小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用于低年級(jí)課堂教學(xué)之中，然而多媒體教學(xué)技術(shù)雖然能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師帶來一定的教學(xué)便利，但是在實(shí)際應(yīng)用過程之中仍然存在著一定的問題，導(dǎo)致了多媒體課件并沒有在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。本文通過對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及普遍性問題進(jìn)行分析，并針對(duì)此類問題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體課件;改進(jìn)措施

在科技領(lǐng)域飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，越來越多電子設(shè)備被投入到教學(xué)課堂上，然而如何借助這些先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)課堂整體質(zhì)量，是需要當(dāng)前教育工作者密切重視的問題。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)借助多媒體課件吸引學(xué)生的課堂注意力，并且提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而為了能夠使得多媒體課件起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)作用，數(shù)學(xué)教師需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用形式。

• 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及普遍性問題

雖然多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一定教學(xué)方面的便利，但是在實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)課堂上時(shí)仍然存在著一些不足之處，如果數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)針對(duì)此類問題進(jìn)行優(yōu)化與整改，那么將會(huì)導(dǎo)致多媒體課件的使用無法發(fā)揮最好的教學(xué)效果，且影響到數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過程之中常常會(huì)照搬網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)做好的教學(xué)課件，然后再進(jìn)行稍加修飾就被應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，甚至一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于自己要講授的課件也只是草草的看過一遍，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)方式雖然可以節(jié)省數(shù)學(xué)教師大部分的時(shí)間，但是卻很難保證多媒體課件的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及是否適用于本班學(xué)生。此外，由于是為小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，因此一些數(shù)學(xué)教師會(huì)在多媒體課件中設(shè)計(jì)很多的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素，例如色彩多樣的文字以及動(dòng)態(tài)圖片等等，數(shù)學(xué)教師的本意是想要通過多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)來吸引班級(jí)學(xué)生的聽課注意力，然而實(shí)際上學(xué)生只會(huì)受到教學(xué)課件中那部分與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素的吸引，反而會(huì)使得學(xué)生的注意力無法放在實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容上，受到無關(guān)裝飾信息的干擾。數(shù)學(xué)教師想要通過多媒體教學(xué)課件來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力本是無可厚非的，但需要注意具體的設(shè)計(jì)方式，切不可喧賓奪主，使得學(xué)生忽視了重要的教學(xué)內(nèi)容。還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)沒有考慮到界面設(shè)計(jì)的合理性以及可視性，導(dǎo)致學(xué)生在觀看這樣的課件時(shí)并不能清晰的了解到重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)的不合理將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此這也是數(shù)學(xué)教師需要格外注意到的一點(diǎn)問題。

• 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的具體改進(jìn)措施

2.1以實(shí)際生活作為情境依托，設(shè)計(jì)生活化的多媒體教學(xué)課件

數(shù)學(xué)教師如果僅僅是將網(wǎng)絡(luò)上做好的數(shù)學(xué)教學(xué)課件運(yùn)用在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，那么很多學(xué)生對(duì)于其中包含的信息可能并不是十分了解，與學(xué)生的實(shí)際生活沒有任何關(guān)聯(lián)，因此也不能夠真正做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此類問題，數(shù)學(xué)教師可以以實(shí)際生活作為情境依托設(shè)計(jì)生活化的多媒體教學(xué)課件，這樣學(xué)生就能夠通過多媒體教學(xué)課件感受到生活氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度有所提升，因此也可以更加順利的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。以青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向》一課為例，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能夠自主分辨東南西北四個(gè)方向，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以將本校實(shí)際圖片安插其中，讓學(xué)生通過校園圖片來學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，這樣學(xué)生在觀看教學(xué)課件時(shí)可以很輕松的認(rèn)出這就是自己學(xué)校的圖片，而實(shí)際生活的場(chǎng)景的運(yùn)用可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)起到改善作用。

2.2在多媒體課件設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)內(nèi)容，注意設(shè)計(jì)形式的合理化

為了能夠切實(shí)有效的對(duì)于多媒體課件設(shè)計(jì)形式進(jìn)行優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意在多媒體課件設(shè)計(jì)中突出所要講授的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以明確學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，便于學(xué)生更加高效的利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)為了追求趣味性和美觀而將多種元素投入到界面上，然而這樣設(shè)計(jì)形式會(huì)給學(xué)生造成不好的觀看體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到多媒體課件的設(shè)計(jì)重點(diǎn)以及教學(xué)意義，這樣才能夠真正借助多媒體教學(xué)課件來提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形的特征》時(shí)，需要將長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)等重要的特征元素清晰的設(shè)計(jì)在界面明顯的位置，讓學(xué)生可以一目了然的明確本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

• 結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)過程之中，數(shù)學(xué)教師需要考慮到其實(shí)際性的教學(xué)意義以及具體的設(shè)計(jì)方式，并及時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的問題制定改進(jìn)措施，真正使得多媒體教學(xué)課件在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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潘維平???萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?山東 青島