關于培養(yǎng)學生閱讀能力的思考

夏國鋒

摘 要：閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。要想對初中生進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，教師就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣，擴大他們的詞匯量，培養(yǎng)他們自主閱讀的好習慣，提高他們的閱讀質(zhì)量，提升他們的語文學科核心素養(yǎng)，從而為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-117-1

閱讀是什么？閱讀就是與文本對話，從文本中獲取信息的過程，也是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段。大教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢婇喿x在現(xiàn)代學習和人才培養(yǎng)中的重要意義。目前，核心素養(yǎng)導向下的語文課堂教學，更是把閱讀教學提到了新的高度，培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教學中的一項十分重要的內(nèi)容。為此，我們應把培養(yǎng)學生喜歡閱讀、學會閱讀看成是課堂教學最具本質(zhì)意義、最具基礎性價值的教學環(huán)節(jié)，并保證學生的閱讀量，以切實提高學生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我大力激發(fā)學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

我常常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，以激發(fā)學生的好奇心。

我常常告訴學生讀書對他們是多么的重要，它可以使我們的精神獲得滿足。同時我還通過介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，因為，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

我常常利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學生的面前，學生明白了古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

二、長期實踐，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

當學生對閱讀這一活動開始感興趣，并發(fā)現(xiàn)閱讀會給自己帶來愉快心情的時候，他們將努力尋求機會去閱讀，以獲得相應的閱讀滿足感。在有了一定興趣之后，有時，教師也可以在正常的語文教學過程中，注重穿插一些對學生的引導，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在課堂教學中，教師可以通過分享一些真實的閱讀體驗和自己養(yǎng)成的閱讀習慣來啟發(fā)學生。也可以注重尋找和挖掘，關注每個孩子，來樹立一批閱讀習慣較好的先進典型，充分發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用和引領作用，組織這些學生“現(xiàn)身說法”，在全班同學的面前介紹自己的閱讀體會，交流自己的閱讀經(jīng)驗，促使別的學生也都向這些優(yōu)秀的同學學習。

良好的閱讀習慣，也是通過長期的閱讀實踐才能養(yǎng)成的，需要一個從量變到質(zhì)變的過程。想要讓學生養(yǎng)成習慣，一項重要的舉措是保證學生每天都有充裕的時間去閱讀。如開展早自習“閱讀十分鐘”活動，或是“課間讀”、“晚間讀”等等。這些休息時間都是遵循學校安排，每天固定，每個孩子都一樣的，易使學生養(yǎng)成習慣。同時，這些碎片時間的利用也能有助于學生高效地學習。

三、以人為本，教給學生閱讀的方法

一本書，有很多方法可以去閱讀;不同的文章，也有不同的“打開方式”。即使閱讀同一篇文章中的不同段落、不同章節(jié)，也最好不要平均用力或是每部分都精讀，不然有可能既消耗了時間，也沒有學到文章中的精華。因此，教師應根據(jù)文章的內(nèi)容和學生實際情況，指導學生來選擇不同的閱讀方法。

在教給學生方法以后，教師應留給學生足夠的自主選擇、自己把握的空間，避免過多的干涉。比如教師可讓學生根據(jù)自己的需要選擇閱讀的內(nèi)容，因為自身的情況和需要，只有學生最清楚。沒必要人人都必須都讀古詩，也不用每個孩子都看周樹人。即使是同一本書，同一篇文章，不同的孩子也會有不同的看法。教師教授的閱讀方法，到最后也將被舉一反三、融會貫通，成為學生自身閱讀能力的一部分。只有這樣，學生才能獨立閱讀，獨立思考，才能提高閱讀能力。

四、建立自信，增強學生的閱讀自主性

中小學生在學習過程中有很強的依賴性，這是由他們智力發(fā)展的階段性特點決定的。特別是在閱讀的自信心方面。因而在課堂教學當中，教師一句無意的批評或是不恰當?shù)闹肛熗鶗驌舻綄W生年輕的自尊，從而導致他們對閱讀和學習產(chǎn)生煩躁、怨恨和恐懼的心理。這種負面情緒甚至將影響學生未來學習文本閱讀的積極性?；诖耍處熢谡n堂上應給學生更多的鼓勵，這并非是件不重要的事。

例如，學生不能流利地閱讀文本，斷斷續(xù)續(xù)，結結巴巴。作為教師，我們不應該立即指責他們學習不認真或記憶能力差，也不應該否定他們的能力，而應該使這名表現(xiàn)不佳的學生從其他方面受到一些稱贊，如敢于閱讀的勇氣、語句雖不太連貫但字詞發(fā)音很標準，等等。然后，教師應根據(jù)實際情況，指出該學生的閱讀流暢性較差是基于語法沒掌握好或其他原因，給他提出針對性的建議。這樣一來，學生的自尊心既得到保護，教師的鼓勵給了他自信，他也能聽取建議，繼而去鍛煉自己閱讀的自主性。

在學習閱讀的過程中，學生是有一定的自我決定能力的，教師在適當傳授閱讀方法的同時，也應尊重每個學生自己的想法。這樣的做法能充分調(diào)動學生主動性閱讀的熱情，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新力，即便是讀文字也能仿佛身臨其境，在閱讀中獲得更好的體驗，從而培養(yǎng)學生自信而又自律自主的自學能力。

總而言之，要想讓學生“讀萬卷書，行萬里路”，教師是他們必不可少的引路人。培養(yǎng)學生的閱讀能力也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，我會努力將自己的思考付諸到教學實踐中去。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我的目標，就是讓學生熱愛閱讀、高效學習，走入更廣闊的天地。

（作者單位：南京市第十八中學，江蘇 南京210006）