李春霞

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師必須要針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，更新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升語文教學(xué)的有效性，最終完成高效語文課堂的構(gòu)建。文章立足語文課堂教學(xué)，對素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)興趣;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0032-02

在素質(zhì)教育背景下，教師開展教學(xué)時不再單純地關(guān)注學(xué)生的成績，而是借助多元化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升身體、心理、道德和文化素質(zhì)等，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師在語文教學(xué)中要努力構(gòu)建一個高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、素質(zhì)教育背景下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育對語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，受多種因素的制約，語文課堂教學(xué)仍存在一些問題。（1）教學(xué)重點偏離。在語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教師在教學(xué)中常常將教學(xué)重點放到理論知識上，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德意識的培養(yǎng)，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒有凸顯學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)模式陳舊、單一，嚴(yán)重降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)手段不夠先進(jìn)。在素質(zhì)教育背景下，教師開展課堂教學(xué)的時候，必須要跟上時代發(fā)展的步伐。但是在實際的語文課堂教學(xué)中，一些教師還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的模式開展教學(xué)，根本無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。（4）過分追求學(xué)科人文性，忽視了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，部分教師對素質(zhì)教育的理解不夠全面、深刻，在語文教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)過度現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生對語文知識的理解，降低了學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。

二、素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的基本原則

在素質(zhì)教育背景下，教師在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)遵循以下三個原則。

原則一：以生為本。在素質(zhì)教育背景下，教師在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。教師要堅持生本教育理念，切實結(jié)合學(xué)生的已有知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)制定語文課堂教學(xué)目標(biāo)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

原則二：多樣化教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，教師開展語文課堂教學(xué)時，必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多元化的課堂教學(xué)策略，豐富語文課堂教學(xué)方法，使學(xué)生感受到語文知識的魅力，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

原則三：與時俱進(jìn)。在素質(zhì)教育背景下，教師必須要跟隨時代和社會的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新和調(diào)整教學(xué)思想、教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式。這就要求教師在開展語文課堂教學(xué)的時候，必須將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)策略分析

1.營造良好的教學(xué)氛圍

有效的課堂教學(xué)離不開良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能勇敢地表達(dá)自我、展示自我，進(jìn)而積極主動參與到語文學(xué)習(xí)中。在素質(zhì)教育背景下，教師在構(gòu)建高效語文課堂時，必須認(rèn)識到教學(xué)氛圍和環(huán)境的重要性，并采取積極有效的措施，致力于教學(xué)氛圍的營造。一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，努力給學(xué)生營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍。另一方面，在營造語文教學(xué)氛圍的時候，教師必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，努力通過有效的師生互動和交流，拉近師生之間的距離。在溝通和交流的過程中，教師要了解學(xué)生心中所想，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定出針對性的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升語文課堂教學(xué)的有效性。

2.樹立素質(zhì)教育理念

在素質(zhì)教育背景下，教師必須要更新和優(yōu)化教學(xué)理念，樹立新型的素質(zhì)教育理念。一方面，教師在開展語文教學(xué)時，必須秉承新課改的要求，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整：結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提升語文課堂教學(xué)的有效性。另一方面，教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮語文的人文性，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，教師開展語文課堂教學(xué)時，不能將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，必須要不斷拓展，讓學(xué)生在多元化、開放性的教學(xué)內(nèi)容中，拓寬視野，提升語文綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在語文教學(xué)時必須要依據(jù)學(xué)生的心理特點，將生活中的素材融入到教學(xué)中。例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語文素質(zhì)，教師補(bǔ)充了圓明園相關(guān)的影像資料、文字資料，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又提升了語文課堂教學(xué)的有效性。

4.實施多元化的語文課堂教學(xué)模式

在素質(zhì)教育背景下，教師在開展教學(xué)時應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，借助多元化的課堂教學(xué)模式激活語文課堂。

（1）多媒體教學(xué)。以《四季》一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將與四季相關(guān)的圖片、視頻等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，加深對語文知識的理解，全面提升課堂教學(xué)的有效性。

（2）情境教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個有效的教學(xué)情境，在特定的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對知識的理解。例如，在《自相矛盾》一課的教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的觀點開展了一場辯論會，引導(dǎo)學(xué)生在辯論的情境中，積極主動地參與本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）生活化教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，教師在語文教學(xué)時要立足于語文和實際生活中的聯(lián)系，遵循“生活即教育”的原則，開展生活化教學(xué)。以《只有一個地球》一課為例，教師在開展教學(xué)時可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活中的垃圾分類進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下，感受語文知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)知識的內(nèi)化。

5.發(fā)揮語文的德育功能，突出學(xué)科的人文性

語文是一門人文性學(xué)科，是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，也是全面提升學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵點。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師在開展語文教學(xué)時要將德育和情感教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，全面提升語文綜合素養(yǎng)。一方面，教師在開展教學(xué)時應(yīng)深入挖掘語文教材中的德育素材，切實結(jié)合其中的愛國主義素材、環(huán)保素材、感恩素材等，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸樹立正確的“三觀”。另一方面，在語文教學(xué)中教師要重視學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟人生百味，滿足學(xué)生的情感需求。例如，在《地震中的父與子》一課的教學(xué)中，教師可將“挫折教育”融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成健康的心理、健全的人格，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求。因此，教師要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，遵循素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)原則，更新語文教學(xué)理念，營造教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，實施多元化教學(xué)手段，突出學(xué)科人文性，不斷提升語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文。

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