深化教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才

王龍洲

摘 要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)以及教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育質(zhì)量問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，并且變得愈發(fā)的嚴(yán)峻。為了能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才所提出的要求，我國(guó)各地的高等院校則需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更新，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，并提升高校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，以此才能提升應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文便基于當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)可行的建議，以期能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 應(yīng)用型本科人才 培養(yǎng)策略

在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及科技都得到了進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才所提出的要求也變得越來(lái)越高。盡管我國(guó)對(duì)高等教育的重視程度得到了顯著的提高，高等教育的普及范圍也變得越來(lái)越廣，而且也實(shí)現(xiàn)了“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)用型人才的缺乏依舊是當(dāng)前高校改革中所需直面的重要問(wèn)題。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)思想及模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求，為此，高校需促使教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，并將其作為指導(dǎo)思想深入到教學(xué)改革中。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，便可以將“四個(gè)回歸”思想落實(shí)到位。首先是“回歸常識(shí)”，即在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理增負(fù)，使學(xué)生不虛度光陰，并不斷加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力;其次是“回歸本分”，即謹(jǐn)記作為教師教書(shū)育人的重要職責(zé)，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要將榮辱觀、價(jià)值觀、人生觀及世界觀融入教學(xué)中，以引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想觀念，并不斷發(fā)展成為國(guó)之棟梁;然后是“回歸初心”，即將立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，守住職業(yè)本心，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型本科人才;最后是“回歸夢(mèng)想”，即結(jié)合高校的實(shí)際情況，通過(guò)不斷努力實(shí)現(xiàn)教師的教育夢(mèng)，以期能夠在提高應(yīng)用型人才質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

二、提升高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

作為高校改革與發(fā)展的重要推動(dòng)力，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高人才質(zhì)量的重要參與者。為此，提升高校教師隊(duì)伍的建設(shè)水平顯得尤其重要。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，要想切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合實(shí)力，教師則需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景，才能離目標(biāo)更近一步。一方面，高校需為教師配置所需的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作與交流，并推動(dòng)課程建設(shè)與改革朝著科學(xué)化、合理化、人性化的方向發(fā)展;另一方面，教師自身也需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型教師的轉(zhuǎn)變。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，已有很多高校積極地進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法改變了以往教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教師為主體的現(xiàn)象依舊存在。深入教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以此才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有利的條件。一方面，高校需對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律等，對(duì)現(xiàn)行的考核制度進(jìn)行改革和完善，為學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí);另一方面，教師自身也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)的方式。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計(jì)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;在分配授課課時(shí)的過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)販p少理論的占比，同時(shí)加長(zhǎng)研修課以及輔導(dǎo)課等課程的課時(shí);在實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)之外，還要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

四、結(jié)合辦學(xué)定位打造地方特色高校

對(duì)于高校而言，辦學(xué)定位是其發(fā)展與改革的“指路明燈”，辦學(xué)特色是深得學(xué)生青睞與自身持續(xù)發(fā)展的一大動(dòng)力。地方高校應(yīng)緊緊圍繞自身辦學(xué)定位，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，分析辦學(xué)歷史和辦學(xué)積淀，認(rèn)真審視辦學(xué)理念、師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、條件支撐、育人舉措、信息化建設(shè)等方面，深入挖掘，突出亮點(diǎn)，加大扶持，逐步把亮點(diǎn)打造成為師生引以為傲的辦學(xué)特色，以此帶動(dòng)辦學(xué)實(shí)力的整體提升，培養(yǎng)出更出的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型本科人才。

五、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新素質(zhì)及綜合實(shí)力過(guò)硬的應(yīng)用型人才，本科高校則需要深入教學(xué)改革，從多個(gè)方面入手，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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