張寧云

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被大力推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過問題解決教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章首先就解題能力對核心素養(yǎng)的影響進行研究，其次分析目前學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時存在的問題，最后提出促進教學(xué)的具體建議，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);解題策略

如今信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育體制不斷變革，就小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如何在學(xué)習(xí)過程中解決問題滲透核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，如此便可鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維模式，才能在最短時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)合理的解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)兒童邏輯思維

若想對兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，需要教師實施系統(tǒng)化的課堂教學(xué)，因為數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出實用性、豐富性以及多樣性的特征，人們可在工作和現(xiàn)實生活的一些事件當(dāng)中對數(shù)學(xué)信息加以提取，進而對問題加以解決。所以，對兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以增強兒童的邏輯思維，促使其在實踐當(dāng)中對所學(xué)知識加以運用，進而對現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題加以解決。

（二）增強兒童思維的敏捷性

核心素養(yǎng)可以強化兒童思維的敏捷度，經(jīng)過專業(yè)數(shù)學(xué)觀點來對問題加以分析判斷以及解決，兒童可從宏觀角度對事物具有的實際特征加以把握。也可從微觀方面著手，從某個方面對事件加以分析，由局部一直到整體來對事物加以認(rèn)識，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)?？梢源偈蛊湓诜此伎偨Y(jié)當(dāng)中對未來生活以及學(xué)習(xí)加以規(guī)劃，借助數(shù)學(xué)思想對事物之間具體聯(lián)系加以認(rèn)識，通過公式以及圖形來對事物具有的真實狀態(tài)加以反映。

（三）激發(fā)兒童數(shù)學(xué)興趣

對兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)之后，自由選擇解題方式。并且在實際生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)思維加以運用，進而對解題之后的成就感以及樂趣加以感受，這樣可以促使兒童主動投入到學(xué)習(xí)之中，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)解決問題方法多樣化的建議

（一）增強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的情境設(shè)置

設(shè)置教學(xué)情境是活躍課堂、充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有力舉措。在小學(xué)階段，小學(xué)生處于思想煥發(fā)、活潑愛動的狀態(tài)，數(shù)學(xué)是一個計算量大而且內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就可以通過引人入勝的情境設(shè)置來實現(xiàn)。譬如，在小學(xué)階段中學(xué)習(xí)平面圖形知識時，設(shè)置情境為：拿出一個七巧板，直接展示在小學(xué)生眼中，讓小學(xué)生自己數(shù)七巧板中有多少個三角形、正方形以及長方形？數(shù)學(xué)教師可以將七巧板拿給小學(xué)生，讓小學(xué)生進行現(xiàn)場的數(shù)，如此一來，小學(xué)生可以親身現(xiàn)場的體驗，深化對平面圖形知識的理解。情境的設(shè)置可以讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化到目前正在面臨的問題，使得小學(xué)生能夠身臨其境，主動地將自己代入情境中去，從而在潛移默化中形成思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，有一種循循善誘的意味，小學(xué)生自然而然地就進入到思考解決問題的方法之后，深化對數(shù)學(xué)理論知識的理解，在不知不覺中的就培養(yǎng)了小學(xué)生自主的解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）簡單化數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)問題的理解性

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的中的一種就是使得小學(xué)數(shù)學(xué)問題簡單化。在剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時候，處于懵懂的小學(xué)生是茫然的，是一無所知的，他們對于學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)是難度較大的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地研究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和問題，努力地探究讓對小學(xué)生復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化成簡單問題的方法，尋找一條利于小學(xué)生理解的數(shù)學(xué)解決問題的途徑。在化復(fù)雜為簡單的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要循序漸進，將數(shù)學(xué)復(fù)雜的問題進行抽絲破繭，一步步地引導(dǎo)小學(xué)生去理解，使得小學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的思路明晰，解題流程合理化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不論是在講解知識，還是講解題目，要學(xué)會充分地利用化繁雜數(shù)學(xué)問題為簡單化數(shù)學(xué)問題的途徑，這樣一來，小學(xué)生的思維能力可以得到很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于小學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識和難題，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和解決數(shù)學(xué)問題的過程中。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生實際生活的聯(lián)系

在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識的運用處處可見，時刻地存在于我們的周圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。很多的數(shù)學(xué)老師采用刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一味地照本宣科，抑制嚴(yán)重地禁錮了小學(xué)生的思維和想象能力，而且在講題過程中，嚴(yán)重地脫離了實際生活，對于小學(xué)生的能力的培養(yǎng)過于的追求高分成績，而忽略了數(shù)學(xué)在實際生活中運用的價值性。為此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力可以從實際生活中入手，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的隨機應(yīng)變的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要銘記數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察現(xiàn)實活動中的數(shù)學(xué)知識運用案例，從生活實際中提取給小學(xué)生講授的課程的教學(xué)素材，充分地將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際，增強小學(xué)生的日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力，使得小學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理論能夠與實際生活充分地結(jié)合起來，大大地提升數(shù)學(xué)科學(xué)的價值。

（四）實現(xiàn)互動教學(xué)

處于小學(xué)階段的小學(xué)生的思維開發(fā)能力的空間范圍很大，可以打破成年人固有的思維模式，多個角度地去思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要能夠充分地利用這一點，推動互動式教學(xué)的實現(xiàn)。在講授課程之中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往僅僅站在講堂上授課的模式，不再一味地站在課堂上給小學(xué)生滔滔不絕地講授知識和問題，而是直接地將問題拋給小學(xué)生，讓他們自主地思考解題的思路和方法，再鼓勵小學(xué)生自主地發(fā)言，講述自己對該問題的看法以及解決問題的思路，使得學(xué)生成為課堂的主體，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。如此一來，不僅僅可以大大地提升小學(xué)生自主參與課堂的積極性，而且推動小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科，對于他們邏輯思維能力的培養(yǎng)以及今后的發(fā)展具有的價值。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地強化對小學(xué)數(shù)學(xué)知識和問題的研究，采取多樣化的解決問題的方法，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，挖掘小學(xué)生的潛在的能力，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，也帶動小學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強。

參考文獻

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