李雪蓮

摘 要：高中語文教學(xué)與其他學(xué)科存在一定的差異，因其為一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是在長期的語文學(xué)習(xí)中形成的，所以加強對學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)特別是讀寫能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。同時，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，閱讀能力水平直接關(guān)系著高中生的寫作水平。因此，在高中語文教學(xué)中，要重視閱讀和寫作，不僅可以提升高中生的語文成績，還可以提升語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)保障。故根據(jù)高中語文教學(xué)閱讀和寫作的聯(lián)系，提出了高中語文閱讀和寫作教學(xué)的有效教學(xué)手段，希望能夠給更多的語文教師提供一些僅供參考的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀寫作;教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.062

在結(jié)合高中生的群體特征以及心理需求的前提下，加強對學(xué)生開展探究性、針對性閱讀的引導(dǎo)，并在閱讀的同時進行寫作素材與寫作技巧的積累，將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，將寫作作為閱讀效果的檢驗方式。因此，在實際的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標準的要求，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的寫作和閱讀空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提升，更好地提升語文成績，達到語文教學(xué)目標。同時也通過寫作教學(xué)來改善學(xué)生閱讀效果，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生語文綜合能力，還能促進學(xué)生全方面發(fā)展，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、高中語文教學(xué)閱讀和寫作的聯(lián)系

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)，提升寫作水平

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，積累的閱讀量多了，自然可以寫出優(yōu)秀的文章。寫作是對學(xué)生腦海中相應(yīng)詞匯、語句、素材的整合，是一個將素材輸出的過程，而閱讀就是進行詞匯、依據(jù)、素材積累的主要途徑，是一個進行素材積累和輸入的過程。初中生寫作效果及能力的提升，必須要依靠于廣泛的閱讀，只有保證了閱讀輸入量的充分，才能確保在作文輸出時有素材可用，不至于在寫作時反復(fù)使用大家都知道的名人名言與名人事跡，有效提升作文新穎度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的名著和文學(xué)作品，讓學(xué)生深入地去了解作家寫作意義和背景，積累足夠的優(yōu)美詞句，運用到日常寫作當(dāng)中去?？偠灾ＷC閱讀量以及閱讀效果是寫作水平和作文分數(shù)得以提升的關(guān)鍵所在。在實際的語文的教學(xué)過程中，教師必須要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，通過閱讀教學(xué)去提升學(xué)生的寫作水平，更好地達到整體語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，進行深入閱讀

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，本身是相互促進和融合的，在閱讀過程中，通過寫作技巧和優(yōu)美詞句的積累，進一步幫助學(xué)生提升寫作水平。同時，通過多樣化教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，才能更好地為寫作積累知識量，喚起寫作的欲望，強化學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生感受到寫作的成功和喜悅。閱讀是一個開闊視野、拓寬眼界的途徑，而寫作則是將閱讀中的所見所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際運用的過程，也是一個完成閱讀內(nèi)容的內(nèi)化和深化的重要過程，因此，閱讀和寫作存在著相輔相成、相互成就的關(guān)系。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，如果說閱讀是內(nèi)化的吸收，那么寫作就是閱讀的體現(xiàn)，閱讀是寫作的直接源泉，對寫作能力的提升起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生在閱讀過程中，可以不斷地開闊視野，積累知識，通過對優(yōu)美佳句的吸收和轉(zhuǎn)化，獲得更多的寫作素材，也提升了閱讀能力。閱讀的過程，是一個借助文章內(nèi)容來感受和體會作者當(dāng)時的情感和態(tài)度的過程，并通過閱讀與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而達到啟發(fā)讀者自身情感的作用。其次，閱讀與寫作的關(guān)系還表現(xiàn)在語言表達能力的提升方面。閱讀與寫作是一個循環(huán)的過程，二者無法真正獨立，通過閱讀完成對素材的積累與更新、完成對寫作方式的學(xué)習(xí)和借鑒，然后再通過寫作對閱讀中所積累的詞句、素材與技巧進行運用，這樣不僅提升了閱讀能力，也促進了寫作水平的提高。所以說，閱讀促進寫作，寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)可以提升作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、高中語文堅守閱讀和寫作教學(xué)的有效手段

（一）將閱讀教學(xué)和寫作有效結(jié)合

為了更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀和寫作教學(xué)兩個方面。寫作水平的高低直接影響著整體的語文成績。因此，要想提升寫作水平，首先要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，要求學(xué)生讀完書籍后，寫一篇讀后感，并且堅持每天寫日記，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，為學(xué)生提供更多的時間和空間，給他們多一點自由寫作和閱讀的時間，由于學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間去接觸各種課外讀物和隨筆的時間。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生基本上都是從名著中去感受文字藝術(shù)的魅力，積累一定的閱讀量，體驗閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從文學(xué)作品中去表達自己想要表達的內(nèi)心情感?，F(xiàn)階段，高中生為了高考，幾乎沒有閱讀的時間，進而影響了語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生閱讀和寫作的空間，不只表現(xiàn)在形式上，而用實際行動去證明。同時，要在初中語文中實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，首先必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，加強對學(xué)生閱讀與寫作有機結(jié)合意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合中發(fā)揮出主觀能動性，保障結(jié)合教學(xué)的效果。對學(xué)生“閱讀與寫作有機結(jié)合”的意識培養(yǎng)，既是符合新時期語文教學(xué)要求的教學(xué)方式，同時也是確保學(xué)生能夠在新時期的語文教學(xué)中達到教學(xué)要求的重要方式。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作相結(jié)合的意識，在實際的教學(xué)中，教師就不能再將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行獨立教學(xué)，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成對寫作素材的積累，同時在寫作教學(xué)中增加閱讀量、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生意識到閱讀對于寫作的重要性。這樣，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮出主動性和積極性作用。

（二）閱讀和寫作教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些語文教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)方式單一，學(xué)生對語文教學(xué)提不起任何的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀和寫作教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中，語文隨處可見，這樣學(xué)生就可以通過所學(xué)的語文知識在實際生活中去應(yīng)用它，去解決很多的問題。在生活中，購物時，過馬路時，都能看到廣告牌，這些都是可以學(xué)習(xí)的關(guān)于語文的東西。而學(xué)習(xí)語文的重要目的就是去表達一些我們內(nèi)心的真實想法和深入地去了解這個社會，以及認識我們的生活。對于語文教學(xué)而言，離開了現(xiàn)實生活的教學(xué)，一定是枯燥乏味且不真實的。在高中語文教學(xué)過程中，由于過于追逐高考的功利性，每天為了應(yīng)付各種各樣的考試和練習(xí)，而忽視了語文教學(xué)與實際生活結(jié)合的重要性，更加淡化了新課程標準下，“以人為本”的教育理念。因此，在實際的高中語文閱讀和寫作教學(xué)中，教師要注重與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境和場景，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)事物的美好。比如，通過觀察和欣賞生活，去寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生從日常生活中感受到語文的獨特魅力，從而根本上解決寫作動力的問題。同時，在生活中，有取之不盡的作文資源，有的學(xué)生說“生活沒有什么可寫的”，那是因為他們沒有真正地了解生活，走進生活，對于學(xué)生和教師而言，每個人的生活都不同，所經(jīng)歷的事情也不一樣，因此內(nèi)心所想表達的東西和感悟也不相同，這是一種個性化的生活寫作方式。因此，閱讀和寫作教學(xué)貼近生活，要去生活中發(fā)現(xiàn)語文知識的美和意義。

（三）不斷創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平

對于教師而言，在語文教學(xué)過程中，要認真帶領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)容，在課外要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供更多的閱讀時間和空間，并且促使他們將閱讀的知識量轉(zhuǎn)化為寫作的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生寫作和閱讀中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，給予學(xué)生鼓勵的話語和眼神，讓學(xué)生充分地感受到教師的關(guān)愛，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也促使學(xué)生主動積極地加入課堂當(dāng)中來，更加愿意配合教師的教學(xué)，進而達到語文教學(xué)目標。其次，在課堂上，以課文分析入手，運用課文中心思想表達手法，去理清學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維方式，養(yǎng)成主動探究閱讀和寫作技巧的習(xí)慣。強調(diào)多寫多讀，做到讀寫結(jié)合，學(xué)會學(xué)以致用，在寫作教學(xué)中聯(lián)系生活實際，重視拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的知識應(yīng)用到實際寫作當(dāng)中去，提升自身的寫作水平。再者，對于學(xué)生而言，應(yīng)該用心去觀察周圍的生活和事物，認真思考，提升對生活的領(lǐng)悟能力，去感受整個世界和生命，進而通過文字去表達自己內(nèi)心所想。此外，堅持多種形式的閱讀，從閱讀中積累大量的知識，通過閱讀去提升寫作水平，從閱讀中汲取精髓，用于寫作中，從而模仿各種優(yōu)秀的文章寫法，清晰地表達出自己的寫作思想，促進閱讀能力和寫作能力的提升。總而言之，在高中語文教學(xué)中，為了有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文閱讀能力和寫作水平的提升，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供足夠的閱讀和寫作時間和空間，加強課外閱讀，積累足夠的知識量，去應(yīng)用到實際寫作當(dāng)中，有效地提升學(xué)生寫作能力。新課程標準下，高中語文教學(xué)目標也發(fā)生了改變，閱讀與寫作的結(jié)合，是高中語文教學(xué)改革的重要途徑，在語文教學(xué)中將寫作和閱讀相結(jié)合，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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