論我國會計學科體系和教學內(nèi)容的發(fā)展與改革

盧潔

摘要：本文從我國會計學科體系和教學內(nèi)容的發(fā)展階段出發(fā)，分析我國會計學科體系改革的基本原則，提出了幾點會計學科內(nèi)容設置中存在的問題，并給出了會計學科體系和教學內(nèi)容改革應注意的問題，目的在于完善會計學科體系和教學內(nèi)容的深化改革，為培育高素質(zhì)的會計人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：會計學科體系;教學內(nèi)容;發(fā)展;改革

引言

我國會計學科體系和教學內(nèi)容的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，在會計學科體系改革推進的過程中要遵循一定的原則，切忌違反規(guī)律。只有這樣，才能確保會計教學內(nèi)容的合理性，為會計教學的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、我國會計學科體系和教學內(nèi)容的發(fā)展階段

（一）會計學科體系的發(fā)展階段

第一階段：數(shù)學的組成部分。我國會計學科的發(fā)展歷史中，重要的里程碑是復式記賬法，會計被作為處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)的一種數(shù)學方法。

第二階段：經(jīng)濟學科。在商業(yè)社會經(jīng)濟活動中大量的會計技術與方法被廣泛地應用，例如應用到稅收金融經(jīng)營管理等領域當中，這時在經(jīng)濟領域中會計起到了重要性的作用。會計學科體現(xiàn)出了經(jīng)濟核算的重要性職能，會計學科領域中已經(jīng)滲透了很多經(jīng)濟學的概念，為會計學科的發(fā)展奠定了堅實的基礎，例如經(jīng)濟學中的資本、貨幣、價值等概念。

第三階段：管理學科的分支之一。管理學的主要研究對象是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要包括企業(yè)的會計學、財務學、管理學等;會計屬于管理學分支之一，能夠充分地反映出會計學科實質(zhì)性的特征，也由原來的經(jīng)濟核算職能向經(jīng)濟管理職能轉(zhuǎn)變。

（二）我國會計學科教學內(nèi)容的發(fā)展階段

第一階段：20世紀60、70年代，主要圍繞的問題是會計國家制定財經(jīng)管理計劃和財務管理制度，以現(xiàn)代的會計核算經(jīng)濟為研究重點，將傳統(tǒng)的會計經(jīng)濟學和方法論作為其主體來對其會計經(jīng)濟學科和體系的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了確定。這個發(fā)展階段所形成的會計學科體系的概念和內(nèi)容主要包括：經(jīng)濟管理部門的會計學、核算經(jīng)濟原理部門的經(jīng)濟管理活動的分析、部門的財務管理等。

第二階段：20世紀80年代，伴隨著改革開放的不斷深入，會計研究領域也在不斷向外延伸，不僅注重研究會計基本理論，也加強了對西方會計實務和理論的研究，我國現(xiàn)代會計學科體系逐漸形成。20世紀80年代初，以傳統(tǒng)會計學科為基礎增加了一些學科，例如：電算化會計、西方會計學、管理會計學等，會計傳統(tǒng)學科體系的基本框架被打破。20世紀80年代后期，會計學科體系在我國得到了進一步的完善，出現(xiàn)了一些新興學科，具體包括：責任會計、社會會計學、股份公司會計、成本管理會計、中外合資會計、人力資源會計等，這大大加快了我國會計與國際會計接軌的速度。

第三階段：20世紀90年代，我國會計學界全面地對會計學科進行了認識，都認為會計學科屬于經(jīng)濟管理的范疇，逐步建立了一些既有發(fā)展?jié)摿?，又有實用價值的會計邊緣學科，例如：資源會計、環(huán)境會計、會計行為學、會計經(jīng)濟學等。

二、我國會計學科體系改革的基本原則

首先，能夠準確地揭示現(xiàn)代會計學的內(nèi)涵和發(fā)展方向并客觀地反映其研究和發(fā)展的水平。這是我國會計學科的體系從原來一個傳統(tǒng)的會計作為一個學科的體系向獨立的現(xiàn)代會計學科體系轉(zhuǎn)變的一個重要過程，從實際角度來看是我國會計作為一個學科的內(nèi)容從簡單到復雜，門類從少到多，內(nèi)部不同學科之間從相互獨立到不同程度上的重復交叉的一個過程。會計學科體系改革的主要目的是全面及時把握會計學科的內(nèi)容，并科學地對會計學科進行分類，提高會計學科體系結(jié)構(gòu)的合理性。

其次，能夠充分體現(xiàn)出會計學科體系的超前預見性，為我國會計學科未來發(fā)展指明新的研究方向，從實質(zhì)上來看任何學科體系都是未來趨勢和現(xiàn)狀相結(jié)合的產(chǎn)物，改革會計學科體系的最終目的在于通過對現(xiàn)狀的分析來總結(jié)科學發(fā)展規(guī)律，達到對未來實踐進行指導的重要作用，因此改革會計學科體系必須以預見性為基本前提。如果會計學科體系缺乏預見性，當出現(xiàn)情況變化的時候，就會導致會計學科體系缺乏生命力。

再次，最大限度地借鑒外國會計學科研究成果和自然科學等其他社會科學成果。為了提高我國會計學科體系的先進性和科學性，就要遵循學科之間的相互融合，這也是我國會計學科體系改革過程中值得注意的關鍵性問題。

最后，要保證會計學科體系的層次性和邏輯性。從總體上來看會計學科系統(tǒng)是一個結(jié)構(gòu)嚴謹和層次分明的系統(tǒng)，因此會計學科體系改革除了要能夠反映出該學科的發(fā)展水平，還要充分地體現(xiàn)出學科中各類知識之間的內(nèi)在關系，并不能簡單地將會計學科知識進行加總，這樣很容易導致會計學科體系出現(xiàn)雜亂無章的問題。

三、會計學科教學內(nèi)容設置存在的問題

（一）理論依據(jù)不充分

一些中職院校和高等院校設置會計學科教學內(nèi)容的主要依據(jù)是注冊會計師資格考試或會計技術資格考試，有的是依據(jù)會計學科課時進度或內(nèi)容安排設置，有的甚至根據(jù)會計專業(yè)老師課時多少、老師數(shù)量來設置會計學科內(nèi)容，因此可以看出在設置會計學科教學內(nèi)容上嚴重缺乏了科學合理的理論依據(jù)。

（二）劃分課程層次與內(nèi)容不夠合理

在各個會計課程內(nèi)容過程中，一直比較重視相關課程設置上的重復性問題，但是重復性的問題卻依然存在，例如會計原理中存在會計報表及會計要素的重復問題;成本會計與財務會計中存在有關成本費用核算問題的重復，同時在會計教學體系中缺少了對新型學科的相關介紹。目前在很多高等院校會計專業(yè)中設置的會計課程中，很少有研究介紹其他國家會計制度的，僅僅重視國內(nèi)的會計制度和會計準則，忽視了現(xiàn)代會計學科應該面向國際化的必然趨勢。

（三）缺乏完整的會計學科體系和門類

現(xiàn)階段很多高校設置會計學科僅側(cè)重會計基本核算，并不重視會計實驗學科，并沒有單獨設立“會計比較學”“會計職業(yè)道德”等相關課程。在教學上比較側(cè)重傳授會計基本方法和理論知識，學生只能從學校中學會如何編制財務報表，以及編寫會計分錄，并不能根據(jù)相關會計信息分析出財務活動中出現(xiàn)的問題，為企業(yè)管理者提供合理化的建議，嚴重影響到學生未來適應會計崗位要求的能力。

四、會計學科體系和教學內(nèi)容改革應注意的問題

（一）具備地方特色，服務區(qū)域經(jīng)濟建設

建設會計學科體系應該堅持“獨特需”的基本原則，選擇對社會發(fā)展和對建設地方、國家有重大影響的獨有、特有、需要的進行研究分析，例如在廣西，建設會計學科體系過程中就要按照北部灣經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和東盟經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略，將服務北部灣經(jīng)濟、為廣西區(qū)域經(jīng)濟服務作為主要任務，與廣西地方稅務、財政、審計緊密地聯(lián)系在一起，在制定會計制度和政策方面，應對我國會計準則發(fā)生的變化進行研究，比較研究中國東盟會計。選擇廣西大中型企業(yè)和成本工程為研究對象，對財務成本工程進行研究，這會對廣西地區(qū)戰(zhàn)略決策提供較大的參考價值。

（二）講究層次性

會計學科體系的建立，目的是為了滿足培養(yǎng)會計專業(yè)人員的需要，課程除了要根據(jù)會計職能和性質(zhì)進行設置，還要從培養(yǎng)目標出發(fā)，設置相應的課程目標的培養(yǎng)是帶有層次性的，不能采用固定的模式進行培養(yǎng)，例如中等專業(yè)學校的培養(yǎng)重點是懂得財經(jīng)基本方針政策和理論，具備較強實際技能和基本知識的中級專業(yè)人才;大學本科培養(yǎng)的是能夠適應我國社會主義建設需要，勝任會計教學會計工作的德智體全面發(fā)展的高級會計人才。因此中等院校會計部門崗位來設置會計科目，注重對專才的培養(yǎng)，高等院?？梢圆话凑諘媿徫辉O置會計科目，需要培養(yǎng)會計復合型人才。

（三）與教育發(fā)展規(guī)律相適應

會計學科體系是一個培養(yǎng)會計專業(yè)人才，進行會計教育的體系，形成的過程中就必須與教育規(guī)律相適應，課程內(nèi)容的設置要堅持從淺入深、從簡到繁、循序漸進、由表及里的基本原則。由于教育帶有較大的超前性，改革會計學科體系不僅要立足現(xiàn)在，更要放眼在未來的發(fā)展上，也就是說既要滿足現(xiàn)階段發(fā)展的需要，還要對未來的發(fā)展進行綜合的考慮。社會經(jīng)濟的發(fā)展與會計學科發(fā)展之間有著密切的關系，因此經(jīng)濟發(fā)展速度較快的資本主義國家的會計實務與理論，現(xiàn)階段雖然對我國會計學科建設不完全適用，但是我們也要進行適當?shù)慕梃b。

（四）加強會計課程建設

建設現(xiàn)代會計學科體系的核心是現(xiàn)代會計學課程體系的建立，改革主要內(nèi)容是緊緊圍繞會計的教學方法以及教學內(nèi)容、教學思想觀念、教學評價的方法以及課程建設和教材等方面進行的，在改革會計學科體系的過程中要注重對會計課程的建設。

首先，改革會計課堂，對評價機制進行創(chuàng)新。會計學課堂要改變原來的討論各種會計細節(jié)，每位會計專業(yè)教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在會計課堂的教學過程中要滲透能力本位理念、開放教育理念、素質(zhì)教育理念等;會計課堂的設計要改變過去以掌握知識為主線的思路，設計要以培養(yǎng)能力為主線，把會計學方法、知識、情感和技術融為一體。

其次，加快會計學科國際化和信息化水平。隨著我國市場經(jīng)濟的縱向發(fā)展和改革開放的不斷深入，會計信息已經(jīng)向經(jīng)濟管理各個層面滲透，因此在設置會計學科教學內(nèi)容過程中要參考國際會計準則和制度，提高會計學科教學內(nèi)容的國際化和信息化水平。

再次，堅持總量適中、合理分工的基本原則。在設置會計課程過程中，要改變傳統(tǒng)建設會計教材中“小而全”和“大而全”的問題，密切結(jié)合未來市場發(fā)展方向和學生就業(yè)方向，既要培養(yǎng)學生的綜合能力，又要注重其實用性，會計課程具體應該包括;會計基礎性課程、會計核心課程以及其他專業(yè)課程。對會計電算化、財務會計等專業(yè)，要根據(jù)實際情況增設“稅務會計”“現(xiàn)代商務”“市場營銷”等相關課程內(nèi)容;對國際會計、注冊會計專業(yè)等專業(yè)，根據(jù)實際情況增加開設“職業(yè)道德”“國際會計”“比較會計學”等相關學科。也可以將點鈔、珠算等合并在“會計基礎技能”的范圍中。

（五）對會計學科體系和會計課程體系之間關系進行正確處理

構(gòu)建和發(fā)展會計學科體系會對會計實踐起到直接指導和促進作用，也會直接指導會計教育工作。從實際情況來看，會計課程體系與會計學科體系在對象、內(nèi)容和方法上是基本相同的，兩者之間的主要不同在于：會計學研究對象決定會計學科體系，會計專業(yè)對培養(yǎng)目標的具體要求可以決定如何設置會計的課程體系;總的說來，會計學科課程體系的超前性和特點主要體現(xiàn)在其超前性和特點的先進性;會計學科課程體系的先進性和特點主要體現(xiàn)在其滯后性和特點的穩(wěn)定性?？偟恼f來會計專業(yè)設置完善的會計學科課程體系的一個根本依據(jù)和其基礎條件必須是完善的會計學科課程體系，通過完善的應用型會計學科課程體系，才能夠有效保證學校所設置的會計學科課程體系的安全性和完善性，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。因此改革和發(fā)展會計教學內(nèi)容就必須考慮會計學科體系建設發(fā)展的實際情況，正確的處理會計學科體系和會計課程體系之間的關系。

結(jié)語

綜上所述，會計學科體系和教學內(nèi)容的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，在改革會計學科體系過程中要堅持一定的基本原則，會計教學內(nèi)容也要根據(jù)實際情況進行改革，避免出現(xiàn)違反客觀規(guī)律的問題，這樣才能提高會計教學內(nèi)容的科學合理性，為會計教學指明正確的方向，提升會計人員的綜合素質(zhì)水平。

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