摘?要：隨著教育的發(fā)展，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。完成核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向作用，能夠有助于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，體現(xiàn)新課改下的語(yǔ)文課程價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教育，是思想、思維鍛煉培養(yǎng)的階段，應(yīng)該進(jìn)一步的結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言的能力、思維的發(fā)展，并進(jìn)一步的提升其語(yǔ)文文化理解的能力，完成語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。文章探究核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步確定基于核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

一、 前言

小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展階段，是其能力水平提升關(guān)鍵。同時(shí)，以核心素養(yǎng)作為引導(dǎo)完成的教學(xué)課程構(gòu)建，也是新課改教學(xué)目標(biāo)下的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確保其有效的培養(yǎng)途徑和教學(xué)措施實(shí)踐，將學(xué)科中具體課程和教學(xué)內(nèi)容，與核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)課程中，要進(jìn)一步的通過(guò)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，完成課程價(jià)值的提升、完成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)一步的獲得語(yǔ)文實(shí)踐的能力，建立健全自身的語(yǔ)文體系，形成相應(yīng)的語(yǔ)文引導(dǎo)、情景模擬以及創(chuàng)造力探索。

二、 核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系

在新課改的背景下，小學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)方式都獲得了一定的改革。而核心素養(yǎng)，作為能夠提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)指標(biāo)，在改革中起到了重要的作用。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，所具備社會(huì)需求的主要能力，并以此作為基礎(chǔ)，獲得終身發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的修養(yǎng)，同時(shí)在與教學(xué)合作方面，關(guān)注學(xué)生自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。以此作為導(dǎo)向完成的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更能夠提升小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用和思維引導(dǎo)。也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)效果的促進(jìn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。能夠通過(guò)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，提升小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的教育能力，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，引導(dǎo)學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的思想和方法;在對(duì)文學(xué)的情感中能夠具有正確的審美意趣;具有創(chuàng)新的文學(xué)創(chuàng)作精神;同時(shí)能夠傳承中華民族優(yōu)秀的文學(xué)文化傳統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含了以下幾個(gè)部分。（1）語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力。語(yǔ)文構(gòu)建和應(yīng)用能力，是指在語(yǔ)文學(xué)科中文字的積累和實(shí)踐應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生要了解漢字及其特征，要明確中國(guó)文字的特性，并將其進(jìn)行相應(yīng)的組織關(guān)聯(lián);形成語(yǔ)文活動(dòng)相關(guān)的運(yùn)用心理，通過(guò)各種文字的積累，進(jìn)一步的培養(yǎng)語(yǔ)感、理解閱讀，并完成交流和溝通，為未來(lái)的語(yǔ)言能力打下基礎(chǔ)。（2）思維發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主要是促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維和文學(xué)思維能力，因此，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要在于培養(yǎng)其表達(dá)思想感情的能力、培養(yǎng)其對(duì)于文字的理解能力，同時(shí)拓展其對(duì)于不同文學(xué)內(nèi)容的思維想象。要確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的理解，能夠完成相應(yīng)的交流。通過(guò)多種教學(xué)和實(shí)踐能夠獲得閱讀、寫(xiě)作、交際等多種思想內(nèi)容和思維進(jìn)步。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造能力。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生審美的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)和掌握文學(xué)性的美感，了解美學(xué)的規(guī)律，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文創(chuàng)造的能力。要通過(guò)自我的審美提升，完成思想道德修養(yǎng)提升和審美意趣的同步健全。（4）文化理解。文學(xué)修養(yǎng)中包含了大量的文學(xué)理解和文化傳統(tǒng)。通過(guò)文學(xué)內(nèi)容中，大量的中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)容，以此作為依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的吸收和理解。進(jìn)一步的了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)并吸收其中的精華，舍棄一些不必要的內(nèi)容。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的塑造，確保語(yǔ)文能夠?qū)W(xué)生的文化心理和文化自豪感進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，提升其文化綜合素質(zhì)。

四、 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃

在完成核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要首先根據(jù)語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。要確保能夠通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)慣和能力的雙重發(fā)展，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的價(jià)值，并進(jìn)一步完成核心素養(yǎng)在其中的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)方法觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)解決，完成語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

（一）將積累知識(shí)作為學(xué)習(xí)載體

積累豐富的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的載體，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，將語(yǔ)文的一般知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，進(jìn)一步的完成其對(duì)學(xué)習(xí)的積淀。要確保學(xué)生了解的知識(shí)內(nèi)容，不僅包含理論性的知識(shí)，還要包含實(shí)踐性的知識(shí)、綜合性的知識(shí)。促使學(xué)生獲得最終豐富的實(shí)踐應(yīng)用，完成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)提升。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要確保學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，通過(guò)積累的豐富語(yǔ)文知識(shí)，作為自身的解決問(wèn)題基礎(chǔ)，完成自身的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建。構(gòu)建出自身的知識(shí)庫(kù)和知識(shí)體系，進(jìn)一步的提升語(yǔ)文的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)文運(yùn)用能力

語(yǔ)文的應(yīng)用能力代表學(xué)生最終能夠完成語(yǔ)言的有效構(gòu)建過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步的完成語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境下，感受中國(guó)文化中特定語(yǔ)言、特定的運(yùn)用規(guī)則，促使他們對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)言的表達(dá)含義進(jìn)行相應(yīng)地理解和足夠地認(rèn)識(shí)。

（三）鍛煉行為習(xí)慣

語(yǔ)言在生活中是必不可少的，除了作為文學(xué)的修養(yǎng)以外，語(yǔ)言最直接的作用就是一種行為和習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須要注意培養(yǎng)其思維和行為的習(xí)慣，要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)習(xí)慣的形成，打破原有的不良語(yǔ)文口語(yǔ)習(xí)慣等問(wèn)題。要通過(guò)塑造相應(yīng)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，完成學(xué)生的自我語(yǔ)言體驗(yàn)，提升其整體的語(yǔ)文感知能力，確保為自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體措施

（一）寓教于樂(lè)完成教學(xué)

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生興趣性較強(qiáng)的年齡階段。此時(shí)完成學(xué)生的教學(xué)，就要充分地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，完成教學(xué)的創(chuàng)新。要借助輕松活躍的課堂范圍，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和主動(dòng)性。例如采用課程中情景扮演的模式，通過(guò)多種角色的扮演，讓學(xué)生區(qū)分課文中不同的人物形象，了解不同人物之間的心理關(guān)系，對(duì)于人物的位置、語(yǔ)言以及心理狀態(tài)能夠獲得進(jìn)一步的了解。通過(guò)這種形式，完成學(xué)生的思想糾正，同時(shí)形成一種趣味的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，完成自身的語(yǔ)文能力鍛煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）圍繞教學(xué)規(guī)劃展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)核心素養(yǎng)制定的教學(xué)規(guī)劃，要進(jìn)一步的依據(jù)于此，完成教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。尤其是語(yǔ)文中的文字語(yǔ)言，作為實(shí)際的工具，可以完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，要完成字與詞的教學(xué)。通過(guò)拼音教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)，完成學(xué)生詞句的運(yùn)用能力提升。另外要教育其使用相應(yīng)的查閱字詞工具。除此之外，還要構(gòu)建出相應(yīng)的詞與詞的搭配、字與字的應(yīng)用，以及基本句子的構(gòu)式，要確保學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容，能夠獲得相應(yīng)的感知，對(duì)于運(yùn)用有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，要進(jìn)一步促進(jìn)其感情色彩的理解，要在詞句的理解基礎(chǔ)上，把握文章的內(nèi)容情感體會(huì)、不同詞句的表達(dá)效果，進(jìn)一步的領(lǐng)悟文章中內(nèi)在的思想感情和文化內(nèi)涵。要通過(guò)整體的詞句聯(lián)系，了解情感色彩，通過(guò)文字的表達(dá)效果，同時(shí)結(jié)合不同的文學(xué)背景，掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、文化內(nèi)涵等。

（三）滲透鑒賞能力和文學(xué)審美能力

在小學(xué)階段完成學(xué)生的情感教學(xué)，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求，隨著時(shí)代的發(fā)展也在逐步的多元化，要促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得鑒賞能力和審美能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要將審美能力和鑒賞能力，作為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步的樹(shù)立相應(yīng)的培養(yǎng)觀念。不能讓學(xué)生只是完成基礎(chǔ)的語(yǔ)句理解和文學(xué)應(yīng)用，要確保其對(duì)文學(xué)內(nèi)容有獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟;不能夠僅僅是應(yīng)付考試而完成語(yǔ)文教學(xué)，而是在閱讀和創(chuàng)作中都要有自身的文學(xué)表現(xiàn)。語(yǔ)文的內(nèi)容涉及多種不同的文化內(nèi)涵，包含了各式各樣的風(fēng)土人情、人文精神、自然環(huán)境等等。要通過(guò)小學(xué)生強(qiáng)烈地好奇心，促使他們多去了解、多去閱讀，培養(yǎng)他們不同文學(xué)狀態(tài)下的鑒賞和審美。積極地要讓文學(xué)帶動(dòng)學(xué)生總體的鑒賞能力，體驗(yàn)詩(shī)詞歌賦文化的內(nèi)涵、生活的情感以及創(chuàng)意的表達(dá)。要通過(guò)鮮明的主題、清晰的作者用意，以及突出的文化思想，促使學(xué)生了解優(yōu)秀的美文美句，并通過(guò)自己的語(yǔ)言描述自身的感受，完成鑒賞過(guò)程。

（四）提升語(yǔ)文思維鍛煉

語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)就是課內(nèi)課文，因此語(yǔ)文思維的鍛煉，要重點(diǎn)確保各類文本的閱讀。要通過(guò)課內(nèi)課文和課外文章的有效結(jié)合，進(jìn)一步突出不同文本下，語(yǔ)文的思維。要確保學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠了解重要的片段、聯(lián)系內(nèi)容和思想、理解其中的知識(shí)，并了解詞句的運(yùn)用。通過(guò)多種培養(yǎng)，完成總體的思維發(fā)展提升。小學(xué)語(yǔ)文思維鍛煉的有效方式，就是增加語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)和情景對(duì)話。要讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到不同文章中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理知識(shí)，并以此構(gòu)建成自身的理解體系、思維建設(shè)。以此為基礎(chǔ)，要和老師、同學(xué)共同完成反思和交流的過(guò)程，交換不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的思維活動(dòng)，提升和培養(yǎng)自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種交流性的閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展。

（五）突出優(yōu)秀文化教育

為了提升文化的滲透，在以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)一步地突出優(yōu)秀文化教育、傳承中華優(yōu)秀文化。要讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。在課程教學(xué)中增加大量的中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的魅力，并進(jìn)一步的增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)。中國(guó)文化中豐富的內(nèi)容要進(jìn)一步的完成教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，注重神話傳說(shuō)、民俗節(jié)日等教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受中華民族名著和文學(xué)的魅力，提升自身對(duì)于中華文學(xué)的感受。

六、 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提升語(yǔ)文的核心價(jià)值，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。通過(guò)寓教于樂(lè)完成教學(xué)、圍繞教學(xué)規(guī)劃展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、滲透鑒賞能力和文學(xué)審美能力、提升語(yǔ)文思維鍛煉、突出優(yōu)秀文化教育等多種具體教學(xué)措施，提升核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)導(dǎo)向，能夠進(jìn)一步地保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬瑞平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣槐莊小學(xué)。