朱國美　翟貴敏

摘要：南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校以優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)為基礎(chǔ)，高起點(diǎn)創(chuàng)建名師工作室;以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，建構(gòu)師徒傳承與科研培育并舉的融合發(fā)展模式;以項(xiàng)目為抓手，建設(shè)師生成才的高端平臺(tái);以機(jī)制創(chuàng)新為保障，促進(jìn)師生更好更快地發(fā)展。名師工作室為學(xué)校培育了優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一大批高技能人才，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。

關(guān)鍵詞：名師工作室;建設(shè)路徑;教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）05C-0053-04

“名師工作室”是以名師作為領(lǐng)銜人，由一批有理想、有追求的教師組成的有共同愿景的學(xué)習(xí)共同體。南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“莫愁中?！保┟麕煿ぷ魇覚C(jī)制從嘗試到完善已走過了5個(gè)年頭。學(xué)校高度重視名師工作室建設(shè)，把名師工作室建設(shè)置于學(xué)校整體布局與發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，著力從學(xué)校實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造發(fā)展條件。實(shí)踐證明，名師工作室建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)校從高質(zhì)量辦學(xué)到品質(zhì)化提升，起到了不可替代的作用，直接帶動(dòng)了學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)師資力量的提升，對全校教師的專業(yè)成長形成了正向輻射效應(yīng)，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能高素質(zhì)專業(yè)人才做出了突出成績。

一、學(xué)校名師工作室建設(shè)的背景

2014年，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出“造就一批職業(yè)教育專家、教學(xué)名師、學(xué)科專業(yè)帶頭人和校企合作、產(chǎn)教融合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”。2015年，江蘇省職業(yè)教育省級名師工作室建設(shè)大幕拉開。2017年，南京市職業(yè)教育啟動(dòng)建設(shè)“南京市職業(yè)學(xué)校名師工作室”。

莫愁中專建校將近60年，一代又一代莫愁人奮力拼搏，取得了輝煌成績。學(xué)校現(xiàn)為省現(xiàn)代化示范校、省智慧校園;成立了“南京非遺學(xué)院”“南京制藥學(xué)院”。這些專業(yè)學(xué)院建立的目的就是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高技能的專業(yè)人才，而高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高水平的教師隊(duì)伍群體來支撐。在專業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，一些問題逐漸突顯出來。例如，如何將傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代設(shè)計(jì)生產(chǎn)手段相結(jié)合，以保持傳統(tǒng)文化工藝的新鮮度和競爭力，如何改革教育教學(xué)方法，以達(dá)到行業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的，提高教學(xué)實(shí)效，提高就業(yè)質(zhì)量，等等?；诖?，學(xué)校迫切需要建立新的載體——名師工作室，以此進(jìn)一步提升優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)的師資水平，形成傳統(tǒng)的師徒結(jié)對和科研項(xiàng)目引領(lǐng)并舉的名師培育高地，以問題為導(dǎo)向確立名師工作室項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等工作。期冀以名師工作室建設(shè)為突破口，努力將莫愁中專打造成現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新樣本。

二、學(xué)校名師工作室建設(shè)的路徑

（一）以名特專業(yè)為依托，與專業(yè)學(xué)院創(chuàng)建同步推進(jìn)

經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)校藥物制劑技術(shù)專業(yè)、文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)成為省級示范、品牌專業(yè)，藥物制劑技術(shù)、文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)群為江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群。為了穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，培育優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更好地培養(yǎng)高技能人才，學(xué)校從2015年起，從優(yōu)勢專業(yè)——藥學(xué)、特色專業(yè)——文物修復(fù)與保護(hù)入手，建設(shè)名師工作室，以名師高尚的師德、精湛的專業(yè)水準(zhǔn)為引領(lǐng)，輻射全校，推動(dòng)學(xué)校師資水平的整體提升。經(jīng)過近5年的發(fā)展，學(xué)校的名師工作室已經(jīng)從優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)輻射到其他學(xué)科領(lǐng)域，目前已經(jīng)有孫琍老師領(lǐng)銜的省級藥學(xué)名師工作室，有劉春娣老師領(lǐng)銜的市級和合文創(chuàng)工作室和臧勝老師領(lǐng)銜的市級智慧校園工作室，還有程道明老師領(lǐng)銜的語文教學(xué)區(qū)級名師工作室。工作室以名師為核心，建構(gòu)教科研、校本培訓(xùn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等功能于一體的教師、企業(yè)人才和高校專家的合作共同體。通過建立健全專業(yè)教師、企業(yè)人才和高校專家間相互學(xué)習(xí)、共同提高、合作互動(dòng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，一方面充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，另一方面推動(dòng)師資水平的整體提升。

孫琍名師主持的藥學(xué)工作室，圍繞制藥學(xué)院建設(shè)，開展了系列活動(dòng)，取得了優(yōu)良的效果。首先，通過學(xué)習(xí)提升，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。工作室通過開展閱讀、反思、交流活動(dòng)，通過專家的專題講座，讓成員們不斷厘清制藥學(xué)院的內(nèi)涵，明確制藥學(xué)院的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，研制出《制藥學(xué)院三年行動(dòng)計(jì)劃》，為制藥學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。其次，立足教學(xué)實(shí)踐，開展教育科研。在主持人帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員積極開展教育科研，領(lǐng)銜申報(bào)的“基于‘虛擬車間的‘統(tǒng)一資源、多向仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建構(gòu)與研究”被評為2017年南京市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)和江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。成員們積極參加課堂教學(xué)大賽，每年均有成員獲得省級一等獎(jiǎng)。積極參與電子教材編寫，完成了軟膠囊、中藥濃縮丸、藥物制劑壓片技術(shù)、中藥數(shù)字博物館等仿真實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)工作，獲得了10個(gè)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)。在此期間，工作室培養(yǎng)了5名南京市學(xué)科帶頭人。學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”錄取率多次位列全省第一。工作室為制藥學(xué)院發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備。最后，以技能大賽為抓手，培育高技能人才。學(xué)生參加全國、省工業(yè)分析檢驗(yàn)、中藥傳統(tǒng)技能、藥物制劑壓片技術(shù)等技能大賽項(xiàng)目多次榮獲一等獎(jiǎng)，許多學(xué)生走上工作崗位后迅速成為了行業(yè)企業(yè)的高技能人才。

（二）以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，建構(gòu)師徒傳承與科研培育并舉的融合發(fā)展模式

名師工作室，不僅要有傳統(tǒng)的師徒結(jié)對、教學(xué)研討、教學(xué)示范等基本功能，更要關(guān)注跨界研究、人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型升級、專業(yè)領(lǐng)域的前沿和企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)等問題的研究。為此，學(xué)校制定了名師工作室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定“五個(gè)一”基本要求：帶領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一項(xiàng)精品項(xiàng)目，做好一次不同層面展示，建立一個(gè)工作室網(wǎng)站，研究出一批成果。在《名師工作室管理辦法》中明確要求，工作室負(fù)責(zé)人應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)工作室成員教育教學(xué)工作，逐步推動(dòng)工作室成員成長為市、區(qū)的名特優(yōu)教師。在堅(jiān)持師徒傳承的同時(shí)，以工作室成員的集體智慧為依托，對職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究，要求工作室每年確定1個(gè)專題進(jìn)行研究并取得預(yù)期成果，工作室每學(xué)期開設(shè)校級及以上公開課、教師培訓(xùn)講座或舉辦研討會(huì)不少于5次。學(xué)校除了建立教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和專業(yè)調(diào)研機(jī)制外，還要求工作室積極搭建行業(yè)、企業(yè)合作平臺(tái)，引進(jìn)行業(yè)技能大師、企業(yè)高校專家，指導(dǎo)工作室的建設(shè)運(yùn)行，參與本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)校制定名師工作室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，其目的就是要求每個(gè)工作室以名師為核心，吸納企業(yè)、高校專家參與，承擔(dān)學(xué)校教育科研、校企合作等重大項(xiàng)目的攻關(guān)任務(wù)，形成師徒型傳承與科研型培育并舉的融合發(fā)展模式。

（三）以項(xiàng)目為抓手，建設(shè)師生成才的高端平臺(tái)

工作室以項(xiàng)目研究為抓手，促進(jìn)教師、學(xué)生主動(dòng)參與，讓師生在項(xiàng)目平臺(tái)上迸發(fā)成長的激情。

孫琍名師主持的藥學(xué)工作室，積極推進(jìn)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中藥傳統(tǒng)技藝人才的培養(yǎng)與傳承省級試點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)工作，創(chuàng)新中藥人才培養(yǎng)模式。工作室負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)成員深入企業(yè)調(diào)研，和合作企業(yè)深入交流溝通，與南京同仁堂藥業(yè)有限責(zé)任公司簽訂合作協(xié)議，就“校企雙主體育人”機(jī)制進(jìn)行深入探討并形成初步的人才培養(yǎng)方案，就課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了深入研究，下一步將啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作。

劉春娣老師主持的和合文創(chuàng)工作室，以“南京非遺學(xué)院建設(shè)”項(xiàng)目為依托，建立“民間大師聯(lián)姻職教”的人才培育機(jī)制，為其他傳統(tǒng)技藝的科學(xué)化傳承保護(hù)提供了基本范式。在工作室專家指導(dǎo)下，年輕的老師們先后開設(shè)了雕版、泥塑、絨花、秦淮花燈、金陵金箔等傳統(tǒng)工藝課程，使口耳相傳的民間工藝走上了規(guī)模培養(yǎng)的正規(guī)教育之路，把民間工藝梳理提煉成適合職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)范化教育模式，形成對傳統(tǒng)技藝“科學(xué)化表達(dá)—課程化呈現(xiàn)—系統(tǒng)化培養(yǎng)”的傳承路徑。

臧勝老師主持的智慧校園工作室，以學(xué)校的“智慧校園建設(shè)”項(xiàng)目為抓手，吸納電子信息系、學(xué)校信息中心的老師，美術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，組成班級網(wǎng)站開發(fā)小組，在專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用軟件，形成層級交織、分工有序的智慧校園建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)，不僅培養(yǎng)了教師群體，而且讓學(xué)生在校期間就體驗(yàn)“知識(shí)整合、技術(shù)創(chuàng)新、科研開發(fā)、成果孵化、產(chǎn)業(yè)生成、信息交流與資源共享”的全過程，教師群體成長迅速。

（四）以機(jī)制創(chuàng)新為保障，促進(jìn)師生更好更快發(fā)展

1.建立非遺傳承人培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)非遺人才培養(yǎng)工作。和合文創(chuàng)工作室與市文廣新局、市文聯(lián)共同研究建立非遺傳承人培訓(xùn)、考核、認(rèn)證機(jī)制，并籌劃組織開展非遺傳承人研修培訓(xùn)活動(dòng)。作為非遺學(xué)院的重要成果之一，非遺傳承人培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)圓滿結(jié)束第一期，并于2019年10月在南京民間民俗文化生態(tài)園（高淳非遺基地）舉行了第一期傳承人結(jié)業(yè)儀式。在師傅的幫帶下，徒弟們進(jìn)步明顯，成績斐然。第一期非遺傳承人結(jié)業(yè)作品更是體現(xiàn)了傳承人培養(yǎng)的碩果。目前已有1位老師被評為市級傳承人，3位老師被評為區(qū)級傳承人。

2.以智慧校園建設(shè)為載體，創(chuàng)新校企合作研發(fā)機(jī)制。學(xué)校與知名信息企業(yè)進(jìn)行深化產(chǎn)學(xué)研合作，參照企業(yè)管理運(yùn)作模式，成立研發(fā)基地，由校企共同完成校本應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。學(xué)校成立了智慧校園建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)—— 軟件研發(fā)中心，與企業(yè)合作，共同開發(fā)擴(kuò)展信息化平臺(tái);學(xué)校配備固定的軟件研發(fā)人員、專職網(wǎng)絡(luò)管理人員，各系部處室配備信息維護(hù)人員，積極發(fā)動(dòng)教師開發(fā)讓學(xué)生受益的豐富生動(dòng)的教學(xué)資源;在企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由學(xué)生組成班級網(wǎng)站開發(fā)小組，輔助設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用軟件，形成層級交織、分工有序的智慧校園建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了“讓使用者成為體驗(yàn)者和建設(shè)者”的管理理念。

3.關(guān)注名師精神成長，激活創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)注名師隊(duì)伍的精神成長有利于增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展張力。保持良好的精神狀態(tài)，才能擁有自己的教學(xué)主張和教學(xué)思想。教學(xué)思想反應(yīng)了名師專業(yè)成長的高度，教學(xué)主張決定著教育教學(xué)改革的深度。學(xué)校十分關(guān)注名師團(tuán)隊(duì)的精神需求，引領(lǐng)工作室名師從教育教學(xué)“微問題”“微現(xiàn)象”中查找教與學(xué)得失，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)工作室團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展新老對話，彼此教學(xué)思想碰撞，生成新知，使名師團(tuán)隊(duì)從教育教學(xué)研究中獲取幸福，提高職業(yè)歸屬感。在此過程中，不斷激活名師的創(chuàng)新意識(shí)，使之保持旺盛的專業(yè)進(jìn)取狀態(tài)，帶領(lǐng)一群人走得更高更遠(yuǎn)。

4.創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評價(jià)指標(biāo)。學(xué)校在完成基本的規(guī)定要求的基礎(chǔ)上，盡量簡化瑣碎的“佐證材料”式評價(jià)，增加工作室的“自選動(dòng)作”，鼓勵(lì)工作室建立個(gè)性化的自我評價(jià)指標(biāo)，讓評價(jià)成為促進(jìn)工作室優(yōu)化工作的推進(jìn)器。

三、學(xué)校名師工作室建設(shè)的成效

（一）建設(shè)了一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍

學(xué)校以名師工作室建設(shè)為引擎，以日常教育教學(xué)研究為抓手，以課堂教學(xué)改革為載體，以教學(xué)賽事活動(dòng)為著力點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)踐為渠道，以教育教學(xué)培訓(xùn)研修為補(bǔ)充，科學(xué)構(gòu)建名師專業(yè)多維成長模式，著力解決名師專業(yè)成長模式問題，效果顯著。在各級各類名師工作室引領(lǐng)下，學(xué)校的教師群體迅速成長。近三年來，有2位教師被評為省職教領(lǐng)軍人才，2位教師評為正高級教師。每年均有3—4位教師獲省技能大賽金牌，每年有2—3位教師獲省教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，還有若干教師撰寫的論文、研究的課題獲獎(jiǎng)或發(fā)表。教師群體迸發(fā)出勃勃生機(jī)，尤其難能可貴的是，工作室為骨干教師發(fā)揮自身優(yōu)勢、克服個(gè)人發(fā)展高原期探索出很好的發(fā)展之路，喚醒中青年教師專業(yè)成長的幸福感，提高職業(yè)歸屬感。

（二）搭建了高技能人才成長的平臺(tái)

在名師工作室?guī)ьI(lǐng)下，部分學(xué)生參與到工作室活動(dòng)中來，無論在社團(tuán)活動(dòng)還是技能大賽中，莫愁學(xué)子的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)。在技能大賽中90%的獲獎(jiǎng)選手都得到工作室成員的指導(dǎo)。這些獲獎(jiǎng)學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)行業(yè)，立即成為搶手的高技能人才，發(fā)展前景廣闊。例如，2018屆吳同學(xué)，參加藥物制劑技術(shù)壓片比賽獲得省一等獎(jiǎng)，畢業(yè)后被江蘇奧賽康藥業(yè)有限公司擇優(yōu)錄取，在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，很快成長為公司技術(shù)骨干。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的技能水平、良好的職業(yè)素養(yǎng)，莫愁學(xué)子的綜合素質(zhì)得到用人單位的高度認(rèn)可，學(xué)校的就業(yè)率連年位居全市前列，這些都離不開工作室搭建的平臺(tái)。

（三）樹立了莫愁中專高質(zhì)量發(fā)展的形象

在名師工作室的引領(lǐng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出一批有影響力的骨干教師，他們敬業(yè)、進(jìn)取，教學(xué)水平得到學(xué)生、同行的高度贊揚(yáng);學(xué)校也培養(yǎng)出一大批高技能人才，得到社會(huì)和家長的高度認(rèn)可。學(xué)校日益成為享譽(yù)社會(huì)、人民滿意的品質(zhì)化職業(yè)中專。2016年被評定為“江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)?！?。2019年被評定為“江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)?！薄敖K省職業(yè)學(xué)校智慧校園”。2019年被列為省領(lǐng)航學(xué)校建設(shè)單位。這些成績的取得與名師工作室建設(shè)休戚相關(guān)，名師工作室成為學(xué)校高水平師資的支撐和高技能人才的孵化器。

在名師工作室建設(shè)運(yùn)行過程中我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，最大的問題是產(chǎn)教融合深度不夠，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，與企業(yè)建立起的合作關(guān)系不夠穩(wěn)定、深入。今后，我們將采取更加切實(shí)有效的舉措，以問題解決為根本，積極尋找制約名師工作室向深度發(fā)展的產(chǎn)教融合的問題解決策略，不斷進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，讓名師工作室成為學(xué)校高水平師資的支撐力，高技能人才的孵化器。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract：Based on the advantages and characteristics of the majors， Nanjing Mochou Secondary Vocational School builds master teacher studios from a high starting point. Guided by the standards， it builds an integrated development model that combines teacher-apprentice inheritance and scientific research cultivation. A high-end platform for the teachers and talents is constructed with the projects as the starting point， and the mechanism innovation is taken as a guarantee to promote the teachers and students to develop better and faster. The master teacher studios have cultivated an excellent faculty team for the school， trained many highly skilled talents， and raised the reputation of the school.

Keywords：? master teacher studio; construction path; teacher development