張廷剛

摘要：學(xué)生的探究能力是學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的有力表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是新課改的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。初中生物教學(xué)內(nèi)容中，探究性學(xué)習(xí)尤為重要，生物課的探究性能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，構(gòu)建一種開(kāi)放、主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物教師應(yīng)認(rèn)真思考并不斷實(shí)踐的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究能力;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-122-2

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代生物教育教學(xué)的發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)需要具有勇于探索、善于探索、勤于探索的優(yōu)秀人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)探究作為生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系構(gòu)建中的第一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力提出了新要求。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式與理念已不再適合當(dāng)代學(xué)生，初中生物教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新課標(biāo)與新教材的要求。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物作為一門(mén)較冷的學(xué)科，在眾多應(yīng)試教育中，許多地區(qū)不把初中生物作為中考的考試科目，初中生物在教學(xué)過(guò)程中受到諸多科目的沖擊與壓力，再加上生物課堂本身缺乏創(chuàng)意，這是初中生物教學(xué)的普及受到阻礙。

初中生物的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式古板，在學(xué)生眼中生物是被動(dòng)的聽(tīng)，課堂成為了教師的“一言堂”，這種填鴨式教育使生物教學(xué)變得枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)，使學(xué)生喪失了對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期在如此模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教師的教學(xué)觀念未做到與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)古板的生物教學(xué)理念是造成當(dāng)下初中生物教學(xué)不被學(xué)生喜愛(ài)。在初中生物教學(xué)中教師只是向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸生物知識(shí)，并沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。初中生物的教學(xué)應(yīng)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將這一部分忽略，將作實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)，一味的追求考試成績(jī)，使學(xué)生強(qiáng)記考試所需要的理論要點(diǎn)，無(wú)法真正掌握生物的奧妙。

想要使初中生物教學(xué)取得良好的效果，這就需要大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為保障，初中生物教學(xué)具有大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)設(shè)備提出了很高要求。學(xué)校對(duì)于生物教學(xué)重視不足，對(duì)于教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)也會(huì)受到限制，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物是無(wú)法親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，關(guān)上了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能的力大門(mén)。

二、培養(yǎng)探究能力的意義

探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，這與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。探究指的是探索與研究，也就是在努力中尋找答案并解決問(wèn)題，它有廣義與狹義之分，廣義的探究是一種積極主動(dòng)的思維方式，狹義的探究是指科學(xué)探究或科學(xué)研究。

探究式教學(xué)是一種新式教學(xué)，與講授式教學(xué)各有優(yōu)劣，兩者雖然有區(qū)別，但不是絕對(duì)敵對(duì)的學(xué)習(xí)方式，兩者相對(duì)而言在理論上相區(qū)別，又在實(shí)踐中相聯(lián)系。新課標(biāo)所提倡的正是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)生物學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受掌握的成分，使生物學(xué)習(xí)過(guò)程中注重探究研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

探究能力作為人們探索研究自然規(guī)律與社會(huì)問(wèn)題的一種綜合能力，其包含了提出問(wèn)題的能力、收集資料與信息的能力、建立假說(shuō)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察與科學(xué)實(shí)踐的能力、進(jìn)行科學(xué)反思的能力。生物課程中的科學(xué)探究，使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是新課程的能力目標(biāo)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

三、提高探究能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，形成學(xué)生探究意識(shí)

科學(xué)探究源于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的生活世界與書(shū)本事件聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生物知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，這有利于學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與社會(huì)、生活密切相關(guān)，并善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的動(dòng)物—?jiǎng)游镌谏锶χ械淖饔谩睍r(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放不同動(dòng)物種群的視頻及圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物群體數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他生物和環(huán)境的影響。可向?qū)W生播放人類(lèi)肆意捕殺動(dòng)物滿(mǎn)足一己私利的視頻，激起了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)欲望的同時(shí)進(jìn)行深思。如果人類(lèi)為了一己私利而捕殺了所有動(dòng)物，這個(gè)地球?qū)?huì)如何？還可進(jìn)一步提出問(wèn)題，當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的生活具有一定危害是否就可以對(duì)他們大量捕殺？例如，麻雀吃稻谷，狼吃羊等等。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景分析動(dòng)物個(gè)體的行為活動(dòng)和動(dòng)物群體數(shù)量的消長(zhǎng)，對(duì)其生活環(huán)境，其他生物及人類(lèi)的影響，使學(xué)生通過(guò)觀看事實(shí)與數(shù)據(jù)分析感受到動(dòng)物在生物圈中的重要作用，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考探究

在生物課堂，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)與體系較為陌生，學(xué)生在課堂上常處于被動(dòng)聽(tīng)講的位置缺乏互動(dòng)的積極性與自信心。想要改善此課堂現(xiàn)象，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)初中生對(duì)生物課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“人體代謝廢物的排出—皮膚與汗液分泌”時(shí)，學(xué)生對(duì)皮膚與汗液都非常熟悉，在課堂上教師組織探究實(shí)驗(yàn)變地非常簡(jiǎn)單。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)代謝廢物的排出途徑，通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液形式排出，通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體形式排出，通過(guò)皮膚以汗液形式排出，引出皮膚是一種排泄器官，并提問(wèn)，皮膚是怎樣排汗的？皮膚的結(jié)構(gòu)有哪些？讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并提出問(wèn)題，看到了什么現(xiàn)象，皮膚有什么樣的感覺(jué)？這些說(shuō)明了什么？還可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，為什么皮膚常年暴露在外接觸細(xì)菌而不腐敗變質(zhì)？為什么用動(dòng)物的皮膚可以熬成果凍？有的同學(xué)臉上會(huì)長(zhǎng)痘痘，有的同學(xué)卻沒(méi)有這些與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教材閱讀，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的魅力，教師充分尊重學(xué)生的主體地位讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)皮膚與汗液分泌之間的關(guān)系。在問(wèn)題情境的渲染下，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，初中生能夠感受到探究式實(shí)驗(yàn)的魅力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.親自實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

在生物教學(xué)從探究性學(xué)習(xí)，教師要有目的的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索性，盡可能地將課本上驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)教師有目的有計(jì)劃有步驟地做實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生用眼觀察，動(dòng)口表述動(dòng)腦思維等活動(dòng)，讓學(xué)生注意力高度集中，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際是真正學(xué)好生物，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的儀器藥品材料，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到十分新鮮，教師抓住這一特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片時(shí)，老師可以先利用設(shè)立疑問(wèn)的方法為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張活躍、和諧生動(dòng)的探究氛圍。如何制作植物細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本？染色的方法是什么？顏色的目的是什么？等等一系列問(wèn)題。

通過(guò)親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步鞏固和加深理解學(xué)到的基本理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到嚴(yán)格訓(xùn)練。

綜上所述，開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，是為國(guó)家培養(yǎng)理科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為其成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省恩施市小渡船中學(xué)，湖北 恩施 445000）