摘?要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可取代的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視家庭作業(yè)的環(huán)節(jié)，注重作業(yè)的有效布置，通過(guò)科學(xué)布置語(yǔ)文家庭作業(yè)，延伸語(yǔ)文課堂的課后學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中階段;語(yǔ)文家庭作業(yè);有效布置

家庭作業(yè)的布置是初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置家庭作業(yè)內(nèi)容，充分挖掘家庭作業(yè)的價(jià)值，讓家庭作業(yè)與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升，保障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

一、 注重語(yǔ)文作業(yè)的綜合實(shí)踐性

初中語(yǔ)文教學(xué)中注重很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！”學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，實(shí)踐，做到“曲不離口，拳不離手”，才能達(dá)到真正意義上學(xué)有所得，能夠把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，將生活實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)每階段的作業(yè)收獲認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的各類問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)，如：觀察、討論、演講等感受語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容和思想，從而更好的記憶和理解知識(shí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的效果。并且陶行知先生也認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是坐享其成。所以，教師有效布置內(nèi)容豐富，形式多樣，實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的家庭作業(yè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好地去探究和研究作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性意義。

以《孔乙己》一課教學(xué)為例，在本科教學(xué)中，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因進(jìn)行探究，對(duì)封建文化和封建科舉制度進(jìn)行控訴。而課堂之外，對(duì)于言已盡而意無(wú)窮的文章，學(xué)生對(duì)孔乙己最后的命運(yùn)則較為關(guān)心，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容布置家庭作業(yè)，在課程結(jié)束時(shí)，布置一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和見(jiàn)解續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的任務(wù)，并在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)內(nèi)容暢所欲言，教師組織學(xué)生通過(guò)演講，辯論等多種方式將續(xù)寫(xiě)內(nèi)容分享給大家。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，而且還可能夠增加作業(yè)趣味性，使學(xué)生樂(lè)在其中的同時(shí)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

二、 注重語(yǔ)文作業(yè)的合作探究性

“新課改”給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，要求教師不斷更新理念，在課堂上積極探索運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語(yǔ)文課堂的效率。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式成為一種趨勢(shì)的情況下，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的方式也日趨普遍。在此情況下探究性作業(yè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。初中語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐歸納等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的提高，同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得的學(xué)習(xí)效果。此外，可以制定長(zhǎng)期的小組合作制和合作機(jī)制，讓學(xué)生小組成員之間經(jīng)過(guò)研討和練習(xí)，總結(jié)出探究學(xué)習(xí)結(jié)論，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

以《變色龍》一課的作業(yè)布置為例，這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間比較久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)剛剛興起，作家契訶夫?yàn)榕猩郴实姆磩?dòng)統(tǒng)治，以小見(jiàn)大，將統(tǒng)治階層的無(wú)恥嘴臉通過(guò)一個(gè)警察的形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少地初中生來(lái)說(shuō)，單純依靠課堂來(lái)理解作者的批判諷刺內(nèi)涵較為牽強(qiáng)，教師可以通過(guò)課下布置作業(yè)的方式輔助課堂教學(xué)。在課前，可以要求學(xué)生以小組的形式查找有關(guān)作者契訶夫的資料，閱讀其作品，并且查找與寫(xiě)作背景相關(guān)的資料，提前了解較為久遠(yuǎn)的社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。在課后，為了進(jìn)一步理解文章中警察奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中不斷變化的原因，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，以分角色朗讀，小組探討人物角色性格，排練課本劇，小組交流讀書(shū)心得等具體方式感受主人公見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的本性。以?shī)W楚蔑洛夫?yàn)橹鹘堑倪@場(chǎng)鬧劇的小窗口，窺視當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的腐朽，當(dāng)時(shí)警察制度的黑暗。通過(guò)這樣的探究性作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的有效延伸，讓學(xué)生更深刻感受作者在文字中傳達(dá)的情愫，表達(dá)的見(jiàn)解，深刻理解文章中蘊(yùn)含的深意。此外，在多方式的閱讀、探究中，也可以對(duì)學(xué)生有啟迪，幫助樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新合作意識(shí)形成與發(fā)展。

再以九年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，本單元主題以詩(shī)歌、散文為主，詩(shī)歌、散文的教學(xué)難度大，不容易吸引學(xué)生，但同時(shí)課堂形式?jīng)]有定性，可以多元化展示，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在單元教學(xué)完成之后，為學(xué)生布置探究性作業(yè)——詩(shī)歌自主創(chuàng)作，讓學(xué)生從本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自己掌握的詩(shī)歌基本知識(shí)，利用自己對(duì)詩(shī)歌的理解結(jié)合自身的文學(xué)積累，嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，一首短小的詩(shī)歌，寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)反復(fù)推敲的艱難，寥寥數(shù)字讓學(xué)生感受用字準(zhǔn)確的欣喜，之后在班級(jí)中舉辦詩(shī)歌原創(chuàng)朗誦競(jìng)賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作、欣賞原創(chuàng)作品的自豪中促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及探究創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、 注重語(yǔ)文作業(yè)分層遞進(jìn)性

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，而高效課堂的堅(jiān)持根本是以學(xué)生的發(fā)展為本，因此教師的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)，可充分利用布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)一步提升，讓學(xué)有不足的學(xué)生及時(shí)裨補(bǔ)缺漏。家庭作業(yè)布置中教師應(yīng)該注意作業(yè)內(nèi)容的分層性與遞進(jìn)性，結(jié)合初中生之間存在個(gè)體差異性，不同的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)作業(yè)的完成效果也不同，學(xué)習(xí)需求也存在差異性。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的種種差異性，設(shè)置分層作業(yè)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)與課堂內(nèi)容的有效整合，讓學(xué)生從之前的枯燥乏味，應(yīng)付為主的作業(yè)中解放出來(lái)，能夠在作業(yè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，讓學(xué)生在家庭作業(yè)的完成過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自己的惰性和諸多不良習(xí)慣，靜心學(xué)習(xí)，有所收獲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的形成。

以史鐵生的《秋天的懷念》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)層次的作業(yè)，一層是基礎(chǔ)題，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，為能力一般以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)，一層是提升題，為學(xué)生能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)題以課文填空，字詞識(shí)記、理解為內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和復(fù)習(xí)課文，完成閱讀填空，這是為了幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。另外一個(gè)層次的作業(yè)設(shè)計(jì)以“聯(lián)想寫(xiě)作”為內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以秋天為背景，將自己在秋天發(fā)生的難忘的事，或者與秋天有關(guān)的難忘的人進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感并與史鐵生的感受進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者在寫(xiě)作過(guò)程巧妙運(yùn)用的多種寫(xiě)作技巧，感受作者在字里行間流露出的對(duì)母親無(wú)盡的懷念，從而逐漸引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合能力。兩個(gè)層次逐層遞進(jìn)，在日積月累中不但可以滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。

四、 注重語(yǔ)文作業(yè)的延續(xù)性

家庭作業(yè)的布置，可以讓教師、家長(zhǎng)有效檢查學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教師而言，是對(duì)上課效果真實(shí)的反饋，可以讓教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)動(dòng)調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，家庭作業(yè)首先可以對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、識(shí)記。其次可以督促學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。第三，通過(guò)作業(yè)，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體的整合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用。但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處熢谡Z(yǔ)文作業(yè)的布置方面顯出臨時(shí)性和隨意性的特點(diǎn)，并且多是根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，語(yǔ)文作業(yè)僅僅是起到復(fù)習(xí)的作用，教師在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)因缺少長(zhǎng)期、全面的思考，語(yǔ)文作業(yè)顯出零星，散亂，不成體系的現(xiàn)狀。語(yǔ)文高效課堂要求培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，注重語(yǔ)文作業(yè)的延續(xù)性，不僅可以實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的整合，而且還能夠拓展和完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以將生活與語(yǔ)文相聯(lián)系，在生活中尋找素材，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的延續(xù)性，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。語(yǔ)文課本中有很多與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，包括自然、科學(xué)、家庭等各個(gè)方面的知識(shí)。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課后利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)延續(xù)到課后實(shí)踐。

以《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》一課為例，學(xué)生對(duì)于身邊的新聞報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，但是卻從未體會(huì)過(guò)自己參與新聞報(bào)道的感受，教師可以結(jié)合課本中課后“新聞寫(xiě)作”的練習(xí)，讓學(xué)生在課后結(jié)合這個(gè)單元對(duì)新聞采訪、新聞報(bào)道的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行輔助性講解。接著讓學(xué)生選取一個(gè)自己感興趣的新聞素材進(jìn)行新聞稿寫(xiě)作練習(xí)，為體現(xiàn)新聞的真實(shí)性、實(shí)效性的特點(diǎn)，可讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行新聞內(nèi)容的播報(bào)，并對(duì)所寫(xiě)得新聞稿件進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。這樣就能讓課上學(xué)習(xí)的知識(shí)延續(xù)到課下實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的具體應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視作業(yè)布置，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)布置，充分挖掘作業(yè)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的整合，拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。初中是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力的重要時(shí)期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，更好地奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：雷明珠，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。