孫維強

摘要：新課改后的初中教學(xué)，主要是以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)出發(fā)的，課堂的實踐能力，能對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到捉進作用，不斷的發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，進行啟發(fā)和培養(yǎng)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要核心任務(wù)，而學(xué)生主動提問，是促進教學(xué)達到此目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，對于初中學(xué)生來說，由于他們正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金階段，所以，在此時對他們進行提問能力的培養(yǎng)，是非常重要的，不僅能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生更好、更快的完成試題，還能提高學(xué)生的解決問題的能力。因此，本文要著重的對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，進行分析，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，在進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：有效提問;初中數(shù)學(xué);相關(guān)實踐探究

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-127-1

在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問已經(jīng)成為了教學(xué)工作中的重要組成部分，所謂有效提問，其實主要就是指，教師結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點，開展一系列的問題探究，利用誘導(dǎo)性和反思性提問方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的解決問題的欲望，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。由此可見，有效提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必不可少的一部分，同時也是讓學(xué)生在課堂上集中注意力的重要橋梁。因此，本文著重的分析我國現(xiàn)階段中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題及現(xiàn)狀，從而不斷的提出改善教學(xué)現(xiàn)狀的策略，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合實際生活經(jīng)驗，促進學(xué)生有效提問

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是在課堂講授課本上的公式與定理，還應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，在學(xué)生解題過程中有效的結(jié)合學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解題意，降低學(xué)生的解題難度。很多學(xué)生不喜歡做數(shù)學(xué)題，都是因為教師的教學(xué)方式比較落后，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，教師可以通過設(shè)計一些生活情境，幫助學(xué)生解答問題，以此來提高學(xué)生在課堂中主動提問的興趣。教師在教學(xué)過程中，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做到了如指掌，而且在進行課堂教學(xué)的時候，還要多列舉一些實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好地理解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以制造這樣的問題情境：在教學(xué)“勾股定理”的時候，教師可將生活與勾股定理相結(jié)合，提出問題，若買了一個29英寸的電視，結(jié)果回家量了量電視尺寸，長為59厘米，寬為44.2厘米，請問新買的電視是否符合規(guī)格？若不符合該如何解決？在此問題的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到其中的長度就是對角線，讓其思考如何運用勾股定理求得對角線的長度，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行有效的培養(yǎng)?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，一定要跟學(xué)生的生活緊密結(jié)合。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，從而促使學(xué)生在提問能力上，能夠得到一定的提升。

二、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，如果教師一直運用大滿貫式的方法進行教學(xué)，就很難提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，假若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，沒有一個好的學(xué)習(xí)方法提高邏輯思維能力，是很難把數(shù)學(xué)學(xué)好的。因此，在實踐教學(xué)中，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題簡單化，讓學(xué)生在解決問題的思考上，能夠變得邏輯清晰。可見，在實際的操作過程中，能夠讓學(xué)生進行簡單的經(jīng)驗積累，從而幫助學(xué)生解決問題。例如：在學(xué)習(xí)圓周率的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己拿出筆和紙，然后先畫個圓出來，以此為切入點，進行教學(xué)，然后再進行知識點的講解后，讓學(xué)生進行實際操作，了解圓的圓周率是怎樣計算出來的。由此可見，在教學(xué)中，通過實踐操作，不僅能夠使得學(xué)生的積極性能夠得到提高，而且還能不斷的豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說，在教學(xué)過程中，教師要有效的結(jié)合數(shù)學(xué)知識點，來選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。并通過實踐的方法來教學(xué)，不斷的加強學(xué)生的體驗，發(fā)散學(xué)生的思維，從而也培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)目前的教學(xué)調(diào)查情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還存在著一個非常嚴(yán)重的問題。那就是學(xué)生通常只會做老師講過的題型，只要一遇到一些新穎題型，就變得不知所云。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。教師應(yīng)該不斷的加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，多給學(xué)生一些啟發(fā)，這樣才能有效的促使學(xué)生尋找到更加適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，才能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，在必要的時候，能夠及時的加以控制和引導(dǎo)，要讓學(xué)生在不受任何約束的空間，進行學(xué)習(xí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如：在講解 “三角形”時，教師應(yīng)該先請學(xué)生來解釋一下三角形的概念，可以通過畫畫、語言描述等方法，理解三角形定義。這樣一來，通過提問式的互動進行的教學(xué)，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生的開拓思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，是非常必要且關(guān)鍵的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能通過在教師的引導(dǎo)與幫助下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)中，教師一定要多加鼓勵學(xué)生主動提問，不斷的為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更多的精彩。

[參考文獻]

[1]毛興明.有效提問——成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（17）：68-69.

[2]吳文斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（5）：63.

（作者單位：靈璧縣第二中學(xué)，安徽 靈璧 234200）