李亞云

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德修養(yǎng)等發(fā)展的黃金時期，如何促進這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對小學(xué)生的健康成長有非常重要的作用。所以，小學(xué)班主任管理尤其是小學(xué)德育顯得尤為重要。因此，小學(xué)班主任不但要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平，還要不斷轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，使學(xué)生的各方面的綜合素養(yǎng)得到更大的提高，從而樹立高尚的人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

小學(xué)德育不僅有利于小學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成，對其身心健康的發(fā)展也有積極的推動作用。班主任是學(xué)校進行德育工作的執(zhí)行者，其對德育的認識程度與德育的實施效果有密切的聯(lián)系。作為小學(xué)班主任，在開展德育的工作中應(yīng)清楚地認識到小學(xué)德育是學(xué)生為人處世的根本，并了解德育對小學(xué)生重要作用，進而更好地將德育滲透于班級管理工作中去。

一、小學(xué)班主任在德育工作中的重要地位

現(xiàn)今，德育已經(jīng)成為各類學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要科目，對小學(xué)生正確積極的人生觀、價值觀與世界觀的形成都具有極大的推動作用，并能夠有效促進其身心健康的發(fā)展。小學(xué)班主任是實施德育工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，學(xué)生在學(xué)校期間與班主任的接觸時間最長，溝通交流也較多，因此有更多的機會去開展德育工作，更適合去開展德育。此外，小學(xué)生的年齡較小，在校學(xué)習(xí)期間往往會對班主任產(chǎn)生欽佩之情，以班主任為榜樣，模仿班主任在日常工作中以及生活中的言行舉止。因此，小學(xué)班主任對學(xué)生的影響較為深遠、甚至?xí)跓o形之中對學(xué)生的未來發(fā)展軌跡產(chǎn)生影響。作為占據(jù)重要地位的小學(xué)班主任，應(yīng)充分發(fā)揮自身在小學(xué)德育工作中的作用，有意識地將德育滲透于日常班級管理活動中去，并通過規(guī)范自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生正確人身觀與價值觀的形成。

二、班級德育出現(xiàn)的主要問題

（一）管理理念

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，新課程改革的逐層深入，小學(xué)生的思想意識、道德觀念也有很大變化，但是有些小學(xué)班主任的工作理念、班級管理水平卻很滯后，他們只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而對小學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識、道德素養(yǎng)等方面，沒有足夠的重視，更不用說學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)了。這種落后的管理理念，也越來越不能適應(yīng)社會改革發(fā)展的需要，所以，小學(xué)班主任只有把道德意志、行為、認識和情感的四個方面融成德育抓好、抓實，才能進一步提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（二）管理內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)班主任管理體系的內(nèi)容需要進一步更新?lián)Q代，因為他們已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新時代少年發(fā)展的需要。如果只是按照以前的集體主義、文明禮貌之類的，而對學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面缺乏教育，學(xué)生的德育素養(yǎng)也不會增強。因此，小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生心理素質(zhì)變化的特點，和學(xué)生的具體實際情況結(jié)合在一起，把學(xué)生的人生觀、價值觀融入德育的內(nèi)容中，真正使學(xué)生終身受益。

（三）班主任德育素養(yǎng)較低

目前，在小學(xué)班主任管理過程中，有些班主任不注重自己道德素養(yǎng)水平的提高，也沒有充分認識到德育在學(xué)生身心發(fā)展中所起的重要作用，只注重學(xué)生的分數(shù)，好像成績好了就一切優(yōu)秀，沒有充分認識到學(xué)生的道德素養(yǎng)教育對學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。德育是學(xué)生教育中重要的一環(huán)，班主任只有不斷提高自己的德育素養(yǎng)，才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，班主任沒有正確處理好教師與學(xué)生的融洽關(guān)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者處于困難時，也沒有適時地給學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生盡快走出困境，有的還甚至譏諷、嘲笑，造成班主任和學(xué)生之間矛盾重重。學(xué)生在班級中的表現(xiàn)也是表面一套，背后一套，對班主任管理班級造成了很大難度。

三、小學(xué)班級管理中德育教育的滲透策略

針對以上所分析的當(dāng)前小學(xué)班級管理中的德育教育現(xiàn)狀，現(xiàn)提出三點對應(yīng)的改進策略：

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)，樹立榜樣力量

全國所有小學(xué)教師，不論科目，都應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及道德品質(zhì)的提高，每一名教師都應(yīng)當(dāng)意識到“為人師表”的重要性，如果要對學(xué)生進行德育教育，則自身做好榜樣是最為重要的。教師不僅要在課堂內(nèi)做好表率，做坦蕩君子注意自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，還要在課堂外約束自己，隨時反省，注意自己“教師”的身份，在生活中也講禮儀禮貌，做好事，樂于助人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊崇、佩服教師，并愿意成為像教師一樣的人。

（二）家校合作，多方協(xié)同完成德育教育和管理目標(biāo)

家校合作的重點在于溝通，教師要多次和家長溝通，給家長普及德育在班級管理中的重要性，并獲得家長的支持。這樣，才能讓家長在家庭教育中也滲透德育，實現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育的協(xié)同發(fā)展。教師可定期組織家長會，邀請學(xué)生家長一同參加互動培訓(xùn)會，就班級里學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、思想情況和家長展開溝通、討論，或者利用微信群、QQ群、微博等方式加強與家長之間的聯(lián)系，群策群力，共同為學(xué)生德育工作的順利開展出謀劃策。

（三）高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

個別班主任教師要改變應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教育觀念，要摒棄專制統(tǒng)籌型教學(xué)模式，教學(xué)和管理中不可再單純的下達指令要求學(xué)生做什么或?qū)W什么，而是要充分考慮學(xué)生的感受，充分尊重學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體采取快樂教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。這要求教師充分應(yīng)用到德育教育，先和學(xué)生加強溝通，再和學(xué)生做朋友，即使是對待課堂上違法亂紀(jì)，擾亂課堂秩序的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)在考慮其動機后制定有效計劃，耐心的糾正和指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班級管理中滲透德育教育能達到事半功倍的效果，不管是小學(xué)班主任還是其他任課教師，都可以在教學(xué)管理中應(yīng)用德育教育：一則提高自身素養(yǎng)為樹立榜樣;二則溝通家長，家校協(xié)作共同為學(xué)生樹立正確三觀;三則充分尊重學(xué)生意見，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取德育教育方式糾正學(xué)生不良言行，使其思想頓悟，進而自覺遵守班級秩序，提高班級管理成效。

參考文獻

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