李美玲

【摘 要】 當前小學生的閱讀內容是有限的，課本無法滿足學生的閱讀需求，而學生對于課外閱讀也沒有什么興趣，那么怎樣才能拓展學生的閱讀視野呢？課外閱讀就是一個有益的補充。本文從課外閱讀興趣的培養(yǎng)、課外閱讀方法的指導以及課外閱讀內容的選擇等方面做了相關的研究，意在使小學生愛上課外閱讀、愛上語文生活。

【關鍵詞】 課外閱讀;小學語文;閱讀興趣

閱讀是讀者與文本心靈的對話，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣非常重要，語文教師要用閱讀促思維，用閱讀育品質。朱永新教授曾說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀的教育也不是真正的教育。小學生也需要課外閱讀來滋養(yǎng)他們的心靈，但是他們的閱讀興趣不濃，當前社會上的課外閱讀書籍也是種類繁多，怎樣才能讓學生讀到更有利于其品質養(yǎng)成的書籍、愛上閱讀呢？這是語文教師需要思考的問題，而課外閱讀與課內閱讀之間也要形成互補的關系，這樣才能使課外閱讀變得更加有效。

一、利用課內文本內容，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀可以改變教育生態(tài)，只有在閱讀的世界中，我們平淡的生活才會多些思考和靈性，可以說，閱讀是我們沉淀自己心靈的一個有效途徑。在小學階段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常關鍵，教師可以利用文本內容，調動學生的閱讀激情，使他們的閱讀面由課內拓展開來，借此豐富學生的閱讀內容，提升學生的審美情趣。當前的小學生對于課外閱讀的興趣不濃，尤其是整本書的閱讀，他們覺得枯燥而又冗長，沒有實效，提升不了成績，不愿意浪費時間，這就需要激趣閱讀。

例如，在《猴王出世》一課的教學過程中，教師就要為學生推薦《西游記》這本名著，這篇文章的趣味性很強，很適合小學生閱讀：“同學們，今天我們要認識猴王，你們都知道他嗎？那么你知道他是怎么誕生的嗎？這篇課文會給我們答案?！睂W生興趣十足地讀起來，教師可以進行拓展：“猴王出世后可是歷經(jīng)了八十一難才陪伴自己的師父取得真經(jīng)呢！你想不想知道他都遇到了什么？”學生的興趣被調動起來。但是《西游記》畢竟很長，學生讀起來耗時費力，也許不能堅持下去，教師可以設計一些問題，激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣。

趣味性閱讀對于學生閱讀整本書而言，是有幫助的，在課內教師可以藝術化地轉入課外閱讀，為學生設計課外閱讀的計劃，設計幾個課外閱讀的問題，引領學生愛上閱讀，而不要使學生虎頭蛇尾地閱讀。

二、講述閱讀基本方法，促進學生閱讀效率

閱讀需要方法，當前小學生課外閱讀開展不順利的主要原因就是學生沒有掌握正確的閱讀方法，甚至有的同學在讀完后一無所知，沒有了解閱讀內容，更不要說內涵了。方法，是閱讀的關鍵。教師可以利用課內的閱讀文本作為范本，引導學生去高效閱讀。具體的教學過程中，教師應該針對不同的文本內容做出不同的指導策略。散文怎么讀？小說怎么讀？說明文怎么讀？整本書又怎么讀？教師都要給予指導。

例如，在《草船借箭》一課的教學過程中，教師就可以為學生講述一些閱讀方法，使學生學會閱讀長篇文學作品的方法。這篇文章出自《三國演義》，教師可以借此為學生講述閱讀這類小說的方法：“同學們，閱讀小說需要厘清故事情節(jié)，然后通過分析其中人物的性格特征，在人物的言行舉止中找尋他的性格特征，而后探究小說的主題意蘊。具體的閱讀中，我們可以采取速讀策略，厘清故事情節(jié)后，再精讀，從而在閱讀中找到人物的相關細節(jié)，培養(yǎng)我們的閱讀能力。”學生在這樣的指導下，閱讀就會更加有效了。

閱讀方法都是教師在日常的教學過程中引導出來的，這些方法的獲得需要教師反復地教，學生不斷地運用，這樣才能有效閱讀課外書籍。語文教師要為學生掃除閱讀障礙，為學生點一盞燈，照亮學生的閱讀之路。

三、推薦積極健康書籍，培育學生閱讀品質

課本資源是有限的，課外閱讀內容卻是量大而又繁雜。面對這么多的圖書，我們該怎樣選擇？學生不會有明確的判斷，家長也比較盲目，這就需要教師精心選擇一些兒童讀物，推薦給學生，使學生能夠有目的地閱讀，從而在閱讀中有所收獲。教師要為學生選擇一些健康的、有趣的、能夠提升學生思維品質的書籍，讓學生樂讀，進而悅讀，最后好讀。

例如，在《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學過程中，教師就可以為學生推薦一些勵志的書籍。魯濱遜的精神中有著面對困難的堅強，也有著生存的智慧，更有著對于生活的熱愛。教師可以利用本文為學生推薦相關的書籍，使學生對這些積極健康的生活理念產生認同感，從而獲得自身品質的發(fā)展。這樣的書籍和文章有很多，其中《我與地壇》《假如給我三天光明》《愛的教育》《海倫·凱勒》這些內容都很好，都是值得教師去推薦的。為了使學生的閱讀更加有效，教師可以開展每周一次的聊書會，讓學生匯報自己的讀書體會以及閱讀進度，使學生能夠持續(xù)閱讀下去。

選擇推薦書籍的前提是語文教師要對兒童文學作品有一定的了解，只有了解了兒童讀物的內容和教育意義，才能為學生優(yōu)選有價值的書籍。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要積極為學生推薦相關的書籍，用學生喜愛的方式去閱讀。教師在日常的教學中也要教授一些閱讀方法，使學生的閱讀不會盲目，也使他們在閱讀中提升品質。本文研究了課外閱讀興趣、方法和內容，意在使閱讀真正為學生成長服務。

【參考文獻】

[1]孫麗杰.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2020（02）：38.

[2]王雪.構建小學語文高效課堂用品質之水澆灌語文之花[J].吉林教育，2020（Z2）：93.