基于校企深度融合的企業(yè)“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以河源技師學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例

呂秋珍 曾紅梅 黃柳琴 吳清華 張小龍

(河源技師學(xué)院 廣東河源 517000)

2018年10月27日，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院校建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度、選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師、健全企業(yè)對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制，要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制[1]。人力資源和社會(huì)保障部推出的企業(yè)“新型學(xué)徒制”，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式，學(xué)徒一邊學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，專業(yè)知識(shí)與技能同步提高。

河源技師學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)的步伐，提升技能人才的綜合素質(zhì)。率先與西可通訊設(shè)備（河源）有限公司開(kāi)設(shè)企業(yè)“新型學(xué)徒制”電子技術(shù)應(yīng)用班，繼而與河源西品精密模具有限公司、雅達(dá)電子股份有限公司、河源富馬硬質(zhì)合金股份有限公司等區(qū)域內(nèi)9家企業(yè)開(kāi)展了“新型學(xué)徒制”校企合作班。通過(guò)與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，制定培訓(xùn)方案、完善管理制度等。以校企深度合作為契機(jī)、產(chǎn)教融合為動(dòng)力，發(fā)揮了河源技師學(xué)院在企業(yè)“新型學(xué)徒制”職業(yè)培訓(xùn)體系的區(qū)域引領(lǐng)示范作用。

一、企業(yè)“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

為了更好地了解企業(yè)“新型學(xué)徒制”培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，筆者一行走訪了省內(nèi)開(kāi)展學(xué)徒制培訓(xùn)的多家學(xué)校和企業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中遇到的一些典型問(wèn)題，通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀氖崂恚瑲w納如下：

一是培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)為學(xué)徒知識(shí)參差不齊，崗位能力要求不同，課程設(shè)置沒(méi)有結(jié)合學(xué)徒本人知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位能力要求進(jìn)行設(shè)置。

二是企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如果讓導(dǎo)師獨(dú)立完成某門課程的培訓(xùn)任務(wù)，效果不佳。

三是教學(xué)形式單一不靈活，培訓(xùn)時(shí)間與職工工作時(shí)間安排重疊，出勤率偏低。

二、多措并舉，扎實(shí)做好企業(yè)“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作

（一）強(qiáng)化頂層建設(shè)，建立合理的企業(yè)“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，融合企業(yè)新型學(xué)徒制的具體特點(diǎn)，從根本上強(qiáng)化對(duì)頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)工作的重視[2]。學(xué)校與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共創(chuàng)共享型實(shí)訓(xùn)基地、企校雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)等方面著手，構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)框架，有效解決因職工知識(shí)參差不齊，崗位能力要求不同、培訓(xùn)效果不明顯等問(wèn)題。

1.企校共同制定企業(yè)“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案

為做好新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)前期電子技術(shù)教研組長(zhǎng)就帶領(lǐng)一批骨干教師深入企業(yè)一線，充分調(diào)研，摸清學(xué)徒知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，崗位能力要求，合理籌劃，精心準(zhǔn)備，做好培訓(xùn)需求分析，需求分析要建立在企業(yè)的發(fā)展，員工的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)之上，根據(jù)分析結(jié)果與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容包括：確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容和技能，計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)間和課程安排，聘任企業(yè)能工巧匠和學(xué)院骨干教師組建師資隊(duì)伍，制定培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，培訓(xùn)方案充分考慮到學(xué)徒的知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位能力需求以及員工的工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.企校共同構(gòu)建企業(yè)“新型學(xué)徒制”課程體系

企業(yè)“新型學(xué)徒制”課程體系是否具有科學(xué)性、針對(duì)性和有效性直接關(guān)系到學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量，是“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵因素[3]，因此，在課程設(shè)置中，我們根據(jù)企業(yè)具體崗位需求，結(jié)合新型學(xué)徒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的產(chǎn)品就地取材，選取具有代表性的工作任務(wù)如：TP點(diǎn)膠、手機(jī)外觀檢驗(yàn)、手機(jī)包裝、手機(jī)天線信號(hào)測(cè)試等作為專業(yè)方向課程。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開(kāi)培訓(xùn)，學(xué)徒對(duì)產(chǎn)品熟悉，沒(méi)有排斥感。為了服務(wù)于這些有代表性的工作任務(wù)，夯實(shí)學(xué)徒的相關(guān)理論知識(shí)和提升基礎(chǔ)技能，又設(shè)置了電子電路基礎(chǔ)、元器件焊接、通信網(wǎng)基礎(chǔ)與技能等課程。而職業(yè)素養(yǎng)課程則圍繞企業(yè)文化和校園文化深度融合展開(kāi)。課程設(shè)置及其體系構(gòu)建充分考慮到企業(yè)的需求、企業(yè)崗位的針對(duì)性需要和員工的發(fā)展需求這三個(gè)要素。

圖1 企業(yè)“新型學(xué)徒制”電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系框圖

3.企校共建共享型實(shí)訓(xùn)基地

基于校企深度融合的企業(yè)“新型學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有“理實(shí)一體化”專業(yè)教室建設(shè)、校中廠建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作的廠中校建設(shè)等[4]。理實(shí)一體化專業(yè)教室，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)職業(yè)技能教學(xué)，為實(shí)施企業(yè)“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)及產(chǎn)教融合提供保障。建設(shè)校中廠，企業(yè)車間搬進(jìn)校園，學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、實(shí)習(xí)材料及技術(shù)支持，借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，校企聯(lián)合創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境的一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間。學(xué)徒在企校雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教有機(jī)融合。搭建信息化平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)滯后的狀況。開(kāi)展校企深度合作，以企業(yè)培訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，校企共建廠中校，充分利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備資源，學(xué)校在企業(yè)建立分校，企業(yè)劃出專用場(chǎng)地，配備投影等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)徒就地培訓(xùn)做好充足準(zhǔn)備。

4.企校雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)內(nèi)部匠心師傅、職業(yè)院校的骨干教師，他們作為雙導(dǎo)師人才隊(duì)伍建設(shè)的重要師資力量，是確保企業(yè)“新型學(xué)徒制”培訓(xùn)工作高效開(kāi)展的前提條件，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校導(dǎo)師主要承擔(dān)知識(shí)的“傳輸”，企業(yè)師傅則承擔(dān)“傳承”，各司其職，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)徒可以在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，在工作崗位上實(shí)戰(zhàn)鍛煉，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的傳授，掌握在相應(yīng)工作崗位上所必備的專業(yè)技能，獲得該工作領(lǐng)域師傅的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，這樣分工合作，物盡其用，能有效提高培訓(xùn)效率。

5.企校共同建立完整的彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在企業(yè)“新型學(xué)徒制”相關(guān)文件中，體現(xiàn)學(xué)徒工學(xué)交替培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵要素是彈性學(xué)制與學(xué)分制。它可以讓學(xué)徒在學(xué)籍規(guī)定的年限合理安排自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，并順利獲得學(xué)分。而教學(xué)效果的評(píng)估則由企業(yè)、學(xué)校共同完成，雙方相關(guān)人員組成考核機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，采用過(guò)程性和結(jié)果性、定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式[5]，考核內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性，以《手機(jī)包裝》課程為例，考核評(píng)價(jià)如表1所示。

表1 《手機(jī)包裝》課程考核評(píng)價(jià)表

（二）突破傳統(tǒng)局限，創(chuàng)新企業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式

探索“線上+線下”新型教學(xué)模式?！熬€上”教學(xué)以釘釘教學(xué)平臺(tái)為載體，學(xué)校導(dǎo)師可通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展直播教學(xué)，同時(shí)能將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以視頻、音頻、圖像、PPT等形式進(jìn)行上傳。形式多樣新穎。學(xué)徒可以靈活安排自己的上課時(shí)間，如若不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，可以利用休息時(shí)間觀看導(dǎo)師的直播回放，有問(wèn)題可以和導(dǎo)師直接溝通?！熬€下”教學(xué)以一體化教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，依托一體化教室、校中廠、廠中校，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師講解示范、學(xué)徒實(shí)操、產(chǎn)品檢驗(yàn)、考核評(píng)價(jià)等步驟，鞏固一體化教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。“線上”理論服務(wù)實(shí)操，“線上”實(shí)操檢驗(yàn)理論，做到“線上”與“線下”無(wú)縫銜接。這樣在新型學(xué)徒制培訓(xùn)過(guò)程中，有效解決了培訓(xùn)時(shí)間與職工工作時(shí)間安排重疊的問(wèn)題，學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)展企業(yè)“新型學(xué)徒制”培訓(xùn)的實(shí)施成效

企業(yè)“新型學(xué)徒制”培訓(xùn)工作在學(xué)校的認(rèn)真策劃和精心組織下，在企業(yè)的高度參與下，取得了良好的培訓(xùn)效果，獲得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，完善了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)企業(yè)“新型學(xué)徒制”職業(yè)培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)徒接受了正規(guī)系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容更加符合職工生產(chǎn)實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)徒對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式等滿意程度逐步提高，員工技能素質(zhì)提升了，就業(yè)崗位穩(wěn)定了，薪資水平提高了，他們更加敬業(yè)愛(ài)崗。

第二，校企深度融合，培養(yǎng)了一批能夠從事企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的雙導(dǎo)師隊(duì)伍。企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校導(dǎo)師著重指導(dǎo)學(xué)徒專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行崗位技能操作訓(xùn)練，一方面強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面幫助學(xué)徒不斷提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，雙管齊下，使之能夠達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，具備從事相應(yīng)技能崗位工作的能力，大大提升了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了一批專兼結(jié)合、勝任新型學(xué)徒培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。

第三，打造電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)企業(yè)“新型學(xué)徒制”“線上+線下”“知識(shí)+技能”雙主體教學(xué)模式，以創(chuàng)新、靈活的教學(xué)模式滿足學(xué)徒的學(xué)習(xí)需求，解決了培訓(xùn)時(shí)間與職工工作時(shí)間相沖突的問(wèn)題，提升了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)企業(yè)“新型學(xué)徒制”的培訓(xùn)效果。

圖2 企業(yè)“新型學(xué)徒制”電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)徒滿意程度

四、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)“新型學(xué)徒制”是一種新興的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)校企深度合作、發(fā)揮了舉足輕重的作用，同時(shí)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)具有不可忽視的意義。當(dāng)前，學(xué)院以職業(yè)教育為主體、以提高企業(yè)職工的崗位勝任能力為目的、以校企深度合作為契機(jī)、以產(chǎn)教融合為動(dòng)力，正在將試點(diǎn)工作中的有效做法在多個(gè)專業(yè)實(shí)踐和推廣，發(fā)揮河源技師學(xué)院在企業(yè)“新型學(xué)徒制”職業(yè)培訓(xùn)體系的區(qū)域引領(lǐng)示范作用。