馬巍

摘 要：作為初中必修課之一的地理，在初中時期占據(jù)了舉足輕重的地位，地理課程的學習過程中，使學生認識到環(huán)境、資源等如今全球性話題，通過研究地理環(huán)境以及人類活動之間的關(guān)系，促進人與自然地和諧發(fā)展。但初中地理教育存在諸多不合理的問題急待解決，在推行素質(zhì)教育的當下，初中教學的內(nèi)容分配不合理和教學機制欠缺等存在的問題更加突顯。本文主要分析了在素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的相關(guān)問題以及對策，并進一步闡述了在素質(zhì)教育視域下，改革的初中地理教學的重要性，針對目前初中地理教學改革的相關(guān)問題進行研究，筆者通過研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗，提出一些初中地理教學改革的措施。最終希望通過本文的分析研究能更有利于初中地理教學的改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中地理教育;改革

地球是人類賴以生存的家園，而在當今社會，全球性環(huán)境資源危機日益突出，人類發(fā)展和環(huán)境破壞的問題更加嚴重。通過對地理課程的學習，分析研究地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系，在學習地理知識的條件下，形成對地理正確觀念，并實踐和擴展地理技能，培養(yǎng)學生學習地理知識和技能解決實際存在的環(huán)境和資源問題的能力，有助于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。但我國的初中地理教學方面不管是在課程定位，還是具體教學、教學方法等方面和素質(zhì)教育的要求都有著較大的差異，為此需要教學地理教育的改革，以適應(yīng)當今時代的需求。因此，在素質(zhì)教育視域下，通過對現(xiàn)存的初中地理課程教育問題的進行剖析，進行不斷改革地理課程，轉(zhuǎn)變教育觀念和地理教學的定位，有序進行地理教學方面的改革，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。并且只有重視初中地理教育改革的重要性，才能發(fā)現(xiàn)初中地理教育的問題，并且積極尋找改革初中地理的有效措施，從而解決在素質(zhì)教育下，初中地理教育存在的問題。有效地提升初中教育改革的水平和力度。

一、初中地理教學的性質(zhì)和地位

在經(jīng)濟全球化的當今社會，環(huán)境資源問題日益突出，人類社會的不斷發(fā)展和自然資源匱乏，加之對環(huán)境的破壞性的掠奪，導(dǎo)致環(huán)境資源問題更為突出。初中地理課程逐步成為培養(yǎng)學生的地理環(huán)境觀的主要學科，通過地理課程的學習，分析和研究人類與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的地理問題。在地理環(huán)境中不斷學習和分析地理事物，從而研究當前人類生活所共同面對的環(huán)境、資源以及人口發(fā)展的諸多問題。培養(yǎng)學生建立地理觀念，分析人類社會與自然環(huán)境如何和諧發(fā)展。由此可見，作為初中必修課之一的地理學科，是非常重要的一門基礎(chǔ)學科，而在現(xiàn)代化的科學體系中占據(jù)舉足輕重的地位。

二、初中地理教學存在問題分析

初中地理課程教育一直在諸多的問題，比如教學內(nèi)容的定位不夠準確，教學目標的不清晰，考核制度的不合理，以及在結(jié)構(gòu)上存在更為不合理的問題。首先，在地理課程教育中具體內(nèi)容存在不合理的分配，更多側(cè)重于基礎(chǔ)性的地理知識和技能的學習。在素質(zhì)教育視域下，以及順應(yīng)時代的發(fā)展需求，在地理課程的具體內(nèi)容需要反映最新的地理方面的研究成果，利用多層次的教學方法，培養(yǎng)學生如何在地理方面的學習，并掌握豐富的地理知識，敏感的發(fā)現(xiàn)存在生活中的一些地理信息，進一步加強地理意識和利用地理知識處理相關(guān)問題。其次，初中地理教學的教學方法和評價機制存在諸多不合理的地方，當下的初中地理教學考察方式還是主要采取考試的方式，沒有重視培養(yǎng)知識的內(nèi)化等方面的培養(yǎng)，而是教授不能解決實際問題的空洞乏味的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學生在學習和知識的積累階段緩慢。如此，應(yīng)當從地理知識的自然認識、學習以及應(yīng)用的過程中，帶領(lǐng)學生可以生動形象的學習，從而調(diào)動學生的積極性，并且營造出濃郁學習氛圍，讓學生可以認識小到周圍的生活環(huán)境，大到國家、世界的獨特地理環(huán)境。改革教學理念和方法，進行多元化的評價目標。

三、初中地理教學的改革思路

首先，改革初中地理教學的評價機制，以及重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。其教育評價機制應(yīng)當可以反映學生對地理概念、自然及人文方面的認識水平，進一步反映學生的綜合素質(zhì)。重視改革地理教學的學習評價體系，應(yīng)當避免死記硬背式的教學和考察方式，以及填鴨式的教學方法，應(yīng)當注重學生能力的，引導(dǎo)學生提高實踐能力，如在平時注重提升學生的讀圖能力和繪圖能力，表達出自己對于地理的認知，并進行實踐，在實踐中重新發(fā)現(xiàn)問題，以助于進一步加上學生對于地理知識的認識和理解。在教與學的互動式的教學方法下，促進學生在課堂靈活多變的學習地理知識和技能。對于教師或?qū)W生的評價指標，應(yīng)當更加靈活、多變評價形式和有針對性的評價。另一方面，要培養(yǎng)學生資產(chǎn)正確的價值觀和保護環(huán)境的觀念，以及可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)，讓學生認識到需要關(guān)心和保護生態(tài)環(huán)境。在素質(zhì)教育視域下，利用地理教學評價的新機制，對學生進行客觀評價其保護環(huán)境態(tài)度。最后，利用多媒體化的教學方式等，進一步擴展學生的地理視野，激發(fā)學生的探索地理知識的興趣和好奇感，通過教學改革滿足時代發(fā)展的需要，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重學生的終身發(fā)展，在初中地理教學過程中，進行改革創(chuàng)新，是學生形成可持續(xù)發(fā)展觀念，另一方面對當今社會所面對諸多重要的問題保持科學正確的價值觀，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育視域下，初中地理教學存在一些問題，如教學的具體內(nèi)容定位不夠準確，教學目標的不清晰以及考核制度的不合理，還有在結(jié)構(gòu)上存在更為不合理的問題，這些問題嚴重阻礙了初中地理教學的質(zhì)量，隨著社會的進步和發(fā)展，以及當今社會所面臨的諸多環(huán)境地理問題和在素質(zhì)教育視域下，這些問題更加凸顯，必須要解決這些問題，才能讓初中地理教學以適應(yīng)發(fā)展的需求，并在素質(zhì)教育的當下，讓學生綜合素質(zhì)的提升和教學合理化的轉(zhuǎn)變起到積極作用。筆者提出，首先重視現(xiàn)存的初中地理教育問題，深刻剖析其主要因素。其次，在改革初中地理教學的評價機制，以及重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為此筆者希望更多教育事業(yè)的從業(yè)人員能投入到該課題研究中，針對本文中存在的一些不足，提出一些的參考與建議，對在素質(zhì)教育視域下初中地理改革措施提供借鑒。

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