淺談互動教學(xué)與初中音樂課堂的有效融合

倪璇

摘 要初中音樂教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且抽象的教學(xué)科目，主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)。因此音樂教學(xué)的核心內(nèi)容除了要求學(xué)生掌握良好的音樂知識以外，還需要通過個人的情感去解析感受音樂作品，這樣的教學(xué)目標(biāo)教師無法通過知識的傳輸就有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更需要教師時刻了解學(xué)生對于音樂作品的審美情況，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，思維水平和認(rèn)知能力等元素，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。這樣也才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞互動教學(xué);初中音樂;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0101-01

在當(dāng)前初中教學(xué)中，音樂教學(xué)由于并不是學(xué)生的主要考試科目，所以在教學(xué)中教師單純按照課本中的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式單一且缺少個性化。隨著素質(zhì)教育的不斷深入影響初中音樂，教師必須要利用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主融入到教學(xué)活動中，與學(xué)生展開溝通互動，體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對如何將互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合展開探討，提出在初中音樂教學(xué)中有效的合作互動教學(xué)方法，力求提高初中音樂教學(xué)綜合質(zhì)量。

一、利用多媒體展開初中音樂教學(xué)，為學(xué)生提供合作互動機(jī)會

音樂其本身就是一項(xiàng)相對抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，單純依靠教師的講解很難引導(dǎo)學(xué)生真正掌握音樂知識的內(nèi)涵和音樂作品內(nèi)包含的豐富情感。再加上初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，情感認(rèn)識還不充分，則會進(jìn)一步加大音樂教學(xué)的難度。因此教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新選擇可幫助學(xué)生更加直觀了解音樂知識和內(nèi)涵的方式來展開教學(xué)。隨著多媒體在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用與普及，成為了創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的有效教學(xué)工具之一。

首先教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與音樂作品相關(guān)的圖片，如在《青春舞動》這首音樂作品的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品中的節(jié)奏特征。所以教師就可以為學(xué)生展示與青春活力相關(guān)的照片，如初中生的體育競賽照片、團(tuán)體活動照片。教師可設(shè)計開放性問題向?qū)W生提問“同學(xué)們看到這些圖片之后有哪些感想？”讓學(xué)生擁有合作互動的學(xué)習(xí)機(jī)會分享自己的想法與感受，可促使學(xué)生將日常生活經(jīng)驗(yàn)和個人景象記憶有機(jī)融入到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生能夠事先擁有情感，準(zhǔn)備隨后再向?qū)W生播放青春舞動這首音樂作品，讓學(xué)生能夠感知到音樂作品想要表達(dá)的內(nèi)涵情緒。最后再向?qū)W生講解音樂節(jié)奏與音樂作品情感的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品和音樂知識的認(rèn)知與理解。

二、為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境

教師想要與學(xué)生展開良好的溝通互動，那么首先必須要為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境。在初中教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中往往不善于發(fā)表個人想法和思維，對教師也具有一定的畏懼情緒。為了提高互動教學(xué)有效性，教師首先需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生音樂知識水平以及對音樂作品的理解程度和思維狀態(tài)，促使學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中能夠獲得應(yīng)有的情感體驗(yàn)。同時需要注意的是每一個學(xué)生對于音樂知識的需求都有所不同，教師的課堂互動形式應(yīng)當(dāng)更加靈活，滿足每一個學(xué)生的個性化發(fā)展需求，絕不再是單一的提問或者對話式的課堂和合作互動。例如在《希望的田野》的演唱曲目《豐收之歌》的教學(xué)中，這首音樂作品除了描寫大自然的美麗神奇之外更是一首新疆民歌。為了能夠促使學(xué)生更加深入地了解新疆民歌的藝術(shù)特點(diǎn)和演唱方法，則教師可以在教學(xué)中與學(xué)生展開充分的溝通互動，讓學(xué)生首先自己談一談，對田野、豐收、希望等關(guān)鍵詞的理解。這樣就可以將學(xué)生的個人情感和自主審美融入到教學(xué)活動中促使學(xué)生有話可說，從而加強(qiáng)學(xué)生對于知識的探索欲望。并且新疆民歌往往伴隨著漂亮的舞蹈，教師還可以用簡單的動作來為這首歌曲編一段新疆式舞蹈，讓學(xué)生的互動教學(xué)有效地融入到行為上，通過行為和思想兩方面提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，也更加豐富了學(xué)生的思想情感認(rèn)識。

三、為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的音樂舞臺

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力也是教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，但在教學(xué)中學(xué)生往往十分內(nèi)向羞澀，不會在課堂教學(xué)中對他人表演自己的音樂節(jié)目，這樣也就限制了學(xué)生音樂素質(zhì)，教學(xué)效果較差。此時教師就可以在音樂教學(xué)中為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的音樂舞臺舉辦音樂比賽，為了讓學(xué)生能夠樂于登上舞臺表現(xiàn)自我，教師可以首先將學(xué)生或分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位創(chuàng)造一個音樂表演節(jié)目，由于以小組的形式展開也會打消學(xué)生不敢表演的負(fù)面心理情緒。同時教師在學(xué)生音樂作品表演準(zhǔn)備過程中，也需要有機(jī)地融入到學(xué)生的小組討論中去，幫助學(xué)生有針對性地解決在準(zhǔn)備音樂作品時所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生可以在音樂課堂的引導(dǎo)下進(jìn)行互動快樂歌唱，這樣才能夠在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂，才能提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺少溝通互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，因此教師必須要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用更加多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動與教師展開合作互動，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春瑜.互動教學(xué)與初中音樂課堂的融合[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（22）：61+64