王霞霞

【摘要】素材積累是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要方面，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及寫(xiě)作興趣的提升具有非常重要的意義。因此，教師可以將目光從語(yǔ)文教材教學(xué)中擴(kuò)展開(kāi)，多角度、多方面地幫助學(xué)生進(jìn)行素材的有效積累與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 素材積累? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0070-02

素材積累其實(shí)并沒(méi)有范圍限制，寫(xiě)作最好的狀態(tài)是學(xué)生有感而發(fā)，所以素材積累需要廣泛而精細(xì)。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間較短，生活經(jīng)歷也需要提升，所以，寫(xiě)作素材的積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作文素材積累時(shí)，需要提升學(xué)生的寫(xiě)作素材積累意識(shí)，并從多個(gè)方面進(jìn)行。同時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道從哪里進(jìn)行素材積累，還要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行素材積累更有效。如此一來(lái)，學(xué)生才能在寫(xiě)作中更好地進(jìn)行素材的篩選與運(yùn)用。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累的策略進(jìn)行探究。

1.在日常生活中積累素材

日常生活是積累作文素材的沃土。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常生活是他們熟悉的方面，但正因?yàn)槭煜?，學(xué)生會(huì)忽略生活中的一些細(xì)節(jié)，對(duì)生活缺乏觀察，而這些細(xì)節(jié)和觀察內(nèi)容正好可以作為寫(xiě)作素材來(lái)使用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累時(shí)切不能忽略了日常生活積累。也就是說(shuō)，教師可以將日常生活素材積累與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自然而然的生活素材積累，這樣的積累“在精不在多”。并且，有利于提升學(xué)生進(jìn)行生活素材積累的意識(shí)。

例如：在進(jìn)行“懷念母親”的教學(xué)時(shí)，我在課程剛開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，即：提起母親，你能想到什么？在平時(shí)的生活中，母親會(huì)無(wú)微不至地為孩子做很多事情，即使有些事情孩子根本不會(huì)注意到。在這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生進(jìn)行了課文閱讀，讓學(xué)生在閱讀完課文之后再進(jìn)行回答。學(xué)生受到課文的影響，想起了很多生活細(xì)節(jié)，比如：有學(xué)生說(shuō)自己以前覺(jué)得有媽媽管著真不好，在讀過(guò)課文之后慶幸自己有媽媽，也有學(xué)生說(shuō)以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己回家晚了媽媽會(huì)擔(dān)心，現(xiàn)在讀過(guò)課文之后意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，等等。在學(xué)生說(shuō)完自己的想法之后，我提醒學(xué)生將這些想法記錄下來(lái)，這就是寫(xiě)作素材。并建議學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察母親的一舉一動(dòng)，豐富自己的素材。通過(guò)這樣的生活素材積累，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更加豐滿。

2.在廣泛閱讀中積累素材

廣泛閱讀是進(jìn)行素材積累的重要途徑。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教材的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，但是，對(duì)于興趣廣泛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教材之外，還有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于這些內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)正是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材積累的重要途徑。因此，教師不應(yīng)當(dāng)只滿足于語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行一定程度的閱讀擴(kuò)展。也就是說(shuō)，教師可以在課堂閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外閱讀活動(dòng)，并提醒學(xué)生進(jìn)行素材積累，致力于讓學(xué)生形成素材積累的自主意識(shí)。

例如：在進(jìn)行“伯牙絕弦”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)俞伯牙和鐘子期的友誼感到動(dòng)容。鑒于此，我給學(xué)生進(jìn)行了一定程度的閱讀擴(kuò)展。具體來(lái)說(shuō)，與俞伯牙和鐘子期的故事相近的還有管仲與鮑叔牙、藺相如和廉頗、魯迅與瞿秋白等等。我用圖片加簡(jiǎn)要文字介紹的形式給學(xué)生進(jìn)行了這些內(nèi)容的展示，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之前，我提醒學(xué)生用關(guān)鍵詞的方式將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，并作為作文素材積累起來(lái)。由于課堂時(shí)間有限，所以更多的人物故事我發(fā)到了班級(jí)群中，學(xué)生可以在課下進(jìn)行閱讀和積累，通過(guò)這樣的廣泛閱讀，學(xué)生的作文素材積累量會(huì)得到顯著提升。

3.在口語(yǔ)交際中積累素材

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，在口語(yǔ)交際中，學(xué)生往往可以得到新的啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，而這些想法可以作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)。也即是說(shuō)，教師需要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際在寫(xiě)作素材積累中的重要作用，并對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行一定的優(yōu)化。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，專門(mén)留給口語(yǔ)交際教學(xué)的課時(shí)并不多，所以，教師不能將寫(xiě)作素材的積累局限在專門(mén)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，也不能將口語(yǔ)交際教學(xué)局限在專門(mén)的課程安排中，而是應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機(jī)促使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。并且，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使他們進(jìn)行多方面的思考與有效的素材積累。

例如：在進(jìn)行“草蟲(chóng)的村落”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際情境。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，在了解了草蟲(chóng)的村落之后，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了很深的興趣。趁此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)工程師的身份，讓學(xué)生對(duì)草蟲(chóng)的村落進(jìn)行仔細(xì)的研究，并從多個(gè)方面進(jìn)行思考，對(duì)草蟲(chóng)的村落進(jìn)行建設(shè)和完善。對(duì)于這個(gè)要求，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以直接與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了好的想法他們會(huì)忍不住與同學(xué)進(jìn)行分享。所以，課堂氛圍很快活躍起來(lái)。學(xué)生的想法有很多，比如，有學(xué)生覺(jué)得草蟲(chóng)的村落里應(yīng)當(dāng)有完善的飲水系統(tǒng)，也有學(xué)生覺(jué)得草蟲(chóng)的村落里應(yīng)當(dāng)有集市，等等。在學(xué)生交流過(guò)程中，我提醒他們將自己想到或者聽(tīng)到的想法寫(xiě)下來(lái)，將來(lái)可以用作寫(xiě)作素材。通過(guò)這種課堂上的口語(yǔ)交際，學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)會(huì)得到一定的豐富。

4.在寫(xiě)作訓(xùn)練中積累素材

寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)素材積累具有重要作用，從其他方面進(jìn)行素材積累是未雨綢繆，而從寫(xiě)作訓(xùn)練的角度進(jìn)行素材積累是從需求的角度進(jìn)行積累。在寫(xiě)作過(guò)程中，由于寫(xiě)作主題以及寫(xiě)作要求的多樣化，學(xué)生會(huì)遇到很多無(wú)話可寫(xiě)的情況，這就是在提醒學(xué)生積累這些方面的素材。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。也即是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行完整的作文寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生進(jìn)行片段化的作文寫(xiě)作;可以從生活的角度給學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，也可以從環(huán)境的角度給學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，等等。然而不管教師設(shè)計(jì)什么樣的寫(xiě)作任務(wù)，從什么角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，都需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作后進(jìn)行有效的素材積累。

例如：在進(jìn)行“月光曲”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)偉大的音樂(lè)家貝多芬感到深深的敬佩，因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，即為貝多芬寫(xiě)一篇人物介紹。因?yàn)閷?duì)貝多芬感興趣，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)非常積極，但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)貝多芬的了解僅限于課程剛開(kāi)始時(shí)我的介紹，所以，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)到了困難。觀察到學(xué)生這種情況，我告訴他們?cè)趯?xiě)作中遇到無(wú)話可寫(xiě)的情況是正常的，不需要因此而苦惱，但要為此進(jìn)行一定的努力，比如對(duì)于這次寫(xiě)作，因?yàn)椴涣私庳惗喾叶鵁o(wú)話可寫(xiě)，那就去了解他，并將他的事跡積累起來(lái)。這些積累不僅可以在這次寫(xiě)作中運(yùn)用，也可以在之后的寫(xiě)作中進(jìn)行靈活運(yùn)用。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)積累素材的意識(shí)會(huì)得到提升。

5.在影視觀賞中積累素材

影視觀賞可以為學(xué)生積累到多樣的寫(xiě)作素材，是寫(xiě)作素材積累的重要方面?，F(xiàn)如今，影視行業(yè)蓬勃發(fā)展，影視資源越來(lái)越豐富，很多影視資源中蘊(yùn)含著很強(qiáng)的教育意義。并且，很多小學(xué)生喜歡看影視劇。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將影視資源充分利用起來(lái)，讓學(xué)生感受到影視資源對(duì)素材積累的意義，同時(shí)提升學(xué)生在影視觀賞中積累寫(xiě)作素材的意識(shí)。為此，教師可以在語(yǔ)文課堂上引入影視資源，并引導(dǎo)學(xué)生深挖影視資源中蘊(yùn)含的內(nèi)容，進(jìn)行素材積累。教師也可以在語(yǔ)文課外教學(xué)中，增添影視元素，擴(kuò)展學(xué)生的影視觀賞角度與范圍，優(yōu)化學(xué)生在影視觀賞中的素材積累。

例如：在進(jìn)行“只有一個(gè)地球”的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，還有一些空余的時(shí)間，我利用這段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行了《流浪地球》的片段播放。這部影片講述的是地球環(huán)境遭到破壞之后，人類不得不尋找下一個(gè)家園的故事。在觀看過(guò)程中，學(xué)生看得非常認(rèn)真，并看到了很多他們之前不知道的事，比如可以深入地底生活。對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生感到驚奇。趁此，我告訴學(xué)生影視劇中存在著許許多多他們不知道的事，在看影視劇的時(shí)候，可以將自己感到陌生或者感興趣的內(nèi)容記下來(lái)，日后用在自己的作文中。通過(guò)這樣的教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生在影視劇觀賞中積累素材的意識(shí)和效果會(huì)得到有效的提升。

6.在合作交流中積累素材

合作交流是進(jìn)行素材積累的有效方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡的限制，認(rèn)知能力具有很大的提升空間，因此，對(duì)很多事物的看法不夠全面。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法，作文的素材多是從其他同學(xué)的發(fā)言中而來(lái)。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的話題來(lái)組織合作交流活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)觀點(diǎn)的總結(jié)和記錄，讓學(xué)生在交流中獲得寫(xiě)作素材的豐富。

還以“只有一個(gè)地球”的教學(xué)為例，我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)計(jì)了合作交流的環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，這篇課文中涉及到了資源運(yùn)用與環(huán)境保護(hù)，這些都是當(dāng)今時(shí)代的熱議話題。因此，在課文的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生展示了兩張圖片，一張是電影《流浪地球》的劇照，另一張是關(guān)于新的垃圾分類的圖片。對(duì)于這兩張圖片學(xué)生并不陌生，因此，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及這兩張圖片進(jìn)行合作交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些內(nèi)容的看法。這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生的交流很積極，如，有學(xué)生對(duì)于《流浪地球》的想法是“早知今日，何必當(dāng)初”，有學(xué)生覺(jué)得大家不應(yīng)該認(rèn)為新的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)麻煩，而是應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，否則遲早有一天人類會(huì)生活在垃圾堆里，等等。在合作交流結(jié)束之后，我讓學(xué)生將交流中聽(tīng)到的想法進(jìn)行分類，并將之作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)。在這樣的素材積累中，學(xué)生對(duì)事物的看法會(huì)更加全面。

7.在自然中積累素材

大自然是天然的素材寶庫(kù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，并在大自然中尋找寫(xiě)作靈感，積累寫(xiě)作素材。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入了較大的精力，對(duì)大自然的關(guān)注較少，這其實(shí)不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的魅力所在，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行大自然的觀察，同時(shí)在觀察自然時(shí)，進(jìn)行有效的素材積累。所謂的有效積累，即不單進(jìn)行素材的羅列和素材的簡(jiǎn)單記錄，而是要在記錄的基礎(chǔ)上加上自己的思考。

例如：在春天來(lái)臨的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的踏春活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要在放學(xué)之后去尋找春天的蹤跡，并將其記錄下來(lái)。對(duì)于什么是春天的蹤跡，其實(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，所以學(xué)生需要關(guān)注大自然，還需要進(jìn)行一定的思考，而學(xué)生在觀察和思考之后記錄下來(lái)的內(nèi)容，就是有效的寫(xiě)作素材。為了增強(qiáng)活動(dòng)的可實(shí)施性，我將尋找春天蹤跡的活動(dòng)范圍限制在了學(xué)生的家附近，并建議學(xué)生在條件允許的情況下對(duì)春天的蹤跡進(jìn)行拍照。在這樣的課外任務(wù)中，學(xué)生會(huì)見(jiàn)識(shí)到大自然的美妙之處，也會(huì)對(duì)春天更加了解。所以，在對(duì)課外任務(wù)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，我提醒學(xué)生多多觀察大自然，并在大自然中尋找寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。通過(guò)這樣的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生的生活更加有趣，學(xué)生的寫(xiě)作素材也會(huì)得到豐富。所以，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在自然中積累素材。

總而言之，有了豐富的素材積累，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)更有自信，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性也會(huì)得到提升。所以，教師不僅要拓寬學(xué)生素材積累的途徑，更要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主素材積累的意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行素材的積累與運(yùn)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

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