彭佛勝

摘 要：在初中教育環(huán)節(jié)中，新課改的大力落實不但代表了初中課本和初中教育教學方式的創(chuàng)新，還使得初中教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。初中學生的年齡正處于青春期，自身的情緒波動相對較大，教育和管理上有一定的難度。因此，為了確保學生更好地完成初中階段的教學，讓學生樹立正確的學習理念，就需要根據(jù)情感教育來進行教學。語文和情感教育之間有著密切的聯(lián)系，除了有利于調(diào)整學生的心理狀態(tài)外，還可以幫助教師指導學生學習，從中看出，加大對新課改背景下初中語文教學中的情感教育探究力度是很有必要的。本文主要以情感教育為主，明確提出了初中語文教學中實施情感教育的方式。

關鍵詞：新課改;初中語文教學;重要性;情感教育對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.041

在學校教育中，情感教育既可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)和情感能力，還可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。對于初中學生來講，不管是自身的心智還是思維能力，都有著一定的基礎，兩者處于成長發(fā)展中?；诖?，在語文教學中實施情感教育，有利于加快學生的成長步伐。從實際情況來看，一些初中語文教師雖然了解到了實施情感教育的作用，也在教學中大力實施了情感教育工作，可是本身產(chǎn)生的作用并不大，起的效果也不明顯。所以，在初中語文教學期間采取何種方式來實施情感教育，是教師需要重點探討和面臨的首要問題。本文結合具體現(xiàn)狀分析了語文教學中情感教育的實施情況。

一、對于初中語文教學中情感教育的闡述

（一）情感教育的概念

在初中語文教學開展期間，情感教育是不可缺少的一個階段，當實施教學方法的時候，教師需要從教育學和心理學的知識點入手，按照教學目標和實際情況實施教學活動，通過分析教學對學生理念和情緒等方面的影響來提升教學效率，將教學效果有效地體現(xiàn)出來，為教學工作的實施提供良好的幫助。而情感教育在初中語文教學內(nèi)容的融合，是指教師采取合理的方式讓學生體會到教學內(nèi)容中表達出來的各項情感，達到教師、學生和教學內(nèi)容相互結合到一起的目的。語文本身具備極強的藝術性和情感色彩性，這就要求教師要將情感的效果體現(xiàn)出來，引發(fā)學生的情感共鳴，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）在初中語文教學期間落實情感教育的重要作用

情感教育的觀念和認知教育觀念一致，其屬于教育期間十分重要的一個方面，從實際情況來看，在課堂教學期間，教師為學生構建良好的教學環(huán)境，闡釋教學期間有關于情感和認知的聯(lián)系性，將情感因素的教學效果體現(xiàn)出來，這一教學過程既能夠加深學生的情感體驗，激發(fā)學生的求知意識，還可以作為一項教學方式在以后的教學中進行運用。一般情況下，相對積極的情感有利于激發(fā)學生學習的主動性，符合新課改對教學提出的各項要求。假如沒有相對積極的情感，就會影響學生的情緒，最終弱化了課堂教學的整體質(zhì)量?；诖?，在語文教學工作中，教師需要將情感教育全方面地融入進去，使學生了解到文章體現(xiàn)出來的含義。從中看出，情感教育在初中語文教學中產(chǎn)生的效果是特別明顯的，有利于教學工作的進一步開展。

二、新課改下初中語文教學情感教育的現(xiàn)狀

（一）部分教師對于情感教育的關注度較低，認識上存在著誤差

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學期間會采用灌輸式的教學模式，語文情感教育只是停留在較淺的方面上。這些語文教師認為，情感教育對提升學生的學習成績作用不明顯，因而對其關注度不高，導致情感教育無法和語文教學有效結合到一起，使得教學效果不明顯。

在初中語文情感教育期間，部分語文教師沒有加深對新課改下情感教學的理解，沒有明白情感教育表達的含義，甚至有的教師將情感教育理解為對學生實施思想品德教育工作。受這些教師主觀意識的影響，使得情感教育的效果下降，不利于價值的體現(xiàn)。

（二）部分教師的情感教育素質(zhì)水平有待提升

傳統(tǒng)的教育模式下，教學環(huán)節(jié)中教師僅僅是根據(jù)課本中的內(nèi)容來傳授知識點，上完課后留課后習題，這種方式是不利于激發(fā)學生自主學習理念的，并且也很難激發(fā)學生學習的積極性。部分教師的情感教育素質(zhì)水平相對較低，也會在一定程度上影響語文教學質(zhì)量的提高。

（三）情感教育措施落實不到位

隨著新課程改革對的不斷推進，很多教師的情感教育水平有了大幅度提高，但是受以往傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師對于情感教育雖然有著相應的認識，還是習慣采用較為傳統(tǒng)的教學方式和方法，這就無法促使學生更好地發(fā)展，導致最終的教學效果發(fā)揮不出來。

三、新課改下初中語文教學中的情感教育實施對策

（一）尋找教材內(nèi)容和學生情感的契合點，利用語文課本中的內(nèi)容來激發(fā)學生的情感

初中語文課程教學期間，當課本中表達出來的情感和學生的情感產(chǎn)生共鳴的時候，才可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使其積極認真地參與到學習中。基于此，在教學過程中，語文教師需要找尋學生情感和課文內(nèi)容之間的契合點。比如，在學習《幼時記趣》課文內(nèi)容的時候，課文中作者使用神游其中、怡然自得之類的語言來描述兒童，此種詞語中包含了童趣色彩，因此很容易使學生從情感上產(chǎn)生共鳴。

另外，教師要想將情感教育在初中語文教學中的作用更好地體現(xiàn)出來，就需要大力激發(fā)學生的積極性和主動性，使得學生處于良好的狀態(tài)中進行學習，加深學生和教師之間的交流，教師應當對學生進行適當?shù)墓膭睢Ｒ话銇碇v，語文教學中的師生情感交流是根據(jù)課本中的內(nèi)容來實現(xiàn)的，這是因為語文課本中的語句均是由作者探索出來的，有著較強的情感色彩，讓學生有感情地閱讀課文，屬于非常有效的一項情感教育方式。如學習《桃花源記》內(nèi)容的時候，教師可以讓學生先熟練地掌握和了解課文中的含義，加深學生和作者的情感共鳴。

（二）構建良好的教學氛圍，讓學生將自身的情感表現(xiàn)出來

在教學期間，構建良好的教學氛圍是實施情感教育的關鍵，這就要求教師使用合理的教學和表達方式來打動學生，在為學生創(chuàng)建良好教學氛圍的基礎上激發(fā)學生的學習積極性。但是并不是全部的課程都是必須這么做的，而是要求教師結合不同的課程來選擇與之相符的方式。每個學生的性格是不一樣的，有的學生比較熱情，有的學生比較內(nèi)向，這就需要教師使用不同的方式進行教學，激發(fā)出學生的情感，促使學生能夠主動地去學習知識點。

加強對學生自身情感要求的指引，采取相應的方式使其滿足初中語文教學中應用情感要素的基本要求。沒有感情是不會產(chǎn)生教育的，在情感教育中需要采取相應的教育方式，基于此，教師務必提升自身的知識水平和道德素養(yǎng)，激發(fā)學生自身的興趣，避免學生一味地依靠教師講解的方式來培養(yǎng)情感教育，需要通過各種渠道幫助學生分析和挖掘書中的情感。如學習《春》這一篇課文時，教師應當構建良好的氛圍，在創(chuàng)造的課堂氛圍中將文章內(nèi)的情感因素體現(xiàn)出來。

（三）將閱讀鑒賞作為實施情感教育的重點

在初中語文教學期間，教師需要以閱讀鑒賞為主，作為情感教育的重點。教師需要指導學生有效地對課文進行賞析，從而增強情感教育，以此加深學生對課文核心思想理念的認識，使其感受到文章多元化的情感元素，從中獲取諸多的情感體驗，進而達到教育的目的。比如，在教學期間，教師需要正確指導學生采取相應的方式來賞析課文。其一，教師需要讓學生了解到課文的整體構成情況，明確體會作者的寫作理念和課文表達的中心思想，這是有效探究課文思想感情的關鍵。其二，教師指導學生賞析課文的思想感情，從中了解到作者寫該篇文章想要表達的中心思想。其三，在此基礎上，教師還應當指導學生賞析課文中的內(nèi)容，也就是說，了解課文想要表達的含義和核心。

（四）采取思維導圖來實施小組合作學習

所謂思維導圖，主要是指以放射性的思考備注，其本身屬于一項高效率和簡便的思維工具，可以有效地調(diào)動左腦邏輯、順序以及空間等，激發(fā)大腦的潛力和人們自身的創(chuàng)造性思維。在新課改背景下，重點提倡以學生為主體，將學生的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習積極性，使其能夠自主地解決各項問題，掌握諸多的知識點。其中小組合作是一項可以體現(xiàn)出學生相互幫助的學習方式，其摒棄了以往單一的教學方式，可以使學生經(jīng)由小組合作來完善自身的知識點，提升學習效率。所以在應用思維導圖進行學習的時候，可以使用小組合作的方式將思維導圖整合到一起，形成一項完善的思維導圖。

（五）加強文章的渲染效果，幫助學生更好地融合于情景中

相對豐富的肢體語言和動作以及夸張的語調(diào)變化都可以較好地渲染文章，而合適的音樂視頻也有助于學生融合到文章描述的情景內(nèi)。從目前的初中語文教學情況可以看出，因為學生自身的文學功底比較弱，再加上經(jīng)驗不足，所以很難全面地理解文章中的相關情節(jié)，因此，加強文章的渲染效果是很有必要的。

（六）強化實踐教學體驗

在以往傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師實施課外活動的次數(shù)并不太多，這樣既無法拓展學生的視野，還會使得情感教育質(zhì)量下降，效果弱化。因此在新課改的背景下，在初中語文情感教育工作中，實施課外實踐教學，有利于學生獲取真實的情感體驗。

四、結語

綜上所述，初中語文教學中情感教育的實施是當前教育發(fā)展的重要階段，并且還是提升素質(zhì)教育的關鍵?；诖?，教師必須摒棄以往單一的教育理念，引進新型的教育方式，加深學生的理解和體驗，從而提升教學效果，促使學生更加積極地學習語文。

參考文獻：

[1]崔靜.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[2]黃慧，黃其問.新課改背景下初中語文教學中情感教育運用探究[J].華夏教師，2019（12）.

[3]吳潤.新課改背景下初中語文教學中的情感教育研究[J].華夏教師，2019（6）.

[4]王阿麗.基于新課改下初中語文教學中的情感教育工作分析[J].中國校外教育，2016（17）.

[5]廖旭.新課改下初中語文教學中的情感教育策略研究[J].讀與寫，2017（10）.