周李俐 張慧彥

摘 要 旅游類高職院校在“一帶一路”國家設立境外辦學機構，既是旅游類高職院校國際化發(fā)展的內生訴求，也是“一帶一路”賦予旅游類高職院校的新使命。基于境外旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，準確把握旅游類高職院校境外辦學的關鍵問題，浙江旅游職業(yè)學院開展了境外辦學實踐探索：依托“一帶一路”國家合作共建旅游學院;根據(jù)需求設置特色化的人才培養(yǎng)目標;構建雙向銜接、定向培養(yǎng)的教育模式;組建一專多能的國際化師資隊伍。

關鍵詞 “一帶一路”;高職院校;旅游人才培養(yǎng);境外辦學模式

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）17-0006-05

2016年，教育部印發(fā)的《推進共建“一帶一路”教育行動》提出教育參與“一帶一路”建設的戰(zhàn)略構想，“力爭做到經貿走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培養(yǎng)就覆蓋到哪里”[1]?！懊褚庀嗤ā笔恰耙粠б宦贰贝_立的“五通”目標之一，旅游產業(yè)在“一帶一路”倡議中有其獨特的先聯(lián)先通的優(yōu)勢。在“一帶一路”國家設立境外辦學機構，培養(yǎng)理解并認同中國文化的高素質本土旅游人才，促進與沿線國家教育和旅游文化的交流與融合，提升旅游高職教育競爭力和國際化辦學水平，成為“一帶一路”賦予旅游類高職院校的新使命。

一、高職院校境外辦學及境外旅游人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校境外辦學現(xiàn)狀

“一帶一路”為中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供了新機遇。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出“實施中外職業(yè)院校合作辦學項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學”[2];教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中提出“支持高職院校到國（境）外辦學，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當?shù)亟洕l(fā)展亟需的技術技能人才”[3]。境外辦學是提高國際化辦學水平的重要措施，是高職院校實施“走出去”戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，在“一帶一路”倡議引領下，各職業(yè)院校積極探索境外辦學，推動中國職業(yè)教育走出去，同時輸出高質量的專業(yè)標準和教學資源，通過國際化特色辦學提升中國職業(yè)教育的國際影響力。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前共有43所職業(yè)院校開設了48所不同形式的海外分校。從合作對象的國家來看，海外分校外方合作方覆蓋了包括亞洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲在內的世界五個洲的21個國家及地區(qū)。外方合作方主要來自泰國、柬埔寨、贊比亞、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家，其中泰國海外分校最多為14所，柬埔寨7所，贊比亞4所。從地域分布上來看，43所設立海外分校的職業(yè)院校地域相對集中在浙江、廣東、山東、江蘇等經濟文化和教育較發(fā)達的東部沿海地區(qū)。從境外辦學的主體來看，目前高職院校境外辦學的形式主要有以下三種：一是與境外院校合作辦學，如天津渤海職業(yè)技術學院與泰國大成技術學院合作，在海外設立首個職業(yè)教育領域的“孔子學院”——“魯班工坊”[4];二是與“走出去”企業(yè)聯(lián)合辦學，如無錫商業(yè)職業(yè)技術學院與紅豆集團在柬埔寨建立西港特區(qū)培訓中心、校企共同培養(yǎng)學歷教育留學生、共同申辦海外大學[5];三是高職院校獨立開展境外辦學，主要集中在民辦高職，如廣州涉外經濟職業(yè)技術學院格魯吉亞分校，在第比利斯創(chuàng)建首個民辦漢語培訓中心，推廣漢語教育[6]。無論何種形式的境外辦學，中國職業(yè)教育對外開放擴大，海外辦學呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，在鼓勵支持高校自主開展境外辦學的政策背景下，高職院校境外辦學發(fā)展步伐加快，未來發(fā)展空間十分廣闊。相關資料表明，一些國家和地區(qū)對我國高校境外辦學為其培養(yǎng)高層次人才的需求日漸旺盛，很多國家主動向我國職業(yè)院校提出境外辦學邀請。

（二）“一帶一路”國家旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“一帶一路”覆蓋了60多個國家及全世界65%以上的人口，已經成為規(guī)模最大的區(qū)域旅游市場。中國到“一帶一路”沿線國家的游客人次逐年攀升，旅游業(yè)的發(fā)展成為推動“一帶一路”建設的重要載體。旅游業(yè)的發(fā)展離不開旅游專業(yè)人才，對于“一帶一路”國家而言，隨著入境旅游的中國人數(shù)不斷增加，其對旅游人才的需求數(shù)量也隨之增加，培養(yǎng)一批熟悉中國語言、熟知中國文化、熟練旅游技能的專業(yè)化高質量本土旅游人才就顯得尤為重要。但目前“一帶一路”國家的旅游職業(yè)教育水平普遍較低，缺乏良好的產教融合機制，旅游類人才的培養(yǎng)還遠遠不能滿足區(qū)域及國際旅游發(fā)展的需求，尚存在一些問題和短板，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)模式單一。各國主要依托所在國的高校開設旅游高等教育，以俄羅斯高等旅游人才培養(yǎng)為例，其人才培養(yǎng)存在“高校與企業(yè)合作較少，學生實踐能力不足，學生知識過于理論化，文憑認可度低等問題”[7]，就服務“一帶一路”國家旅游業(yè)而言，旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的理論學習和技能實踐外，還應了解和掌握相關國家的國情、地理、文化、語言、風俗等。

二是社會培訓的旅游從業(yè)人員缺少專業(yè)性。目前許多國家仍然沒有出臺有關旅游從業(yè)人員權利和義務的國家法律，未推出國家認可的旅游資格從業(yè)證書，缺乏官方從業(yè)資格和標準認證。一些由民間培訓機構開展的培訓，或者由旅游企業(yè)招聘人員后自行開展的“短、平、快”培訓，培訓內容缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，旅游從業(yè)人員的素質也不盡理想，甚至存在非法從業(yè)人員擾亂旅游市場現(xiàn)象。

三是運用漢語從事旅游相關工作的高素質旅游專業(yè)人才十分缺乏。隨著中國和“一帶一路”國家之間文化旅游交流的不斷深入，中國已經成為諸多“一帶一路”國家的最大客源國。但多數(shù)國家沒有建立基于市場需求的人才規(guī)劃監(jiān)測機制，未結合實際開展旅游人才培養(yǎng)。目前，各國會漢語的旅游接待人才嚴重短缺，采用短期內“漢語+旅游服務技能”的培訓后匆忙上崗導致“語言和文化”“理論和實踐”雙脫節(jié)。

二、旅游類高職院校境外辦學的關鍵問題

（一）目標國市場對旅游人才的需求是否迫切

市場需求變化很快，高校與企業(yè)合作交流少會導致高校人才培養(yǎng)規(guī)模和市場需求脫節(jié)。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，中國人在出境旅游時，會碰到很多中國留學生兼職導游的情況，說明當?shù)厝狈τ心芰哟袊慰偷膹臉I(yè)人員。目標國市場對旅游人才的需求直接決定了該國政府會以怎樣的態(tài)度和政策來歡迎、支持我國旅游類高職院校在該國辦學幫助其培養(yǎng)旅游人才，這是旅游類高職院校境外辦學能順利開展的環(huán)境基礎。

（二）高職院校境外辦學目標如何區(qū)別于孔子學院

孔子學院是國家漢辦從2004年起建立的以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構。由外方首先提出申請，國家漢辦遴選國內合適的本科院校在雙方充分協(xié)商的基礎上開展中外合作辦學。旅游類高職院校境外辦學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會漢語、懂文化、熟悉技能的高素質旅游人才，培養(yǎng)的落腳點應突出旅游技能型人才。但實際上語言和文化的突破對于當?shù)乇就翆W生而言是一項比較難的工程，導致旅游類高職院校境外辦學機構把重點放在語言和文化上，同質化于孔子學院。

（三）人才培養(yǎng)模式該如何定位

旅游人才的培養(yǎng)既是集語言、文化、技能、綜合素養(yǎng)于一體的培養(yǎng)，也是兩國進行旅游、文化雙向交流互動的載體。在教學內容設置上，要充分調研市場預期的國際化旅游人才所具備的素質，綜合考慮語言基礎、知識結構和實踐能力的有機集合。此外，受到各種主客觀因素的影響，旅游類高職院校境外辦學機構容易成為高職院校單向“走出去”在境外辦學的一個教學點，缺乏雙方互動交流機制，導致交互式的旅游人才培養(yǎng)模式難落地。

（四）境外辦學師資隊伍該如何建設

境外辦學要求教師不僅需要具備較高的外語水平、跨文化交際能力、旅游專業(yè)水平，還要具備較強的組織溝通協(xié)調能力、教學管理能力等。一方面，“境外辦學的師資力量直接關乎境外辦學形式的整體水平”[8]，其對師資綜合素質的高要求，導致教師可選拔范圍縮小;另一方面，境外辦學機構的教師多以學年或學期為周期選派，流動性比較大，不利于長期教學與管理工作的開展。加上出國工作面臨的種種現(xiàn)實困難，能夠勝任境外辦學要求、適合國際化教學的“雙語雙師”型師資人才缺乏，增加了教師選派難度。此外，不同于國家漢辦統(tǒng)一指導的有規(guī)范組織管理體系的孔子學院，高職院校境外辦學目前仍然處于實踐探索階段，對于外派人員的培養(yǎng)培訓機制缺乏，導致境外辦學的教學和管理效果不佳。

三、浙江旅游職業(yè)學院境外辦學模式的實踐探索

近幾年，中國逐漸成為俄羅斯和塞爾維亞的最大客源國之一，且中國游客人數(shù)逐年增加，但兩國旅游市場極度缺乏懂中文的旅游人才。浙江旅游職業(yè)學院作為國家骨干高職院校、“雙高”院校，積極響應推進共建“一帶一路”教育行動，于2017年11月在莫斯科與俄羅斯國立旅游與服務大學合作成立了以“漢語+導游”為教學特色的中俄旅游學院;2019年7月在貝爾格萊德與塞爾維亞貝爾格萊德應用技術學院合作成立了以“漢語+烹飪”為教學特色的中塞旅游學院。兩個機構都是俄、塞兩國在旅游職業(yè)教育領域與中國院校合作的首個辦學機構。中俄、中塞旅游學院積極探索實踐海外旅游教育，其中中俄旅游學院三年累計招收學生82名，中塞旅游學院首期招收學生40名，取得了一定辦學成果。

（一）依托“一帶一路”國家的旅游院校合作共建旅游學院

首先“合作共建”可以規(guī)避辦學運營風險。一方面“我國現(xiàn)行財政政策明文規(guī)定不允許公辦高校對境外辦學進行投資”[9]，而境外辦學所需的各類軟硬件建設耗資巨大，高校存在較大財務風險。另一方面境外辦學經費籌集壓力巨大，投資收益緩慢、周期長，依靠低廉的學費收入難以維系，辦學經費難以保障。與“一帶一路”國家的旅游院校合作共建，可以規(guī)避中方的海外辦學運營風險，保障海外辦學機構的正常運轉和可持續(xù)發(fā)展。

其次，“合作共建”可以實現(xiàn)雙方資源共享。中方提供教學理念、教學管理方法，輸出先進的職業(yè)標準和教學模式等;對方給予基地建設、招生、政策支持等;雙方各派專業(yè)教師和管理人員，共同開展課程建設、教學管理等活動;本著“共建共享、互惠互利”的原則，雙方在資產、師資、教學、科研等各方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

第三，“合作共建”可以促進“職教共同體”構建。浙江旅游職業(yè)學院合作院校俄羅斯國立旅游與服務大學和塞爾維亞貝爾格萊德應用技術學院均為所在國知名優(yōu)質旅游院校，在深化與中俄、中塞旅游教育合作的過程中，雙方互學互鑒、互聯(lián)互通，采取“共商”（共同協(xié)商、深化交流）、“共建”（共同參與、合作共建）、“共享”（平等發(fā)展、共同分享）的合作方式，提升職業(yè)教育影響力，構建緊密“職教共同體”。

（二）根據(jù)旅游產業(yè)發(fā)展需求設置特色化的人才培養(yǎng)目標

1.調研產業(yè)需求

境外辦學要融入旅游產業(yè)對本土人才技能和職業(yè)素養(yǎng)的需求，充分考慮所在國職業(yè)教育差異和實際情況，深入調研行業(yè)需求，分析旅游服務現(xiàn)狀，并結合自身旅游職業(yè)教育辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地設置、調整和完善境外辦學的課程設置、教學計劃、培養(yǎng)目標等。

2.拓展校企合作

旅游企業(yè)是市場經濟的主體，掌握旅游行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。與當?shù)芈糜纹髽I(yè)建立合作關系，緊緊圍繞企業(yè)的內在需求，校企雙方合作共同制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)滿足市場需求的旅游人才，傳遞“中國職教故事”和“大國工匠精神”。

3.輸出社會服務

服務區(qū)域旅游經濟發(fā)展、服務旅游產業(yè)是旅游職業(yè)教育的生命力所在。在實踐海外辦學過程中，辦學機構應始終秉承該理念，主動服務當?shù)芈糜谓洕l(fā)展。如中俄旅游學院師生參與完成全俄展覽中心、世界文化遺產謝爾蓋耶夫小鎮(zhèn)的中文解說翻譯工作，并制作語音講解音頻;實地考察莫斯科景區(qū)、博物館、商場等公共領域的中文標識、漢語導購和導游服務，完成《俄羅斯旅游中文服務的現(xiàn)狀、問題與對策》調研，對豐富俄羅斯旅游景區(qū)的漢語解說、提升中國游客在俄旅游體驗質量等具有正向的推動作用。

（三）構建雙向銜接、定向培養(yǎng)的旅游職業(yè)教育模式

1.探索雙語雙文化教學模式

境外旅游教育開展，語言是基礎，文化是靈魂。中俄、中塞旅游學院積極探索雙語雙文化的教學模式，設計循序漸進的教學目標：用英語（或俄語、塞語）教授中文——了解中國文化——學習旅游漢語課程——融入俄、塞旅游文化。開設“旅游漢語”“HSK二級”“中國旅游會話”等課程，采用專業(yè)教學標準雙語授課，邀請外國學生和中國留學生、交換生結對互動，設計課堂情景演繹，以靈動活潑、妙趣橫生的語言教學激發(fā)外國學生的學習興趣，促進漢語教學到旅游專業(yè)教學的穩(wěn)步過渡，并通過中國傳統(tǒng)文化融入，進一步幫助當?shù)貙W生認知中國。

2.打通雙傳播人文交流渠道

教育“走出去”，一定程度上也是文化的“走出去”。利用海外辦學機構平臺，一方面向當?shù)貙W生傳播中國傳統(tǒng)文化;另一方面通過學生向外國民眾傳播中國旅游文化。浙江旅游職業(yè)學院中俄旅游學院連續(xù)3年舉辦“一帶一路”中國文化節(jié)活動，通過中國書法、古代詩詞誦讀、廚藝、茶藝等文化體驗、武術表演等，吸引數(shù)千名學生參與，讓外國學生更加直觀地了解中國文化、認同中國文化。學生作為志愿者參加莫斯科國際旅游交易會、中俄旅游論壇等，向國外參會者進行“美麗中國”宣傳推廣。

3.實行雙向銜接式培養(yǎng)路徑

海外辦學不只要“單向輸出”，還要注重“雙向互動”，才能“走得穩(wěn)”。一方面加強中方學生赴境外辦學所在國交流學習，另一方面鼓勵外方學生來華留學交流。中俄旅游學院目前有42名專業(yè)學生赴俄旅大交流學習，并有赴俄優(yōu)秀留學生獲聘為中俄旅游學院漢語助教，協(xié)助開展教學及管理工作。中俄旅游學院在教育輸出過程中充分融入專業(yè)內容和文化元素，不局限于漢語教學，在學生具備基本的漢語能力后再銜接到中國的學習中來，并采取一系列激勵方法實行不同程度的學費住宿費減免以及“一帶一路”獎學金政策，吸引境外辦學機構學生來華留學，雙向銜接、定向培養(yǎng)。

（四）組建“漢語+”“旅游+”的“一專多能”的國際化師資隊伍

1.建立支撐性的師資隊伍保障機制

建立國際化師資支撐保障載體，在專業(yè)標準、課程標準、授課任務等方面集中智慧支撐境外辦學駐地師資力量的不足，為境外辦學提供教學資源保障。浙江旅游職業(yè)學院針對境外辦學課程的核心課程“旅游漢語”成立名師工作室，研究課程標準，編寫對外教材，設計授課方案，明確教材標準、周授課課時、教學設備選型等，積極開發(fā)中英雙語的課程資源包，以期規(guī)范化、模塊化落實教學任務。針對兩個境外辦學機構科研師資力量不足的問題專門成立科研團隊，承擔教育部委托開展的“俄羅斯職業(yè)教育動態(tài)跟蹤研究”課題，成立“塞爾維亞文化和旅游研究所”，專門開展塞爾維亞旅游業(yè)、旅游教育研究。

2.建立長效性的師資隊伍儲備機制

建立國際化師資儲備載體，解決境外辦學師資選派難、時長短等問題，為境外辦學提供長效化的師資隊伍儲備力量。浙江旅游職業(yè)學院成立“青椒”工作室，加強師資儲備隊伍建設，堅持“培養(yǎng)”與“引進”相結合，以“教師能力多樣化、教師隊伍結構多樣化、教師來源多樣化”的標準吸納熱愛旅游國際教育事業(yè)的青年教師，定期舉辦講座沙龍，組織培訓學習，加強溝通交流，以“雙語、雙師、雙能”為目標儲備和培養(yǎng)跨文化的國際化師資隊伍，滿足境外辦學對國際化師資隊伍日益增長的需求。

3.建立針對性的培訓選派和考評激勵機制

一方面，加強國際化師資培訓的力度和效度，拓展各種文化和旅游培訓交流活動，讓教師有更多機會了解“一帶一路”沿線國家的歷史傳統(tǒng)、職教體系等。有針對性、有計劃地選派教師前往“一帶一路”沿線國家開展深度訪問和交流，引導教師“帶著任務出去，帶著成果回來”，提高培訓質量。另一方面，建立考評激勵機制，在福利待遇、職稱評定、職級晉升等方面給予政策傾斜，吸引更多優(yōu)質師資進入境外辦學國際化師資隊伍行列。浙江旅游職業(yè)學院根據(jù)《國家公派出國教師生活待遇管理規(guī)定》，參照《孔子學院中方院長管理辦法》，結合高職院校境外辦學實際研究出臺《境外辦學機構中方院長和教師管理辦法》，明確境外辦學機構中方院長和教師的選拔與派遣、任期與待遇、管理與考核，為境外辦學機構的順利運行保駕護航。

四、總結與展望

中國職業(yè)教育正快速融入國際教育體系，以更加積極的姿態(tài)探索海外辦學模式，推進國際合作交流，這也是構建人類命運共同體的題中之義。旅游類高職院校境外辦學要瞄準“中國旅游教育標準輸出、中國職業(yè)技能標準輸出、中國文化輸出”三個目標，進一步發(fā)揮旅游高職院校境外辦學的引領示范作用，為“一帶一路”經濟社會發(fā)展和文化交流做出積極貢獻。

一是謀劃差異發(fā)展，提升境外辦學的針對性和有效性。一方面要調整和轉變漢語教學在境外辦學教學中所占的比重，依托母體的旅游職業(yè)教育資源與優(yōu)勢，走差異化、特色化的發(fā)展之路，避免同質化傾向。另一方面針對“一帶一路”國家漢語旅游人才匱乏的現(xiàn)狀，除加強旅游漢語教學之外，旅游類境外辦學機構還需加快探索在合作辦學機構開展學歷教育的可行性，深入研究中國旅游教育標準、職業(yè)技能標準的融入，真正為目標國培養(yǎng)一批懂漢語的旅游專業(yè)人才。

二是講好中國故事，深化文化的理解和相互包容。一方面境外辦學機構要充分利用“一帶一路”中國文化節(jié)等載體，搭建講好中國故事的平臺，通過文化傳播向目標國展現(xiàn)真實的、立體的、全方位的中國，讓更多的“一帶一路”國家朋友認識和了解中國。另一方面要尊重民族差異，包容多樣文化，積極搜尋“一帶一路”國家文化特征的最大公約數(shù)，促進與“一帶一路”沿線國家之間的文化交流，在交流中促進文化的理解、認同與融合。

三是融入社會力量，增強利益相關方共同參與的主動性。一方面，境外辦學機構要增強服務企業(yè)發(fā)展、引進企業(yè)參與辦學的意識，與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本土高等職業(yè)技術技能型人才，基于共同現(xiàn)實需求或強勢領域與合作行業(yè)，企業(yè)共擔風險，共享收益。另一方面，境外辦學機構要實現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展，除設施設備、外派人員食宿、宣傳招生由外方保障外，也面臨教師派遣、管理人員配備、辦學運行經費的壓力，未來還需努力爭取企業(yè)、社會組織等的大力支持，通過多方合作來推進境外辦學機構的建設和發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]教育部.關于印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知[Z].教外[2016]46號，2016-07-13.

[2]國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號，2014-06-22.

[3]教育部.關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號，2015-10-19.

[4]李玉靜.“一帶一路”倡議下中國職業(yè)教育走出去的戰(zhàn)略選擇[J].職業(yè)技術教育，2017（25）：1.

[5]趙麗.“一帶一路”背景下高職院校境外辦學實踐——以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2019（9）：64-68.

[6]楊文進，馬紫田.“一帶一路”視閾下高職院校格魯吉亞境外辦學的優(yōu)勢及不足——以廣州涉外經濟職業(yè)技術學院為例[J].漢字文化，2019（24）：62-63.

[7]SKAVRONSKAYA LIUBOV，CHERNOV VLADSLAV.俄羅斯高等旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策[J].旅游縱覽（下半月），2015（7）：257-258.

[8]柳玖玲.“一帶一路”背景下我國高等職業(yè)院校境外辦學實踐研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2019.

[9]鄢曉.我國高校境外辦學的動因分析和對策建議[J].高校教育管理，2016（3）：66-70.

Practical Exploration of the Mode of Running Education Programs Abroad by Tourism Vocational Colleges under the“Belt and Road”Initiative

——The Case of Zhejiang Tourism College

Zhou Lili， Zhang Huiyan

Abstract? The establishment of overseas educational institutions by tourism vocational colleges in the “Belt and Road” countries is not only the internal demand for the international development of tourism vocational colleges， but also a new mission given to tourism vocational colleges by the“Belt and Road”initiative. By analysing the current status of overseas tourism talent training and the key issues of tourism education in higher vocational colleges， Zhejiang Tourism College carried out a series of practices to explore overseas education， including relying on the“Belt and Road”national cooperation to build a tourism academy， setting up talent training goals according to specialized demand， building an education model of two-way connection and directional training， and forming a multi-functional and multi-functional international faculty.

Key words? “Belt and Road”; higher vocational colleges; tourism talents training; mode of running education programs abroad

Author? Zhou Lili， research assistant and director of International Education Department and Foreign Affairs Office of Zhejiang Tourism College （Hangzhou 311231）;? Zhang Huiyan， director assistant of General Office of Zhejiang Tourism College

作者簡介

周李俐（1982- ），女，浙江旅游職業(yè)學院國際教育學院院長，外辦主任，助理研究員（杭州，311231）;張慧彥（1986- ），女，浙江旅游職業(yè)學院辦公室主任助理，講師