陳寬鳳

摘? 要：作文是語文教學的重點，同時，寫作能力的高低也是個人語文能力及綜合素質的重要體現(xiàn)。隨著新課改的深入發(fā)展，對學生的語文素養(yǎng)提出了更為嚴格的要求，而寫作能力作為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要一環(huán)，在小學語文教學中如何提高學生的寫作能力儼然成為語文教學中必須重視的課題。基于此，筆者將從“積累語言、掌握方法、多練多寫”三個角度入手，具體闡述如何提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;積累語言

優(yōu)秀的寫作能力并不是一種天賦，它和其他技巧一樣，都是后天培養(yǎng)的。具有優(yōu)秀的寫作能力很大程度上意味著個人的語文素養(yǎng)比較高，寫作能力強的人往往更懂得思考問題，更善于梳理表面上看并不相似的情況背后所暗藏的元素。對于學生而言，寫作能力意味著對語言文字的運用程度以及思維發(fā)展的深度和寬度。而語文課堂作為培養(yǎng)學生寫作能力的最佳場所，如何提高小學生的寫作能力成為語文教學的重點和難點。從以往的教學實踐來看，學生對寫作缺乏興趣，對寫作能力的內(nèi)涵和意義沒有正確的認識是語文教學面臨的主要障礙，再加上教師在教學理念和方法上的落后，導致學生甚至出現(xiàn)厭惡寫作的心理。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要深刻認識到寫作能力對學生成長發(fā)展的根本意義，以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新教學方法，豐富學生的課堂學習體驗;另一方面，也要尊重學生在寫作中的自我表達，從而讓學生能夠明白寫作的意義，體會寫作的樂趣。

一、積累語言

寫作是運用語言的藝術，在教學中學生普遍的問題是“無話可寫”，說到底是缺乏語言的積累。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生從多個方面積累語言，一方面，可以在閱讀中積累文學語言，啟迪學生思想，培養(yǎng)其語感;另一方面，也要在生活中積累豐富的語言詞匯，通過即興演講，人際交往等手段，學生用自己喜歡的方式品味語言，最終內(nèi)化為學生腦中的“儲存”，用時“呼之欲出”。

例如，在上作文課時，為了提高學生的寫作能力，我會讓學生從積累語言的角度入手。首先，我會讓學生從閱讀中積累語言，比如，讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。隨后，我會讓學生用自己話復述課文內(nèi)容，鍛煉其語言表達能力。最后，要加強學生的課外閱讀，在課外閱讀中豐富自身的語言積累。另外，我還會經(jīng)常組織演講課，讓學生根據(jù)提供的話題展開即興演講，觀看名人演講視頻，品味語言藝術，并讓學生選擇自己喜歡的演講片斷進行摘錄。通過這樣的方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以讓學生以豐富的語言為“武器”，在寫作中做到游刃有余。

二、掌握方法

寫作方法是提高學生作文可讀性的重要途徑，從學生寫作中存在的問題來看，學生作文中常出現(xiàn)“從頭到尾皆重點”的現(xiàn)象，究其原因，是學生缺乏作文表達的技巧。因此，在小學語文教學中，教師要從優(yōu)秀范文中掌握一定的寫作技巧和方法，并做好歸納和整理，從而有效運用于寫作中，讓作文變得更加具有章法，給人以驚艷之感。

例如，在上寫作課時，為了提高學生的寫作能力，我會從寫作方法的角度切入。首先，我會讓學生明確寫作的類型，并根據(jù)學生的擅長類型進行個別指導，以此來讓學生對寫作方法有初步的認識。之后，我會利用多媒體展示兩篇范文，一篇結構混亂，一篇層次分明，讓學生在閱讀中找出兩篇文章的不同之處，并說一說其中運用了哪些寫作技巧，比如，一篇寫景的文章，在敘述方法上運用直接抒情法，修辭手法上則是運用了大量的排比和比喻，整篇文章“總—分—總”的結構分明，讓人讀了頗有享受之感。最后，我會讓學生對文章中的寫作手法進行歸納整理，為己所用。通過這樣的方法，能夠讓學生的文章更加具有可讀性和欣賞性。

三、多練多寫

多練多寫是錘煉語言文字的根本之法，只有勤加練習，才能使語言文字更具“生命感”，進而形成自身的語言風格。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生多練習寫作，在反復練習中對語言文字進行磨煉，并形成獨特的語言風格，在寫作中享受自我表達、一吐為快的快感，從而使學生的寫作能力得到進一步提升。

例如，在上作文課時，為了提高學生的寫作能力，我除了為學生講述基礎寫作知識外，還會讓學生根據(jù)寫作目標和要求對內(nèi)容進行練習。首先，我會讓學生從句子練習，學習仿寫句子或縮寫句子。之后，再讓學生把句子仿寫或縮寫的方法應用到文章上去，挑選學生中寫的最好的文章，讓學生在課堂上進行創(chuàng)編或改編比賽，鼓勵學生在練習的過程中加入自己獨特的看法或見解，從而使文章具有鮮明的個人風格，提高學生寫作信心。

綜上所述，提高小學生的寫作能力，離不開教師和學生的共同努力。除了上述幾種方法外，還要懂得留心觀察生活，生活處處皆文章，并善于積累豐富的寫作素材，建立不同類型的素材庫，從而讓學生能夠寫出原汁原味的好文章，為今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]田紅玲.如何教育小學生寫好作文[J].教書育人，2019（32）：70.

[2]彭耀武.淺談如何提高小學生寫作能力[J].戲劇之家，2019（35）：159.