【摘要】新時(shí)代加強(qiáng)高校隱性思想政治教育載體建設(shè)可以整合學(xué)校思想政治教育資源、加強(qiáng)各個(gè)載體之間育人的協(xié)同效應(yīng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隱性思想政治教育載體的本質(zhì)不在于有形或無形，傳統(tǒng)或現(xiàn)代，而主要在于其是否以引起教育對(duì)象“弱關(guān)注”的方式發(fā)揮其育人功能。此外，隱性思想政治教育載體建設(shè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和協(xié)同，以最大程度發(fā)揮其育人功能。

【關(guān)鍵詞】隱性思想政治教育? 教育載體? 協(xié)同效應(yīng)

隱性思想政治教育“育人無痕”，可以在“潛移默化”中實(shí)現(xiàn)立德樹人，有效提高思想政治教育的實(shí)效性。但由于其實(shí)施難度較大，因而長(zhǎng)期以來在實(shí)踐中尚未得到充分的運(yùn)用。隱性思想政治教育的實(shí)施要依賴于潛隱性教育資源的合理開發(fā)，特別是隱性思想政治教育載體的有效利用，它是隱性思想政治教育過程及各要素相互聯(lián)系的樞紐，因而具有重要的作用?？梢哉f，要充分發(fā)揮隱性思想政治教育的育人作用，載體建設(shè)是不可或缺的。在新時(shí)期，思想政治理論課主渠道之外存在著許多可以建設(shè)利用的載體，加強(qiáng)這些隱性育人載體的建設(shè)，可以提高思想政治教育資源的協(xié)同性，提高思想政治教育育人實(shí)效性。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校隱性思想政治教育載體建設(shè)的重要意義

1.整合學(xué)校思想政治教育資源。在學(xué)校思想政治教育合力育人的大格局發(fā)展要求下，特別要注重各個(gè)育人載體的合力建設(shè)?！?5方案”實(shí)施以來，思想政治理論課作為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主渠道、主陣地已經(jīng)得到了規(guī)范化的發(fā)展，特別是黨十八大以來，在教材編寫使用、課程建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍選配等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。新的歷史條件下，加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，更重要的是加強(qiáng)主渠道以外的育人載體建設(shè)，例如專業(yè)課、人文素質(zhì)課、慕課等。隱性思想政治教育載體建設(shè)，可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育資源的進(jìn)一步深化整合。

2.加強(qiáng)思想政治教育協(xié)同性。在思想政治教育由規(guī)范化、規(guī)模化轉(zhuǎn)向精細(xì)化、協(xié)同化過程中，加強(qiáng)高校隱性思想政治教育載體建設(shè)并有效發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”，不僅是提高思想政治教育實(shí)效性的新途徑，也是黨中央對(duì)社會(huì)主義高校教育事業(yè)發(fā)展在新時(shí)代的要求。例如，從“思政課程”到“課程思政”的發(fā)展趨勢(shì)，就體現(xiàn)了從主渠道建設(shè)拓展到隱性專業(yè)課程載體的變化。因此，深入研究隱性思想政治教育載體建設(shè)問題，可以有效加強(qiáng)新的歷史條件下高校思想政治教育的協(xié)同性。

二、隱性思想政治教育載體內(nèi)涵的理論透視

理論上對(duì)于隱性思想政治教育的界定有不同的看法，對(duì)思想政治教育載體的的分類也有不同的標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者認(rèn)為顯性思想政治教育是以課堂和教師為中心，單純依靠理論知識(shí)灌輸為主，教學(xué)手段外顯。而隱性思想政治教育在于教育者是通過隱匿、含蓄等寓教于樂的方式將教育內(nèi)容融入受教育者的日常生活環(huán)境中。關(guān)于思想政治教育載體，一般認(rèn)為應(yīng)當(dāng)必須同時(shí)滿足三個(gè)基本條件：一是必須要承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則和內(nèi)容等信息。二是必須是聯(lián)系教育主體和客體的中介因素，主體和與客體可以借助這一中介發(fā)生互動(dòng)。三是必須能夠被思想政治教育主體所運(yùn)用和控制。在這個(gè)意義上，顯性思想政治教育載體和隱性思想政治教育載體是沒有本質(zhì)區(qū)別的，即二者在本質(zhì)上都屬于思想政治教育的載體。筆者認(rèn)為，二者的區(qū)別主要存在于其功能的實(shí)現(xiàn)方式上。根據(jù)思想政治教育載體的基本理論，思想政治教育載體主要有承載功能、傳導(dǎo)功能、教化功能和蘊(yùn)含功能。隱性思想政治教育載體的傳導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)，是以教育對(duì)象“弱關(guān)注”的方式實(shí)現(xiàn)的，這是隱形思想政治教育載體與顯性思想政治教育載體的主要區(qū)別。換言之，隱性思想政治教育載體功能的發(fā)揮，可以是系統(tǒng)性的也可以是非系統(tǒng)性的，可以是目的性的也可以是非目的性的，只要其傳導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)是以教育對(duì)象“弱關(guān)注”的方式實(shí)現(xiàn)，那么此時(shí)，改種載體就可以稱之為隱性思想政治教育載體。

三、“協(xié)同效應(yīng)”下新時(shí)代高校隱形思想政治教育建設(shè)的基本要求

既有研究比較分散且較多關(guān)注局部問題，而忽視了隱性載體之間、隱性載體與顯性載體之間的協(xié)同性問題。對(duì)于隱性思想政治教育載體建設(shè)而言，“協(xié)同效應(yīng)”的實(shí)現(xiàn)具有重要的引領(lǐng)作用。我國(guó)當(dāng)下正處于黨的教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，高校思想政治教育的發(fā)展也經(jīng)由規(guī)范化、規(guī)?；D(zhuǎn)向精細(xì)化、協(xié)同化的新階段，加強(qiáng)隱性思想政治教育載體建設(shè)并有效發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”，不僅是高校思想政治教育提高實(shí)效性的新途徑，也是黨中央對(duì)社會(huì)主義高校教育事業(yè)發(fā)展的最新要求。

首先，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)研究、整理高校中可以承擔(dān)思想政治教育功能的載體。這里的載體可能是傳統(tǒng)載體、也可能是非傳統(tǒng)載體，可以是有形載體、也可以是無形載體。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提出，顯性思想政治教育載體與隱性思想政治教育載體的區(qū)分，并不在于傳統(tǒng)或非傳統(tǒng)，也不在于有形或無形，而在于其在發(fā)揮思想政治教育功能時(shí)，是否是以教育對(duì)象“弱關(guān)注”的方式實(shí)現(xiàn)的。換言之，傳統(tǒng)載體、有形載體也能成為隱性思想政治教育在。

其次，隱性思想政治教育載體的建設(shè)關(guān)鍵在于思想政治教育載體發(fā)揮其功能的“隱性”方式。這就需要系統(tǒng)研究載體中所承載的思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容等，也需要了解當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，才能夠明確隱性思想政治教育載體建設(shè)的目標(biāo)、體系、方法等。

再次，在新時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展要求下，高校隱性思想政治教育載體建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮不同載體之間的“協(xié)同效應(yīng)”的發(fā)揮，例如“專業(yè)課”與“思政課”之間的協(xié)同，主渠道與日常思想政治教育之間的“同向同行”的問題。隱性思想政治教育載體以教育對(duì)象“弱關(guān)注”的方式發(fā)揮作用，如果只是單獨(dú)發(fā)揮作用，那建設(shè)的意義和效果就會(huì)被削弱。新形勢(shì)下，之所以要提出加強(qiáng)隱性思想政治教育載體建設(shè)，就是要使其發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)，與顯性思想政治教育載體相配合，可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源最大程度的發(fā)揮其作用，是隱性載體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃《新時(shí)代高校隱性思想政治教育載體建設(shè)研究》（課題編號(hào)：GH180688）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃佳，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，法學(xué)博士。