袁田田

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新一輪初中新課程改革提出的學(xué)習(xí)任務(wù)也明顯不同，在新課程理念下形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。本文從新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革展開探討，為現(xiàn)階段對(duì)新課程改革理念推進(jìn)做出努力。

關(guān)鍵詞：新課程;理念;初中;歷史教學(xué);改革;探討

素質(zhì)教育的全面貫徹和落實(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才做出諸多貢獻(xiàn)。新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)改進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要意義，也是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的舉措。初中歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門“人文學(xué)科”發(fā)展而建立的，在新課程教育教學(xué)改革實(shí)踐中提升初中歷史教學(xué)有效性也是每個(gè)初中歷史教師需要面對(duì)的問(wèn)題之一。

1 新課程理念下開展初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)首先要分析學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師重在強(qiáng)調(diào)需要學(xué)生記憶的歷史事件、歷史轉(zhuǎn)折時(shí)間等等，大量需要記憶和背誦的知識(shí)難以引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。在由傳統(tǒng)的課程環(huán)境向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，將師生課堂地位加以轉(zhuǎn)變，教師首先要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展潮流，著眼于學(xué)生能力的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的全面提高，作為新課改下教師應(yīng)具備的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，不再以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“不管白貓黑貓，逮著老鼠是好貓”，不再以背誦為主，而是重在理解，采用新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式開展歷史教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的歷史知識(shí)。

比如，當(dāng)教師講到“辛亥革命”一課時(shí)，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生背誦辛亥革命事件的時(shí)間、意義等，而是要讓學(xué)生理解這一事件發(fā)生的必然性，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)辛亥革命，了解孫中山早期活動(dòng)的進(jìn)步性等。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出關(guān)于“辛亥革命”的問(wèn)題。在新課程理念下，通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考分析，使課堂成為學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生參高效完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 研讀課標(biāo)、剖析、挖掘歷史課本資源，將課標(biāo)要求和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在新課程改革中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》前言明確指出：“從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。”所以，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)課本進(jìn)行深入剖析，挖掘更多歷史課本資源，將課標(biāo)要求和課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)知古今大事，通曉中國(guó)發(fā)展歷程。（1）在挖掘歷史課本資源時(shí)，可以將學(xué)生的實(shí)際生活與歷史課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把歷史學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)歷相結(jié)合，感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，親身體驗(yàn)到歷史就在身邊，抱著這種歷史參與的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)分析能力。（2）重視將教材知識(shí)與身邊生活相結(jié)合，利用特定的歷史事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生情感;轉(zhuǎn)化角色，以參與者的身份進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，保證了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，取得很好的效果。

比如在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”這一歷史事件時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的“五一”、“十一”假期人們選擇交通工具的現(xiàn)象加以理解，汽車、火車、飛機(jī)、高鐵都代表著不同時(shí)期工業(yè)革命的產(chǎn)物，讓學(xué)生感覺到教材所學(xué)的知識(shí)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，任何一件歷史事件都可能會(huì)影響到現(xiàn)在的生活，利用知識(shí)遷移引起他們的共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，善于創(chuàng)造能提升教學(xué)效率的方法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式比較單一，基本上都是“黑板+粉筆+課本”的組織形式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背。新課程改革以來(lái)，需要改革歷史教學(xué)方法，教師要認(rèn)識(shí)到歷史事件、人物以及著名言論都蘊(yùn)含著豐富的情感表達(dá)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探討、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，在不同的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的歷史分析能力，利用案例分析、小組討論等等教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在寬松的教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)能力、組織能力、歷史思維能力等各種能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在歷史知識(shí)的教學(xué)中，教師還需要增加歷史活動(dòng)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好的在歷史課堂中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如當(dāng)教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完某個(gè)歷史人物時(shí)，就可以圍繞這一歷史人物寫一個(gè)小品文或者故事，按照分角色表演的形式演繹出來(lái)，通過(guò)各種歷史實(shí)物、情境的再現(xiàn)，化非情感信息為情感信息，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。首先，教師要開展課堂討論、辯論，收集歷史人物的歷史資料;然后，按照不同歷史維度，引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文、歷史人物小傳;最后，選出最具有歷史特色的小論文作為情景劇的劇本，讓學(xué)生分角色表演，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使平淡無(wú)奇的問(wèn)題富有新意，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，讓初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變開辟新的思路、新的途徑。

結(jié)論

新課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，越來(lái)越要求歷史教師改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，在歷史新課改教學(xué)中要以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意結(jié)合課堂自主學(xué)習(xí)、課堂討論，不斷探究適合新課改的課堂教學(xué)模式，按照初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的歷史教學(xué)方法。通過(guò)不斷地更新自己的教學(xué)方法，提高歷史課堂效率，使歷史教學(xué)方式散發(fā)出新的活力，為歷史新課程改革開辟新的思路、新的途徑，從而有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。

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