姚峰　張翠紅

摘要：南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在名師工作室建設(shè)過(guò)程中，以課題研究為引領(lǐng)，圍繞深化產(chǎn)教融合和校企合作、深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、深化教學(xué)改革、培養(yǎng)雙師型優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行探索，形成了一些典型經(jīng)驗(yàn)和做法。

關(guān)鍵詞：名師工作室;課題研究;專業(yè)建設(shè);課程改革

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）05C-0049-04

一、課題研究引領(lǐng)名師工作室建設(shè)

名師工作室是以專業(yè)特色命名的開(kāi)展教育教學(xué)研究與實(shí)踐的業(yè)務(wù)組織，具有人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等職能。南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)建有名師工作室6個(gè)，其中省級(jí)2個(gè)，市級(jí)4個(gè)，涵蓋信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、金融、旅游專業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)科。名師工作室建設(shè)始終與學(xué)校工作相結(jié)合，為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和系部專業(yè)建設(shè)服務(wù)。名師工作室聚焦專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)中的問(wèn)題，以課題研究作為深化產(chǎn)教融合、校企合作、深化教學(xué)改革的有效途徑。學(xué)校將名師工作室建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校專業(yè)建設(shè)及課程改革要求相結(jié)合，以名師工作室申報(bào)課題項(xiàng)目，核心成員為主體研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理，確保課題研究為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（一）名師工作室課題研究的選題原則及措施

工作室課題研究既有一般課題研究的共性，又有自身獨(dú)特的個(gè)性。名師工作室課題研究選題有三個(gè)原則：一是重視專業(yè)性，由于各個(gè)名師工作室都是面向某專業(yè)或某學(xué)科領(lǐng)域，所以要充分體現(xiàn)專而精，更好地服務(wù)于專業(yè)行業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域建設(shè)與相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)服務(wù)性，要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，注重推進(jìn)學(xué)校的重點(diǎn)難點(diǎn)工作，更有針對(duì)性地解決專業(yè)行業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題;三是突出實(shí)效性，以實(shí)際需求、問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，把解決實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用倒推的策略尋求解決問(wèn)題的思路，確定具體的合理步驟，以有效解決問(wèn)題。

學(xué)校根據(jù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工作要求，明確了名師工作室課題研究選題方向。如在辦學(xué)模式、課程改革、校企合作方面的工作重點(diǎn)，突出在辦學(xué)模式上打造四大專業(yè)群，積極探索辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐;在課程改革上堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向和能力本位，落實(shí)精品課程、校本教材、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè);在校企合作上開(kāi)展多形式、多方面的產(chǎn)教融合;在隊(duì)伍建設(shè)上全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校將總體工作任務(wù)分解到各系部、各專業(yè)，名師工作室在學(xué)?？傮w任務(wù)框架下，在課題選題時(shí)根據(jù)各專業(yè)發(fā)展任務(wù)，聚焦問(wèn)題，確定主題。同時(shí)，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，通過(guò)課題研究解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）名師工作室課題研究的過(guò)程管理

制定課題研究過(guò)程管理制度。學(xué)校制訂了《名師工作室課題研究工作制度》，分別就課題研究學(xué)習(xí)、課題研究方案的擬定及實(shí)施、課題研究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、課題研究初期中期終期檢查、課題研究檔案管理制度等做了詳細(xì)的規(guī)定。名師工作室課題研究更強(qiáng)調(diào)研究工作過(guò)程的學(xué)習(xí)型、連貫性、系統(tǒng)性、有效性。學(xué)習(xí)型，強(qiáng)調(diào)以課題研究為引領(lǐng)，聚焦研究的具體問(wèn)題，打造名師領(lǐng)銜的高水平教師學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)習(xí)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師共同成長(zhǎng);連貫性，通過(guò)過(guò)程性的制度確保研究工作前、中、后期有機(jī)銜接;系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)始終兼顧課題研究要素及其相互關(guān)系，與學(xué)校、系部聯(lián)動(dòng)，確保研究工作不零散;有效性，課題研究的過(guò)程有效指向課題研究的目標(biāo)，課題研究的成果能有效解決學(xué)?；?qū)I(yè)領(lǐng)域的某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

首先，在工作室課題研究過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，采取做中研、研中做“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式的研究與實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展需要，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（工作室領(lǐng)銜人或成員）帶著各自的使命和課題研究項(xiàng)目，有計(jì)劃、分步驟，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式推進(jìn)實(shí)施，保障專業(yè)建設(shè)和課程改革的系統(tǒng)性、連貫性和有效性。其次，按課題過(guò)程管理體系進(jìn)行規(guī)范管理。課題組根據(jù)過(guò)程管理流程進(jìn)行規(guī)范管理，建立過(guò)程管理體系，構(gòu)建課題組線上線下研究交流平臺(tái)，明確交流途徑，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展課題主題學(xué)習(xí)，明確各成員具體的任務(wù)分工，以問(wèn)題解決的邏輯梳理研究思路和方法，制定課題研究工作進(jìn)程表，明確開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等各階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)、目標(biāo)、成果及經(jīng)費(fèi)預(yù)算，團(tuán)隊(duì)各成員以明確的路徑方法達(dá)成目標(biāo)，系統(tǒng)有效開(kāi)展研究工作，使研究過(guò)程有效指向課題研究的目標(biāo)。

（三）名師工作室課題研究的考核評(píng)價(jià)及經(jīng)費(fèi)使用保障

學(xué)校為了提高工作室成員參與課題研究的積極性，通過(guò)建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境，建立激勵(lì)考核體系，提高考核指標(biāo)的可操作性，為課題申報(bào)、研究及推廣提供完備的激勵(lì)機(jī)制，使績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指導(dǎo)名師工作室課題研究活動(dòng)正常有序進(jìn)行，符合預(yù)期的項(xiàng)目目標(biāo)和要求，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，又有利于名師工作室及團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，將課題研究與教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、崗位聘任和其他相關(guān)人事管理制度掛鉤，提高團(tuán)隊(duì)成員參與課題研究的積極性。學(xué)校名師工作室的課題研究，由于其質(zhì)量要求高、難度大、任務(wù)重，所以在考核評(píng)價(jià)上，除了學(xué)校對(duì)于課題研究、論文等的基礎(chǔ)獎(jiǎng)勵(lì)外，再給予系數(shù)的上浮。如果是具有很強(qiáng)推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果，學(xué)?；蚬ぷ魇医o予額外獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在工作室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中設(shè)立課程改革研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且確保建設(shè)費(fèi)用的1/4用于課題研究、論文發(fā)表等教科研工作，并視課題研究的重要程度，適當(dāng)予以傾斜。

（四）名師工作室課題研究成果推廣及應(yīng)用

名師工作室采用與學(xué)校、系部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為課題研究成果的推廣及應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。一方面，各系部緊密配合，協(xié)助工作室成員積極開(kāi)展專業(yè)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得科研理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合;另一方面，學(xué)校提供資源、平臺(tái)，做好整體規(guī)劃，促進(jìn)課題研究成果的推廣。

將課題研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是工作室課題研究機(jī)制的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如財(cái)會(huì)名師工作室與南京欣安盛財(cái)務(wù)顧問(wèn)有限公司合作，積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)研究，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制真賬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。校企共建云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入上千家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，探索建立“校中有企、企中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)“理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式”改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即是會(huì)計(jì)，入職即可勝任工作，提高了就業(yè)成功率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

（五）課題研究對(duì)名師工作室建設(shè)的作用

1.課題研究促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。信息技術(shù)名師工作室團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)名師工作室團(tuán)隊(duì)通過(guò)產(chǎn)教融合機(jī)制實(shí)踐研究、項(xiàng)目教學(xué)模式改革等課題研究，探索信息技術(shù)類專業(yè)校企共建“雙元”育人模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理，為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)（仿真）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校企共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)系列專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，共建專業(yè)核心課程資源，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，畢業(yè)生得到行業(yè)高度認(rèn)可。

2.課題研究促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校、系部聯(lián)動(dòng)的課題研究機(jī)制，促進(jìn)了課題研究服務(wù)于學(xué)校專業(yè)建設(shè)?！皠?dòng)漫專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)踐研究”等系列課題，解決了創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)及數(shù)字資料建設(shè)、學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐等專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)先后被認(rèn)定為省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群。

3.課題研究促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展。名師工作室以課題研究項(xiàng)目為載體，通過(guò)系列項(xiàng)目建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)與研究共同體中共同成長(zhǎng)，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，逐步形成各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，從而使名師工作室整體建設(shè)良性運(yùn)行。

二、課題研究案例一：產(chǎn)教深度融合，校企“雙元”育人

（一）通過(guò)課題研究，創(chuàng)新校企“雙元”育人模式

通過(guò)課題研究項(xiàng)目，探索校企“雙元”育人機(jī)制，在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面探索校企雙方深入?yún)⑴c育人的有效途徑。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，公司技術(shù)骨干和工作室成員共同參與人才培養(yǎng)方案滾動(dòng)修訂，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)主干課程資源建設(shè)，根據(jù)公司真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，組織學(xué)生參與公司項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。探索從專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂到課程開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)，從教學(xué)實(shí)施到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的全程“雙元”育人機(jī)制。

（二）工作室與企業(yè)合作的典型案例

1.信息技術(shù)專業(yè)校企合作提升學(xué)生實(shí)踐能力。信息技術(shù)名師工作室在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和動(dòng)漫制作技術(shù)兩大專業(yè)方向進(jìn)行校企共建，取得顯著成效。校企共建融媒體移動(dòng)互聯(lián)班。移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專業(yè)與厚建軟件科技有限公司合作，以公司典型業(yè)務(wù)，如新華社媒體融合項(xiàng)目、中央電視臺(tái)新媒體項(xiàng)目為基礎(chǔ)，校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，共同參與教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐。在高年級(jí)階段組織學(xué)生分角色進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生按視覺(jué)設(shè)計(jì)師、研發(fā)工程師、媒體運(yùn)營(yíng)師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理不同角色要求進(jìn)行培養(yǎng)。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)與公司合作，通過(guò)參與公司項(xiàng)目制作、提供技術(shù)服務(wù)、組織學(xué)生參觀、座談及企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提升，學(xué)校參與制作的公司項(xiàng)目作品多次在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

2.會(huì)計(jì)、金融專業(yè)校企合作突破專業(yè)實(shí)習(xí)困境。財(cái)會(huì)名師工作室與南京欣安盛財(cái)務(wù)顧問(wèn)有限公司合作，積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，充分利用移動(dòng)互聯(lián)云時(shí)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，依托一體化教學(xué)平臺(tái)和云財(cái)稅共享服務(wù)中心，支持多終端O2O學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

（三）“雙元”育人促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展

在名師工作室以“雙元”育人課題研究指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)校專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。會(huì)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)先后被認(rèn)定為省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群，并成功申報(bào)江蘇省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。

1.信息技術(shù)工作室校企合作成果豐碩。在市動(dòng)漫職教集團(tuán)及云計(jì)算技術(shù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的支撐下，信息技術(shù)類專業(yè)校企共建，組織學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的制作。學(xué)生作品在南京市大學(xué)生動(dòng)漫作品大賽中多次獲獎(jiǎng)，與南京傲世之環(huán)文化傳媒有限公司共同研發(fā)的動(dòng)畫(huà)片《加油吧！三二班》被國(guó)家新聞出版廣電總局評(píng)為優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片一等獎(jiǎng)、江蘇省電視文藝獎(jiǎng)、金鳳凰獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)漫杯優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)獎(jiǎng)等，參與制作的動(dòng)畫(huà)片《可愛(ài)的中國(guó)》獲江蘇省廣播電視少兒精品影視動(dòng)畫(huà)一等獎(jiǎng)。

2.財(cái)會(huì)工作室現(xiàn)代學(xué)徒制真賬實(shí)訓(xùn)成效顯著。校企共建云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，搭建了從小微企業(yè)財(cái)稅服務(wù)到校園會(huì)計(jì)崗位建設(shè)的橋梁，一端由財(cái)務(wù)公司提供最新賬套資源，一端為在校學(xué)生提供不同階段的操作崗位，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生作為產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)老師或者正式員工，既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.金融工作室校企合作探索專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。金融專業(yè)開(kāi)展校企合作相關(guān)課題研究，與蘇寧金融公司合作共建課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，組織金融管理專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，豐富學(xué)生的實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)。除了強(qiáng)調(diào)技能體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)和養(yǎng)成。

三、課題研究案例二：探索工作室模式下的教學(xué)改革

（一）通過(guò)課題研究，引領(lǐng)課程改革

名師工作室通過(guò)系列課題項(xiàng)目，在創(chuàng)新課程體系、課程資源建設(shè)及教學(xué)模式改革方面引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革。信息技術(shù)類專業(yè)探索基于“工作室制”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐、會(huì)計(jì)專業(yè)探索“雙軌制”培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，都取得了顯著成效。

（二）基于“工作室制”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

1.構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。校企共建是“工作室制”的主流運(yùn)作模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)打破了課程間的知識(shí)壁壘，通過(guò)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)幫助學(xué)生提高職業(yè)化能力。名師工作室團(tuán)隊(duì)按照學(xué)習(xí)項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)建了階梯遞進(jìn)的項(xiàng)目化課程體系。

2.構(gòu)建“做中學(xué)”教學(xué)流程，提升職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程從領(lǐng)到工作任務(wù)開(kāi)始，把學(xué)生分成若干工作小組分配工作任務(wù)，充分考慮學(xué)生業(yè)務(wù)能力水平和個(gè)人綜合素質(zhì)，模擬公司項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)小組形式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)完成既定任務(wù)。項(xiàng)目小組在教師（校企團(tuán)隊(duì)）的帶領(lǐng)下將工作任務(wù)進(jìn)行分解，邊學(xué)習(xí)邊完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)能力得到提升。

（三）基于“雙軌制”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

在財(cái)會(huì)名師工作室?guī)ьI(lǐng)下，會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建考學(xué)、考證“雙軌制”培養(yǎng)模式，推進(jìn)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)不同升學(xué)的需求，引入金陵科技學(xué)院、曉莊學(xué)院和三江學(xué)院等省內(nèi)“5+2”專轉(zhuǎn)本考學(xué)課程;接受澳大利亞Waifs學(xué)院的課程與學(xué)分認(rèn)證，課程體系對(duì)接澳洲莫道克、西澳大學(xué)等國(guó)際本科院校的升學(xué)通道;在會(huì)計(jì)證取消的背景下，修訂考證課程體系，增加初級(jí)會(huì)計(jì)師課程，同時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的技能證書(shū)考證課程，如用友公司的ERP證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書(shū)以及智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)等。根據(jù)社會(huì)行業(yè)需求構(gòu)建“雙軌制”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生受到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

（四）課題引領(lǐng)，教學(xué)模式改革顯現(xiàn)成效

在創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)能力得到有效提升，“雙軌制”培養(yǎng)讓學(xué)生在走出校門前就能有證上崗，“工作室制”人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中提升職業(yè)能力，從而滿足了高質(zhì)量就業(yè)需求，畢業(yè)生得到了公司的高度認(rèn)可，就業(yè)率高達(dá)96%以上，在南京市名列前茅。本科升學(xué)率逐年攀升，中澳班學(xué)生在取得五年制高職文憑的同時(shí)，獲得澳洲大專文憑，并取得澳洲政府承認(rèn)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract：Guided by the subject research， in the process of building master teacher studios， Nanjing Vocational College of Finance and Economics focuses on deepening the integration of industry and education aw well as school-enterprise cooperation， deepening the reform of vocational education talent training model， deepening teaching reform， and training excellent teaching faculty with double qualified teachers. It has gained some experience in practice.

Keywords： master teacher studio; subject research; professional construction; curriculum reform