陳中敏

摘要：小學數(shù)學要想實現(xiàn)教學質量與效率的有效提升，就必須緊跟教學改革的發(fā)展步伐，對自身教學理念與方法進行總結與創(chuàng)新。生活化教學作為一種成熟的教學方法，在諸多學科中得到了廣泛的應用，小學數(shù)學教師要以促進學生的長足發(fā)展為立足點，優(yōu)化應用生活化教學提高教學實效。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學應用

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。因而在展開數(shù)學教學時，若想保證教學質量有所提升，就要將生活化教學予以有效落實，也就是要從生活當中的一些現(xiàn)象、問題出發(fā)來組織數(shù)學教學。進行數(shù)學教學時，要將數(shù)學知識和日常生活切實整合起來，促使學生能夠生發(fā)出強烈的學習意愿，進而使得學生的數(shù)學知識應用能力有切實提升，數(shù)學素養(yǎng)得到增強。課堂教學的過程當中，教學內容要和生活緊密相關，要營造出生活情境，讓學生能夠自覺投入到數(shù)學學習當中，能夠對數(shù)學形成正確的認知，進而用心去感受數(shù)學，這樣方可使得教學的實效性大幅提升。

一、樹立生活化教學理念

教師是課堂的主體，對學生的學習起引導作用，所以，要想真正意義上使生活化教學成為現(xiàn)實，就需要教師樹立生活化的教學理念，積極引導學生主動關注生活本身，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。另外，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，將實際生活中的數(shù)學例子應用到課堂中，引導學生細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學問題，并通過學到的知識對其進行解答。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

小學生所接觸的數(shù)學知識雖然難度不大，然而因為學生的年齡較小，所以不少的數(shù)學知識對于學生來說是較為抽象的，一旦教師只是采用理論教學這種方式的話，就會導致學生的學習意愿逐漸消失，教學效果也就可想而知。在展開數(shù)學教學時，除了要完成知識傳授、技能提升之外，更要對數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維的培養(yǎng)予以重點關注，要通過行之有效的教學策略來促使學生全身心投入到數(shù)學學習當中，能夠主動展開數(shù)學學習。在展開課堂教學時，教師要將生活化教學予以有效的落實，通過生活當中的一些常見事例來引導學生完成學習任務，這樣可使得學生的積極性大幅提升，學習意愿變得更為強烈，并能夠在學習中感受到數(shù)學的實用價值。

舉例來說，教師在展開“20以內加減法”的教學時，就要將數(shù)學知識融入生活場景之中，在課堂中營造出濃厚的生活氛圍，讓學生在不經意間完成學習任務。教師可以指定一些學生扮演販賣商品的人，其余學生則扮演購物的人，學生在活動的過程中自然就會對相關知識形成正確的認知，而且此種方法還可使得學生對知識點的把握更加到位，并保證學生的記憶更為深刻。在展開數(shù)學課堂教學時，將生活化教學予以有效落實，可使得教學效果有大幅提升。

三、加強生活化教學聯(lián)系

生活化教學的有效落實，不是一朝一夕、一堂課就可以做到的，所以在日常的數(shù)學教學中，教師必須要為學生創(chuàng)造出應用數(shù)學知識的環(huán)境，讓學生能夠在具體的活動當中進行實踐，如此方可使得學生對新知的把握更加到位。在進行新知教學時，要將學生熟知的生活場景引入到課堂中，并確保數(shù)學知識能夠融入相關的場景當中，讓學生在感性認知的基礎上對數(shù)學知識予以抽象概括，進而確保對數(shù)學知識的理解更加深刻。

舉例來說，在展開“正比例和反比例的意義”教學時，可讓學生對自己參與50米跑的情形進行回憶，繼而生成具體的問題。在路程相同時，時間和速度之間是怎樣的關系？在時間相同時，路程和速度之間又是怎樣的關系？因為學生有此方面的經驗，所以只要通過討論就能夠明白第一個問題的答案是反比例關系，第二個問題的答案是正比例關系，此時再將教材當中的相關內容呈現(xiàn)出來，學生就不會有抽象之感，對數(shù)學知識的把握也就更加到位。

在小學的數(shù)學知識中，應用題的學習難度是較大的。因而在展開應用題訓練時，也要將生活化教學予以有效落實，讓學生在已經了解生活道理的基礎上對數(shù)量關系進行理解，繼而通過數(shù)量關系來解決生活當中的一些問題。舉例來說，在展開“7的組成”教學時，讓學生將手中的7枚石子投向已經畫好的圓圈中，并對圈內、圈外的石子數(shù)量進行記錄，這樣就可使得學生在游戲的過程當中對數(shù)的組成形成清晰的認知。

四、布置生活化開放性作業(yè)

隨著新課程改革的深入，新課標理念對課堂教學的指導作用得到了切實的強化。從小學數(shù)學的角度來說，教材中的相關知識點得到了更為合理的安排，密度也變得較為寬松，指導難易度也是與循序漸進原則相吻合的。除此以外，教材當中還增加了一些生活中的場景，這就使得教學內容變得更有生活味道。對于廣大數(shù)學教師來說，必須要對教材予以充分利用，尤其是要引領學生去發(fā)現(xiàn)教材當中的生活情境和自己日常生活存在的關聯(lián)性，這樣可使得學生和數(shù)學知識間的距離切實拉近。傳統(tǒng)作業(yè)存在的主要問題就是生活化程度不足，乏味的演算會導致學生的學習意愿變得較為低下。而生活化作業(yè)因為是和學生的生活經驗密切相關，所以可將學生的學習興趣充分調動起來，這樣就可使得學生在愉悅的狀況下完成作業(yè)，對基礎知識的把握更加到位。

舉例來說，學習了用字母表示數(shù)量關系后，家庭作業(yè)就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和體重，利用課本中成年男子和成年女子的標準體重公式計算出爸爸和媽媽的標準體重，與爸爸媽媽的實際體重進行比較，最后得出結論，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。通過這類練習，從而實現(xiàn)知識更好地為生活服務。

五、結語

綜上，通過生活化教學的有效實施，不僅可以幫助學生更好地掌握知識點，同時可以更好地培養(yǎng)學生與教師之間的親密關系，從而有效促進數(shù)學知識的內化。只有通過生活化教學的手段，才能使數(shù)學教學回歸其教育的本質，讓數(shù)學成為一門有效、有用的學科，從而幫助學生學以致用，在學習中生活。

參考文獻：

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作者單位：南川隆化七小