胡成鳳

摘 要：在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科是至關(guān)重要的，語(yǔ)文可以提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力以及思維能力，非常有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)。要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在作文教學(xué)中，教師需要采用生活化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，內(nèi)容更加豐富。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的。作文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的穩(wěn)步提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和效率的提高，也無(wú)法更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生可以將自己的真實(shí)情感充分表達(dá)出來(lái)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的作用

很多學(xué)生都對(duì)作文存在一定的畏懼感，面對(duì)教師提供的作文題目始終無(wú)法下手，無(wú)法將自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因是學(xué)生不具備豐富的寫(xiě)作素材，無(wú)法將自己看到的現(xiàn)象、心中的想法準(zhǔn)確地描述出來(lái)。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用生活化的教學(xué)方法。

生活化的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中積累更多的寫(xiě)作素材;生活化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果教師可以從生活的角度開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生從身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事入手進(jìn)行寫(xiě)作，那么學(xué)生會(huì)將事情描述的更加真實(shí)，情感表達(dá)的也會(huì)更加透徹;生活化的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能實(shí)現(xiàn)教師寫(xiě)作教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用方法

（一）鍛煉觀察能力，積累寫(xiě)作素材

日常生活看似平淡無(wú)奇，但是其中隱藏著非常多的生活經(jīng)驗(yàn)^[1]。只有學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材，才能豐富作文的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留意生活中的點(diǎn)滴小事，如環(huán)境特點(diǎn)、人物表情等。教師可以給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，如觀察爸爸媽媽開(kāi)心大笑的樣子，觀察小區(qū)里的流浪貓，觀察下雨的過(guò)程，觀察雨后的環(huán)境等。在完成這些觀察后，學(xué)生還需要思考一些問(wèn)題，如今天爸爸媽媽開(kāi)心的理由是什么？小區(qū)里的流浪貓平時(shí)都是怎樣生活的呢？下雨的過(guò)程中，周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？下雨過(guò)后，空氣、地面發(fā)生了怎樣的變化？生活中的點(diǎn)滴小事都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，因而教師需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，使其可以在生活中掌握大量的寫(xiě)作素材。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)的“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去觀察身邊的事物，記錄下自己觀察的過(guò)程和結(jié)果，并挑選出其中最讓人印象深刻的場(chǎng)景或事件。如，教師可以讓學(xué)生記錄自己回家的路上，觀察路上的人物、建筑、環(huán)境，將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái);學(xué)校在舉行一些大型活動(dòng)時(shí)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌舞比賽時(shí)，學(xué)生就需要圍繞著這些活動(dòng)展開(kāi)觀察，了解活動(dòng)的過(guò)程，從獨(dú)特的角度去觀察。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到有效提高，寫(xiě)作素材也變得更加豐富多彩。在進(jìn)行該作文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作更加順暢，內(nèi)容更加豐富，情感的表達(dá)也會(huì)更加到位。

（二）開(kāi)展交流活動(dòng)，暢談生活趣事

小學(xué)生的生活中有非常多有趣的事情。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，周?chē)囊磺惺挛锒寄芪淠抗猓敢鈪⑴c到各式各樣的活動(dòng)中，而這就會(huì)帶給學(xué)生更多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。當(dāng)發(fā)生有趣的事情后，學(xué)生就會(huì)想要跟他人分享這件事情，借此表達(dá)自己的想法和情感^[2]。但如果教師讓學(xué)生將這些故事通過(guò)作文的形式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望就會(huì)大大降低，原本開(kāi)心有趣的事情變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要想改變這一狀態(tài)，教師在教學(xué)時(shí)就可以開(kāi)展有趣的討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的趣事。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師需要不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握事件的中心點(diǎn)。在不斷糾正的過(guò)程中，學(xué)生能逐漸圍繞著中心思想進(jìn)行表達(dá)，避免出現(xiàn)偏題、跑題的情況。當(dāng)學(xué)生可以將自己遇到的事情、想法清晰明了地表達(dá)出來(lái)后，就會(huì)呈現(xiàn)出一種較為亢奮的狀態(tài)。而教師要做的就是準(zhǔn)確控制好學(xué)生的亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生可以將剛才談?wù)摰膯?wèn)題利用書(shū)面文字記錄下來(lái)。由于學(xué)生剛進(jìn)行系統(tǒng)地表達(dá)，記憶也較為清晰，因而在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)變得更加從容和淡定。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

信息技術(shù)正在快速發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步中，教育行業(yè)也開(kāi)始加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段^[3]。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體技術(shù)可以將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得更加直觀和形象。在上課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示各種與生活相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地去感受中生活，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積累更多的素材，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》這一課時(shí)，有些學(xué)生會(huì)被課文中的描述所吸引，但是卻無(wú)法在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，也就無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴。這時(shí)，教師就可以在上課時(shí)給學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，帶著溫柔和清涼的雨悄悄落在地面上，帶走了黃色的銀杏葉，扇走了炎熱的夏天，為楓樹(shù)帶來(lái)了紅色。在有趣的畫(huà)面中，學(xué)生的注意力變得更加集中，也會(huì)對(duì)秋天的雨產(chǎn)生直觀的印象。在完成課文的講解后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)習(xí)作題目，如“我喜歡的季節(jié)”，學(xué)生需要闡述自己喜歡的季節(jié)，并說(shuō)明喜歡的理由。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要重視寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)還要采用生活化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以在生活中找到更多的生活元素，在瑣碎細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美好。教師還可以開(kāi)展討論分享會(huì)，借助多媒體技術(shù)等方式，讓學(xué)生的表達(dá)更加清晰明了，文章內(nèi)容更加系統(tǒng)和完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷，高亞慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展[J].新課程：上，2018（11）.

[2]張鴻澗.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（2）：32-32.

[3]姜慧.立足生活尋寫(xiě)作之源——淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化[J].作文成功之路旬刊，2019（3）.