高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體性研究

摘 要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，高職院校不僅要向?qū)W生傳授特定的專業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有良好的作用。本文圍繞著高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大思政課教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;學(xué)習(xí)熱情

一、 引言

高職院校將培養(yǎng)具備較高專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，作為自身開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，在各項(xiàng)高職院校教學(xué)活動(dòng)中，思政課程教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，其能夠幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。思政任課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提升班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑之一，但是受到多種因素的影響，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣度較低，在一定程度上影響著思政課程的教學(xué)效果。

二、 開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義

高職院校的教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思政課堂教學(xué)活動(dòng)，向班級(jí)學(xué)生傳授與法律法規(guī)、良好道德品質(zhì)等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其主要的教學(xué)目的是為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且能夠做遵紀(jì)守法的好公民。思政課的任課教師依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，組織班級(jí)學(xué)生參加一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)踐中面臨的困境，并且從實(shí)踐活動(dòng)中，總結(jié)出與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容。因此，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，使得學(xué)生明白自身在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)內(nèi)容，能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的欲望。教師開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生可以仔細(xì)觀察生活中常見(jiàn)的景象，從中找出與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，其對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力和自主探究能力具有重要的作用。

三、 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

在各項(xiàng)高職院校教學(xué)課程中，專業(yè)性的教學(xué)課程占據(jù)著較大的比例，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，部分高職院校將文化類課程的教學(xué)時(shí)間，轉(zhuǎn)換為專業(yè)課教學(xué)，從而導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，缺乏充足的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間。部分思政任課教師受到傳統(tǒng)教育理念、自身教學(xué)能力、現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等多種因素的共同影響，其在向班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是向班級(jí)學(xué)生講解教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，忽略了班級(jí)學(xué)生才是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體，使得教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的興趣度。部分思政任課教師在向高職學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取單一化的課堂提問(wèn)方式，依據(jù)教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后抽取幾名學(xué)生進(jìn)行回答，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還降低了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的效率。

四、 思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位自身角色

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，其教學(xué)重心是向?qū)W生傳授專業(yè)的技能，但是社會(huì)的發(fā)展需要的是具備較高道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，因此高職院校應(yīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)的重要性，并且合理安排思政課教學(xué)時(shí)間。思政任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念，樹(shù)立全新的以人為本教育理念，對(duì)自身在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的角色進(jìn)行重新定位，明確學(xué)生才是自身開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體，并且加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及其對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，使得自身制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，符合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生在接受思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其對(duì)課程的認(rèn)知直接影響其學(xué)習(xí)興趣，思政教師在正式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，先向?qū)W生講解設(shè)立思政教學(xué)課程的目的以及學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的幫助，從而加深高職學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)知，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣度。思政任課教師在向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生走出校園，游覽一些具有教育意義的名勝古跡或者博物館，讓學(xué)生能夠受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，從而培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與熱情

想要充分發(fā)揮高職學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體地位，任課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合對(duì)高職院?，F(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、高職學(xué)生興趣愛(ài)好、自身教學(xué)能力等各項(xiàng)具體實(shí)際情況的了解，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方式，并且將其與自身原有的教學(xué)方式相結(jié)合，從而進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。思政任課教師在向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取課堂互動(dòng)與小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，將班級(jí)學(xué)生按照座位順序進(jìn)行分組，每組4名學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行辯論，教師依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，設(shè)置學(xué)生辯論主題。如教師設(shè)置“在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，個(gè)人利益是否大于集體利益”辯論主題，學(xué)生可以依據(jù)自身的見(jiàn)解，選擇辯論方向，在辯論活動(dòng)結(jié)束之后，教師讓小組的組長(zhǎng)對(duì)辯論觀點(diǎn)、辯論的論據(jù)、辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師依據(jù)總結(jié)的結(jié)果，評(píng)選出最優(yōu)的辯論小組。在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都擁有發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠從隊(duì)友以及對(duì)方辯論選手提出的論點(diǎn)和論據(jù)中，學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高職學(xué)生在接受思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)自主性的高低，直接影響其學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的效率，因此思政任課教師應(yīng)采取多方可行有效措施，提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)設(shè)具有較高趣味性的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要方式之一，思政任課教師可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、情境等內(nèi)容，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，對(duì)自身搜集的資料進(jìn)行歸納和整理，并且向其中添加新的內(nèi)容，將其作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔助資源。思政任課教師在向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取情境設(shè)置與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方式，如設(shè)置“小楠和小蘭是一對(duì)形影不離的好朋友，小楠將自己最愛(ài)的課外讀物借給小蘭，但是粗心的小蘭不小心將課外讀物弄丟，小楠讓小蘭賠償原價(jià)，但是小蘭拒不賠償”情境，教師讓學(xué)生設(shè)想自身是情境中的角色，應(yīng)該采取什么樣的方式，解決小楠和小蘭的困境。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參加趣味游戲的方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決情境中主要角色面臨的困境，其不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式中，將學(xué)生參加考試的成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得部分學(xué)生認(rèn)為上課無(wú)須認(rèn)真聽(tīng)講，在考試前期復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，便可以取得良好的考試成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，想要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，從而為高職學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)，高職院?？梢越⒁浴敖處熭o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究”為中心的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、小組合作探究的結(jié)果、學(xué)生上交的實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容包含在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，使得高職學(xué)生能夠重視思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出一批批具備較高專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職思政課任課教師在向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)意識(shí)到班級(jí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體性地位，并加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度等情況，使得自身制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而提高自身的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊斌，講師，貴州省銅仁市，貴州工程職業(yè)學(xué)院。