鄭小敏

摘 要：為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語創(chuàng)建完善的平臺是提升學(xué)生英語口語教學(xué)效率的第一步，老師應(yīng)當(dāng)以鼓勵性、引導(dǎo)性的語言陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生與老師關(guān)系和諧融洽時(shí)，學(xué)生才敢與老師進(jìn)行英文口語的對話交流，老師才可以以此因材施教、對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語;口語教學(xué);有效路徑

前言

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英文時(shí)往往家長過重地注意結(jié)果，也就是更看重學(xué)生最后得到的成績，正是這種急于求成的觀念讓教師群體的關(guān)注點(diǎn)更多的放在了孩子們在英文基礎(chǔ)知識的筆試上，卻致使很多人從小學(xué)的是“啞巴英語”。在這種學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)但是英語口語卻十分薄弱的情況下，導(dǎo)致即使學(xué)生學(xué)了很多年英語仍然無法和他人進(jìn)行完整的英文口語交流。解決問題要從根源改變，老師應(yīng)該在孩子的小學(xué)階段為學(xué)生搭建一個英語口語的交流平臺，讓學(xué)生習(xí)慣用英文進(jìn)行基礎(chǔ)的口語交流，即使孩子的口語口音或者單詞音調(diào)有問題，老師也應(yīng)該以和善的態(tài)度和學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)孩子對于語言學(xué)習(xí)的思維能力。

1.搭建良好的語言交流平臺

孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該以寓教于樂為主，小朋友對他感興趣的東西愿意付出的注意力遠(yuǎn)比為枯燥的知識付出的注意力多得多。所以教師可以將英語的知識點(diǎn)分為小節(jié)一一闡述，在闡述的過程中適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生感興趣的圖片、聲音、動畫效果等，這些都能夠幫助學(xué)生加深對這節(jié)課或者這個單詞的記憶。例如：當(dāng)我們在講in、on的區(qū)別時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們把教室當(dāng)作一個空間，當(dāng)學(xué)生們在屋子里面時(shí)應(yīng)該使用in作為介詞，之后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，當(dāng)孩子們走到外面的環(huán)境中不再在教室的空間里時(shí)可以用介詞on?？梢园岩陨闲袨楫?dāng)作一次活動，學(xué)生們在不同的地方介紹自己所處的位置來和同伴進(jìn)行英語的口語交流。除此之外，在課堂前老師對學(xué)生的“預(yù)告”環(huán)節(jié)也很重要，在教科書上只有生硬的單詞和音標(biāo)，但是老師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于這個單詞的一些有趣的故事、動畫，在課前的時(shí)候給學(xué)生們播放，用生動的影片動畫和豐富多彩的色彩圖片吸引小學(xué)生的注意力，讓他們對這個英語單詞感興趣、有記憶，都是提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率的方法

2.激發(fā)孩子的語言思維

興趣是孩子最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，因?yàn)楸绕鹪跁郎蠈W(xué)習(xí)小朋友的心思更愿意飛向其他地方。而小學(xué)生大多數(shù)自制力差、自覺性薄弱，小學(xué)英語的口語教學(xué)主要要求老師激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教師日常和孩子們相處的時(shí)候應(yīng)該以滲透的方式對學(xué)生灌輸基礎(chǔ)的英語知識。

例如：與學(xué)生坐在一起時(shí)，與學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流。即使學(xué)生的英文發(fā)音有很多需要被糾正的地方，老師也應(yīng)該主要以鼓勵性的語言和引導(dǎo)的教學(xué)方式去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。學(xué)生在日常中使用的英語口語次數(shù)越多就會越擅長使用英語口語，以此提升自身的英語口語水平。

3.開展模擬書中人物，實(shí)時(shí)進(jìn)行口語交流

在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教科書中有很多人物對話的內(nèi)容，人物的對話內(nèi)容不僅因?yàn)橛羞壿嬓陨朴谟洃洠€因?yàn)橛胸S富的故事性更受小孩子的歡迎，教師對對話內(nèi)容的講解也可以生動有趣。當(dāng)老師以人物故事性向同學(xué)們講授完本節(jié)課內(nèi)容后，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語口語的氛圍，想象書中的人物就是自己身邊真實(shí)的朋友，學(xué)生在這樣生動的教學(xué)模式下會對英語教科書中的對話有更加深刻的記憶，對英語這個學(xué)科也會更喜歡。老師也可以留一項(xiàng)情景模擬的家庭作業(yè)，在下一次上課的課前十分鐘讓孩子們上臺表演。

例如：可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解書中內(nèi)容后，選擇自己喜歡的角色在課堂上與自己的同伴以書中人物的第一視角向大家展示教材中的內(nèi)容。在展示過程中既表現(xiàn)了學(xué)生的英文口語水平又能體現(xiàn)出與同伴進(jìn)行口語交流的流暢度和機(jī)敏性，在進(jìn)行口語交流的過程中可能會出現(xiàn)伙伴的忘詞或者說錯詞，這一切的難度和挑戰(zhàn)都會鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。在此過程中，老師可以對學(xué)生的口語發(fā)音等問題進(jìn)行記錄，以便于在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。

4.為教學(xué)內(nèi)容增添趣味，更加吸引學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加需要來自老師的支持和鼓勵，才敢開口進(jìn)行英語的口語交流。但是在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該遵從小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)：好動、注意力無法集中等。通常鮮艷顏色的圖畫、精彩的影片動畫都會比較容易吸引孩子們的注意力，在課堂上老師也可以采用投影或者多媒體互動屏等方式幫助教學(xué)，這樣是提高小學(xué)英語口語課堂學(xué)習(xí)效率的一個途徑。

同時(shí)可以在英語課堂上組織一些活動，讓所有的學(xué)生彼此交流都用英語發(fā)言。在活動中需要加入一些活動道具，例如玩具模型、簡筆畫、一些生活中常見的物品等。在活動中老師需要引導(dǎo)學(xué)生表述出一些簡單的口語語句，例如：老師拿起一個形狀是蘋果的塑料玩具，讓學(xué)生閉著眼睛去觸摸道具的同時(shí)形容摸到的觸感，此時(shí)學(xué)生就需要說出手中的東西是硬的或者軟的、觸摸光滑或者粗糙等等。用這種寓教于樂的方式帶領(lǐng)學(xué)生加深對單詞的認(rèn)知和理解以及手腦協(xié)調(diào)的口語表述能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)生的英語口語能力就要給學(xué)生充分的交流空間，即使學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差、口語發(fā)音都有問題，老師應(yīng)當(dāng)以親和地姿態(tài)、鼓勵性地言語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)階段的學(xué)生心理敏感脆弱，如果老師過于要求完美結(jié)果、過于嚴(yán)苛地要求英語發(fā)音的準(zhǔn)確性會傷害到孩子的自尊心、自信心，這樣會讓學(xué)生以后都對英語口語有心理陰影。作為教師，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科感興趣的工作，積極在課堂上開展互動活動，用豐富的活動道具吸引學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的注意力，讓學(xué)生在上課過程中有參與感就不容易走神，老師應(yīng)該與學(xué)生和諧地溝通和交流在學(xué)習(xí)上遇見的問題并且共同解決，這樣會才讓學(xué)生得到更高的學(xué)習(xí)效率和對英語口語地自信心。

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