基于興趣教學視域下的高中歷史課堂教學分析

胡康莉

摘 要：興趣是學生最好的老師，在課堂教學的時候，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來能夠起到事半功倍的效果。然而，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在對課程內(nèi)容進行教學的過程中，一般情況下會使用灌輸式教學方法，從而對學生的學習激情和自主性產(chǎn)生不利的影響，難以保證教育教學活動的高效進行。在這種背景下，高中歷史教師要緊跟時代發(fā)展步伐，避免被傳統(tǒng)觀念所影響，要將學生放在課堂主體位置上，采用更為科學合理的方式將高中學生的學習欲望調(diào)動出來，逐步提高他們的學習熱情。

關(guān)鍵詞：興趣教學視域;高中歷史;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.061

正所謂“興趣是學生最好的老師”，所以在當前的高中具體教育教學活動當中，教師需要激發(fā)出學生的學習熱情與興趣，這會對他們的可持續(xù)發(fā)展起到不可忽視的作用。因此，在現(xiàn)階段的新課改大環(huán)境之下，教師要擺脫過去傳統(tǒng)觀念的影響，以學生為主體，按照“生本”教學理念的要求進行課堂教學方法的更新和優(yōu)化，以此來營造一個更為輕松愉悅的課堂環(huán)境，提升學生對課堂內(nèi)容學習的欲望，讓他們自覺參與到知識內(nèi)容探究與掌握活動當中。這樣不僅能防止學生出現(xiàn)厭煩歷史知識學習的情況，還能使他們真正感受到歷史知識蘊含的魅力，進而為提高學生的歷史課程學習水平打下堅實的基礎條件。因此，本文對在興趣教學視域下進行高中歷史課堂教學，全面挖掘?qū)W生學習潛力進行了分析。

一、興趣對高中歷史課堂教學的重要影響

興趣屬于擁有極強個性化特征的心理傾向，其在每個人身上的表現(xiàn)情況都有很大的區(qū)別。不單單會在不同年齡段的人身上發(fā)揮出不一樣的作用，而且對不同的社會領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響也各有不同。到現(xiàn)在為止，興趣好像已經(jīng)成為一種沒有辦法控制以及把握的極具神秘性的心理要素。因此，在進行歷史知識教學的時候，通過興趣的有效引導和運用，讓教育難度不斷降低，對提升學生學習質(zhì)量與效果起到至關(guān)重要的影響。

（一）興趣擁有非常強的動機作用

實際上，很多歷史知識都是十分枯燥乏味的，如果不能有效激發(fā)學生的學習興趣，會對他們的主觀能動性造成極大的打擊。這主要是因為興趣擁有非常強的動力維持功能，可以發(fā)揮出非常大的激勵作用。但是，現(xiàn)在我國一些高中歷史教師在進行知識教學的時候，對興趣動機作用的認知發(fā)生了偏差。雖然也采用了很多方法對學生的學習動機進行激發(fā)和維持，但是卻并沒有取得足夠理想的效果。導致這種情況出現(xiàn)的最主要原因就是他們并沒有意識到在興趣動機作用發(fā)揮的時候，最開始的新鮮刺激起到的僅僅是激活作用，只能算是“前動機”階段，在一段時間以后，其就已經(jīng)失去了激勵作用，根本沒有辦法將相應的“興奮點”轉(zhuǎn)化成求知欲。因此，要想將興趣的動機作用充分發(fā)揮出來，高中歷史教師應該采用更為科學合理的措施將興趣的內(nèi)驅(qū)力充分發(fā)揮出來。

（二）興趣擁有非常強的發(fā)展作用

首先，興趣可以使學生的認知能力得到有效增強。對于處在高中階段的學生來講，假如在進行歷史知識學習的時候，能夠獲得更多的心理認同，便可以將他們參與課堂學習的自覺性挖掘出來，讓他們充滿熱情地參與到探索活動中去。同時，隨著學生認知興趣的不斷提高，教師可以引導學生對歷史知識進行更為深入的探究學習，從而讓他們對事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系以及因果關(guān)系有一個更為清楚的了解和認知。這種循環(huán)往復的教學過程可以使學生的興趣水平向更深層次發(fā)展，讓學生全面了解與掌握有關(guān)知識內(nèi)容，提升他們的認知水平與綜合素養(yǎng)。

其次，興趣可以為學生的個性化發(fā)展起到更大的推動作用，反之個性化發(fā)展又可以激發(fā)出更大的興趣，在有效充實學生歷史知識的同時，為學生的意志以及智力發(fā)展起到重要的推動作用，并進一步提升學生的認知能力以及歷史素養(yǎng)。另外，使用新型高效的手段與方法，可以促使學生主動參與到對歷史內(nèi)容的深入探究與挖掘活動當中，掌握更多的知識，提升學生的成就感以及自信心，讓他們樹立獨立以及堅強的良好意志，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供多個方面的支持和保障。

（三）興趣擁有非常強的創(chuàng)造作用

當興趣成為高中學生進行歷史知識學習的驅(qū)動力以后，其參與課堂學習活動的主觀能動性會得到有效增強，可以幫助他們得到精神以及思想上的解放，獲得更多沖破常規(guī)的勇氣，從自身內(nèi)心最真實的想法入手進行對事物之間聯(lián)系的探尋，并在不斷的探究學習當中將創(chuàng)造火花充分迸發(fā)出來，從而使他們的主動探究與創(chuàng)新觀念都得到全面鍛煉，逐步提高學生的主動認知意識，培養(yǎng)他們的獨立認知能力。

二、基于興趣教學視域下的高中歷史課堂教學策略探究

（一）營造輕松和諧的課堂氛圍

不管對哪一學科的教學工作來說，興趣都是影響課堂教學開展的重要元素，高中歷史教學同樣如此。所以，高中歷史教師在進行知識教學的時候，必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，確定其對課程知識學習起到的重要作用，結(jié)合學生的具體學習情況與實際內(nèi)容，使用相應的手段與方法展開課程內(nèi)容的教育教學。只有這樣，才能夠為課程質(zhì)量的全面提升起到更大的推動作用。

與此同時，在歷史課程實際教育的過程當中，教師要保證自身語言的幽默性，營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建出一個更為愉快的藝術(shù)情境，以此來有效緩解學生所承擔的學業(yè)壓力。這樣才可以將學生進行歷史知識學習的興趣和欲望更大程度地激發(fā)出來，從而將歷史教育的價值充分發(fā)揮出來。并且歷史課堂教學可能涉及的元素非常之多，比如時間地點、條約以及事件發(fā)生的原因等內(nèi)容都有可能極大影響到學生進行知識學習的積極性，假如學生缺乏學習興趣的話，會存在聽后忘前的情況。所以，高中歷史教師在進行課堂教學的時候，應該利用更具趣味性也更加多元化的方式將學生興趣的火焰點燃起來，幫助他們營造一個更為適宜的課堂環(huán)境，使學生能夠更加深入地理解歷史知識。

（二）結(jié)合生活實際進行知識教學

知識來源于生活，歷史課本中所記載的知識都是歷史長河中真實發(fā)生的事件。因此，歷史教師在進行教育的過程當中，要根據(jù)我們的實際生活開展課堂活動，從而提升學生的學習激情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲奖姸嗟恼n堂活動當中，學習與掌握歷史課程內(nèi)容。教師把歷史課本知識與現(xiàn)實生活充分融合到一起，讓學生在進行課堂知識學習的時候，充分感受到生活和歷史知識存在的聯(lián)系，能夠真正意識到歷史和自身現(xiàn)實生活有著十分密切的關(guān)系。例如，高中歷史教師在進行知識教學的過程中，完全可以將某個電視或電影作品當作引子來展開知識教學，利用影視作品激發(fā)學生興趣。教師還可以通過網(wǎng)絡進行各地新聞信息的收集，以此為課堂補充，不僅可以把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，還可以充實他們的知識庫，幫助他們養(yǎng)成積極正確的價值觀念。

同時，融入現(xiàn)實生活元素進行歷史知識教學，能夠讓學生明確歷史課程內(nèi)容的價值。除此以外，通過這種方式進行知識教學能夠幫助學生更透徹地認知事物，獲得深刻的感悟。但是假如僅僅是機械地利用這種方法進行知識教學，根本沒有辦法保證課堂教學效率。所以，高中歷史教師應該把生活元素和課程知識充分結(jié)合起來，以史為鑒來讓學生分析自身存在的缺陷和不足，從而使自身的歷史素養(yǎng)得到有效增強。

另外，在應用這種方法進行歷史課堂教學的時候，教師要把學生放在主體位置上，把他們具備的主體作用發(fā)揮出來。教師要使用合理高效的手段與方法，對學生展開多個方面的指引，加強與學生之間的溝通和互動，對學生的實際發(fā)展情況進行了解與掌握，使歷史教學的生活化程度得到全面提升，不斷提高學生的歷史學習激情，從而提升他們的學習成績。

（三）通過期望效應的有效利用進行興趣教學

通過對實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教師會對自己喜歡的學生抱有更大的期望。同時，在進行課堂學習的時候，這種期待效應會讓學生真正感受到教師對自身的信任和關(guān)懷，使他們變得更加的自尊、自強，能夠極大程度地增強他們進行知識學習的主觀能動性。而教師如果對學生期望值過低的話，其在語言與行為上會不自覺地忽略這部分學生，學生有時也會感受到教師的忽略。在這種情況下，學生在進行課堂知識學習的時候就會存在逆反心理，并消極應對教師所提出的任務。而且這種情況不單單會影響學生的平時學習成績，并且會對他們的歷史素養(yǎng)以及整體能力產(chǎn)生很大程度上的影響。

在這種情況下，高中歷史教師必須充分認識到期望效應的重要作用，用更為公正和發(fā)展的眼光看待學生，對每個學生都抱著更為積極向上的期望展開知識教學，發(fā)掘他們身上存在的優(yōu)點以及積極的變化，這樣才可以將他們的主觀能動性充分激發(fā)出來，避免他們的自尊心和自信心受到傷害。也正是因為如此，高中歷史教師在進行課堂教學的時候，應該牢記自身所處的重要地位，對自身教學行為進行不斷反思，以辯證的目光分析每個學生，對所有學生都抱著積極的期待心理，給予他們更多的表揚以及鼓勵，調(diào)動他們的學習欲望，深入挖掘他們的內(nèi)在潛力，為提升課程質(zhì)量打下更為堅實的基礎。除此之外，高中歷史教師在給予學生積極期望的時候應該以學生的實際能力為基礎，避免有期望過高的情況出現(xiàn)，防止他們被壓力壓垮，為提升他們的歷史素養(yǎng)以及綜合能力奠定良好的前提條件。

三、結(jié)語

在當前的新課標大環(huán)境下，教師的教育教學情況出現(xiàn)了十分明顯的改變。在此基礎上，教師為了保證教學活動的順利展開，需要有效改變自身的教學觀念，并讓學生意識到興趣對自身學習產(chǎn)生的重要影響。教師要采用更為科學合理的方式展開知識教學，以此來調(diào)動學生投入歷史學習活動的自覺性與激情，保證其獲得良好的課堂教學質(zhì)量和成效。教師要逐步提升教育教學水平與能力，為學生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展提供多方面的支撐，為我國民族的偉大復興提供堅實的前提條件，為我國社會培育更多高素養(yǎng)的優(yōu)秀綜合型人才。

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