臺峰

摘? 要：隨著社會的進(jìn)步，孩子的教育問題越來越重要，初中是學(xué)生三好習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期，直接影響學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生是班級中的一份子，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的發(fā)展都與班級管理息息相關(guān)，因而有效的班級管理方式是學(xué)生成長的必要保證，班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新探索出屬于本班的有效管理方式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的互幫互助、共同成長，營造良好的班級學(xué)習(xí)成長氛圍。

關(guān)鍵詞：教育改革背景;初中班級;科學(xué)管理;策略實(shí)施

引言

絕大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的初中班主任心中都有這樣的一個觀念：對于學(xué)生的教學(xué)不單單在于知識的傳授，還在于對學(xué)生的鼓勵與激勵。初中學(xué)生正處在生理發(fā)展的起步階段，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行積極地建議與指導(dǎo)，對于表現(xiàn)良好或態(tài)度積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵與激勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到學(xué)習(xí)生活中。長此以往，激勵理念在初中班級管理中的作用就會越來越大。針對此種情況，廣大初中教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，理解與應(yīng)用教育激勵理論，在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找更高效的班級管理方法，并將其運(yùn)用到班級管理工作中。

1初中班級科學(xué)管理的意義

加強(qiáng)教學(xué)互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在實(shí)際的初中班級管理過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，初中教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，還需要對自身管理的班級進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的營造。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師注重學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的綜合評判，成績往往是一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間都處于學(xué)習(xí)成績至上的環(huán)境中，對于學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦感，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生抗拒感。針對此種情況，需要教師在實(shí)際的班級管理過程中應(yīng)用教育激勵理論，為學(xué)生營造一個積極向上的、充滿交流和競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們既可以保持自身愛好交流的特性，又可以在與同學(xué)的競爭中積極進(jìn)步。教師要幫助學(xué)生們進(jìn)一步在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身的主觀能動性，在初中學(xué)習(xí)的過程中不斷尋找學(xué)習(xí)的樂趣并善于向其他同學(xué)分享自己的喜悅，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力以及成績水平，最終實(shí)現(xiàn)整個班集體學(xué)習(xí)水平的上升。

2教育改革背景下初中班級科學(xué)管理策略實(shí)施探微

2.1健全班級管理規(guī)章制度，在制度化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

制度化管理主要指的是在班級管理中要對國家法律法規(guī)以及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格遵守。傳統(tǒng)班級管理中，特別是在對于學(xué)生的批評和懲罰上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些對學(xué)生基本權(quán)利進(jìn)行侵犯的行為，有的甚至對學(xué)生的身心造成嚴(yán)重傷害。教育改革背景下，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度也在逐步完善，人們的法律意識和法治觀念也在不斷提升。這就要求教師在班級管理中要在尊重學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身法律觀念的提升。要積極組織動員學(xué)生共同建立起班級管理的一系列規(guī)章制度，讓班級中大事小情的處理都有所依據(jù)、有所依托，為班級管理的科學(xué)事實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的文本基礎(chǔ)。要對班級管理的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每一項(xiàng)指標(biāo)都明確地表述和界定出來，并且賦予一定的分值和權(quán)重。初中階段學(xué)生的基本特點(diǎn)是好玩、好動，很多學(xué)生比較任性、自我控制能力較差，有的表現(xiàn)出一定的逆反心理。基于此，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的日常行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正。一方面，班主任可以以學(xué)生在班級中的日常表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合評分表，對學(xué)生實(shí)施綜合評估。另一方面，教師還可以在規(guī)章制度的基礎(chǔ)上設(shè)置更為細(xì)致的考核評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到測評的內(nèi)容不僅包含成績，日常的交往能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、行為規(guī)范等都是重要考核內(nèi)容，讓學(xué)生主動按照測評標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行規(guī)范和提升。

2.2確定清晰、明確的奮斗目標(biāo)

有目標(biāo)的班級會形成一種積極向上的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生為之奮斗。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)。班集體的共同奮斗目標(biāo)可以把全體學(xué)生凝聚在一起，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。筆者所教的班集體的奮斗目標(biāo)由班級總目標(biāo)、階段目標(biāo)和個人小目標(biāo)三部分構(gòu)成。班級總目標(biāo)是大家共同確定的班訓(xùn)，即“積極進(jìn)取，樂觀向上”;階段目標(biāo)是根據(jù)實(shí)際情況提出的每個月的班集體目標(biāo);個人目標(biāo)則是每名學(xué)生為自己制定的目標(biāo)。其中，個人目標(biāo)又分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)就是對于學(xué)生來說“跳一跳”就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由每名學(xué)生寫在便簽紙上，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合班級目標(biāo)并通過小組評比來實(shí)現(xiàn)，時(shí)刻提醒學(xué)生努力拼搏，奮力爭先;長期目標(biāo)則是要求自己在開學(xué)之初，將個人對未來的希望寫好后放入信封，由筆者統(tǒng)一保管，待畢業(yè)前再交還到他們手上。通過短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻保持前進(jìn)的動力。

2.3根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生建立科學(xué)的階段目標(biāo)

在實(shí)際的初中班級管理的過程中，不能忽視個體的影響力。如果不根據(jù)實(shí)際情況就給學(xué)生確立難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會使學(xué)生的積極性受到打擊。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需要教師根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的階段目標(biāo)的設(shè)立，在實(shí)際的執(zhí)行過程中需要教師進(jìn)行教育激勵?，F(xiàn)階段中學(xué)生的自我意識還沒有完全形成，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中會給自身的學(xué)習(xí)設(shè)立一個目標(biāo)，但是目標(biāo)的設(shè)定缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，這就需要教師幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)。科學(xué)的目標(biāo)設(shè)立與實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活有非常大的幫助。在實(shí)際的目標(biāo)建立過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要符合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮到學(xué)生是否能夠達(dá)成，擺脫空喊口號的現(xiàn)象，如果目標(biāo)的設(shè)立沒有實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，那么目標(biāo)的設(shè)計(jì)將會毫無意義。除此之外，要根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)立不同的階段目標(biāo)，在實(shí)際的目標(biāo)設(shè)立中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)金字塔狀，最終的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要一個個小目標(biāo)與大目標(biāo)的累積，要對階段目標(biāo)進(jìn)行較為科學(xué)的規(guī)劃，通過小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終完成大目標(biāo)。

結(jié)語

教育改革背景下初中班級管理中教師健全班級管理規(guī)章制度，在制度化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理;實(shí)施家?；庸芾頇C(jī)制，在合作化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理;樹立生本管理思維理念，在情感化中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。讓科學(xué)管理為初中生身心健康成長發(fā)展插上理想的翅膀。

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