陳靜 趙峰 劉永強(qiáng) 戴其華

摘 要：文章以“汽車活塞環(huán)三隙測量”為例，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的理念，結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，進(jìn)行基于泛雅、QQ、模擬仿真教學(xué)軟件等多種信息化平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突破課內(nèi)學(xué)時(shí)的局限，改變教師教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：N41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）13-228-03

Flipping Classroom Teaching Design Based on Information Platform

——Take "Disassembly and Measurement of Automotive Piston Ring" as an Example

Chen Jing， Zhao Feng， Liu Yongqiang， Dai Qihua

（ Mechanical and Electronic Dept.， Taizhou Polytechnical Institute， Jiangsu Taizhou 225300 ）

Abstract： This paper takes "three-gap measurement of automobile piston ring" as an example. Applying the Idea of "Internet + Teaching"， Combining Practice Teaching in Higher Vocational Colleges， Give Full Play to the Advantage of Internet and Big Data， The design of flipped classroom teaching based on pan-elegant， QQ， simulation teaching software and other information platforms， Breaking through the limitations of class hours， changing teachers' teaching methods， promoting students' autonomous learning， improving teaching effect， teaching is mutually beneficial.

Keywords： Informatization; Flipped classroom; Instructional design

CLC NO.： N41? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）13-228-03

前言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的推出，信息化時(shí)代的到來，專業(yè)課程教學(xué)模式必須改革，專業(yè)教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)換，應(yīng)以學(xué)生掌握專業(yè)必備技術(shù)技能為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教學(xué)為目標(biāo)，教學(xué)相長，才能不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文介紹了一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，該課運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，利用多種信息化平臺(tái)、手段和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從改變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，突破課內(nèi)學(xué)時(shí)的局限，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。

1 課程內(nèi)容

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢測與維修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課程，該課程開設(shè)一個(gè)學(xué)期，共64學(xué)時(shí)?！捌嚮钊h(huán)的拆裝及測量”是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組中的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握活塞的組成以及活塞環(huán)功能、特點(diǎn)及分類;會(huì)使用活塞環(huán)擴(kuò)張器拆裝活塞環(huán);會(huì)測量活塞環(huán)的三隙（端隙、側(cè)隙和背隙）。

2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：a熟悉活塞的結(jié)構(gòu)、名稱;b掌握活塞環(huán)的功能及特點(diǎn);c理解活塞環(huán)三隙的定義。

（2）能力目標(biāo)：a能夠識(shí)別活塞的各部分構(gòu)成;b能夠熟練判斷氣環(huán)、油環(huán);c能夠熟練拆裝活塞環(huán);d能夠熟練檢測活塞環(huán)的三隙。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：a培養(yǎng)學(xué)生良好的工作責(zé)任心和職業(yè)道德;b培養(yǎng)學(xué)生8S管理意識(shí)和安全操作意識(shí);c培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 教學(xué)重難點(diǎn)

活塞環(huán)的拆裝;活塞環(huán)三隙的測量。

4 學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了《汽車圖樣的繪制與識(shí)讀》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造與拆裝》等基礎(chǔ)課程，了解了一些汽車的基本術(shù)語和理論，掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能及口頭溝通技巧;對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的能力還比較弱，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件好壞的鑒別和檢測還缺乏操作經(jīng)驗(yàn)。但汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)大一的學(xué)生剛進(jìn)入校園對(duì)大學(xué)和專業(yè)知識(shí)的渴望較大，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，同時(shí)他們思維活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的接受程度較高，愿意參與信息化教學(xué)。

5 信息化教學(xué)策略

（1）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源庫中完成課前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);課堂上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，這樣的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變了老師“說汽修”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生通過“做、學(xué)、說”的方式，真正懂汽車、會(huì)修車。

（2）課程采用理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)入的實(shí)際案例，每個(gè)小組有一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際工作任務(wù)，老師在課堂上對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并通過實(shí)際操練不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)和操作技能點(diǎn)。

（3）授課中穿插案例教學(xué)法、六步教學(xué)法、小組合作法等多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）授課中利用多種信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)和學(xué)習(xí)終端，開展多種教學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

6 教學(xué)設(shè)計(jì)

該課內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)共分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后鞏固等三個(gè)部分。

6.1 課前自學(xué)

課前，教師將“活塞環(huán)的拆裝與測量”的學(xué)習(xí)資源上傳至課程教學(xué)平臺(tái)資源庫，如圖1，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知推送至學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)課程資源庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容在討論欄進(jìn)行師生互動(dòng)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要注意的是如何保證所有學(xué)生都能自覺的完成課前任務(wù)，建議在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課前測試并及時(shí)發(fā)布成績計(jì)入課程總成績，可采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。

6.2 課堂教學(xué)

（1）根據(jù)課程平臺(tái)課前測試統(tǒng)計(jì)分析，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前測試中需要注意的知識(shí)點(diǎn)。

（2）通過實(shí)際的維修案例視頻分享引入課程，教師現(xiàn)場講解分析案例確定汽車故障點(diǎn)，布置課堂任務(wù)。

（3）采用“六步教學(xué)法”進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，如圖2所示，讓學(xué)生根據(jù)課前資訊，小組集思廣益制定計(jì)劃并決策出最優(yōu)方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過模擬操作、實(shí)際操作完成課堂任務(wù)并檢查，最后學(xué)生匯報(bào)任務(wù)成果，學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)，老師可通過設(shè)置搶答等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)任務(wù)完成過程中的誤操作進(jìn)行集中講解，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要注意的是在分工合作的前提下，如何保證課堂小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作，建議合理安排理實(shí)一體化課時(shí)，最大化設(shè)備儀器臺(tái)套數(shù)。

（4）教師利用微視頻進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)詳解，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通APP終端完成在線課堂測試，教師通過課程平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析測試完成情況及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（5）老師總結(jié)，布置作業(yè)并推送至學(xué)生手機(jī)端，如圖3所示;學(xué)生現(xiàn)場清潔清掃、整理整頓。教師進(jìn)行8s管理教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范。

6.3 課后鞏固

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況中的共性問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送圖文和語音信息，解答學(xué)生在課后任務(wù)中的疑難問題，并在以后授課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

7 教學(xué)效果

（1）通過翻轉(zhuǎn)課堂和信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)網(wǎng)聯(lián)在一起，從而提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

（2）《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢測與維修》的知識(shí)點(diǎn)在理解上都不算特別難，但在實(shí)際操作過程中容易出現(xiàn)疑難問題。這樣的專業(yè)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較符合“翻轉(zhuǎn)課堂”的條件，“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，因此教師進(jìn)行了教學(xué)模式改革，通過信息化資源共享實(shí)現(xiàn)線上線下個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為

課堂的主體，教師從主到輔，巧妙利用教學(xué)手段，在課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后檢查學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)個(gè)個(gè)突破。通過這一模式的教學(xué)改革，雖然增加了教師的課前工作量，但卻提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化技術(shù)應(yīng)用、技能操作等教學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自主性，取得了較好的教學(xué)效果。

8 結(jié)語

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂給我們的教學(xué)帶來了很大的提升，但仍有一些問題，如何保證學(xué)生課前自學(xué)的自覺性，如何保證每一位學(xué)生都能在課堂分工協(xié)作中完成每個(gè)技能點(diǎn)等，作為教師，我們在不斷有效地將信息技術(shù)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步合理利用教學(xué)儀器設(shè)備安排教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，不斷加大探究力度，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

參考文獻(xiàn)

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