摘 要：政治是中學課程體系的重要組成部分。初高中政治教學銜接是否順利，直接關系到政治課堂教學目標能否達成。所以，在初高中政治教學中，教師必須重視初高中政治教學的銜接。本文以人教版高中政治教學為例，對如何做好初高中政治教學銜接，優(yōu)化政治課堂教學效果提出了幾點對策，希望能為初高中政治教學銜接提供參考依據(jù)。

關鍵詞：初高中政治;教學銜接;課堂教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0033-02

引 言

初高中政治雖然在內(nèi)容和教學標準上有所不同，但關聯(lián)緊密，一脈相承，是一個系統(tǒng)化的知識體系。因此，在高中政治教學中，教師要關注初高中政治教學的差異性，認清初高中政治教學斷層和脫節(jié)可能導致的問題，將初高中政治有效銜接起來，推動教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、初高中政治教學的差異性及銜接問題

1.初高中政治教學的差異性

初高中政治教學的差異性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、要求、節(jié)奏和方法等方面。其中，初中政治課以思想品德課的形式存在，教學內(nèi)容涉及道德、心理健康、法律、國情等知識，不過，許多內(nèi)容都是以學生生活為基礎的，與學生生活聯(lián)系較為緊密。在初中政治教學中，心理和道德教育占據(jù)重要地位。教學要求教師側(cè)重學生對知識的理解和簡單運用，重點是讓學生在腦海中形成概念。初中政治課時充足，每節(jié)課的知識容量較小，教學節(jié)奏慢，學生只需要通過識記、參與和體驗就能夠消化和鞏固知識。相對而言，高中政治教學以經(jīng)濟學、哲學常識和人生觀教育為主，內(nèi)容更深更廣。從要求來看，學生不僅要識記、理解許多內(nèi)容，還要具備一定的判斷、比較和分析能力。此外，高中政治課時較少，教學節(jié)奏較快，學生在學習方面很容易出現(xiàn)難以適應的問題，他們只有掌握一定的學習方法，才能跟上教師的節(jié)奏。

2.初高中政治教學銜接問題

初中政治教學內(nèi)容相對簡單，學習難度低，而高中政治教學內(nèi)容更加復雜，學習難度較大。因此，在實際教學中，教師不僅要注意教學的深度和廣度，還要引導學生進行理性思考[1]。但是，從實際來看，許多高中政治教師在教學中很少關注初高中政治的落差和層次性，也不會將初高中政治內(nèi)容綜合起來進行有效教學。而且，在高中政治教學中，許多教師只關注政治學科的教學進度和教學任務的完成情況，根本不重視對學生學習方法的指導，不重視培養(yǎng)學生的思維能力、質(zhì)疑精神和求異思想，也不會引導學生回憶、溫習初中階段的知識。在這種模式下，學生只能依靠初中時期死記硬背的方法去記憶知識。這樣一來，學生不僅會出現(xiàn)知識斷層，而且學習政治的熱情和信心也會受到影響。

二、初高中政治銜接策略

1.透徹掌握新課程標準，做好教學銜接基礎工作

課程標準是學科教學的指導性文件，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》也是決定政治課程目標、課程內(nèi)容的主導因素，是根據(jù)高中教育的性質(zhì)而制訂的，它提出了明確的教學理念、要求和目標，指出了高中政治教學的任務和方向。與《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》在制訂時所遵循的基礎性、選擇性原則不同，高中課程標準在制訂時嚴格遵循了時代性、多樣性原則。高中政治教師在教學中要清醒認識到，不同的課程標準是對教學級別的不同要求，只有透徹掌握新課程理念，了解課程標準，才能制訂合理的政治教學大綱，為初高中政治銜接打好基礎[2]。所以，在新課程標準已經(jīng)全面實施的情況下，在高中政治教學中，教師要積極踐行新課程理念，把握高中政治教學的重點、側(cè)重點和難點，找出初高中政治知識點之間的聯(lián)系，并在高中政治教學中遵循差異性原則，將初高中政治課程標準、內(nèi)容銜接起來，根據(jù)課程標準要求，有針對性地開展政治教學活動，確保初高中政治教學的有效銜接。在初高中政治教學銜接過程中，教師應結(jié)合課程標準，從學生學習動機、學習興趣及學習情感態(tài)度入手，優(yōu)化課堂活動設計，從而實現(xiàn)初高中政治教學的有效銜接。

學習動機是學生因為需求而產(chǎn)生的內(nèi)在學習動力，如升學、就業(yè)、愛好、求知欲等。因此，教師應結(jié)合學習成果有針對性地鼓勵學生，使學生樹立學習信心，幫助學生樹立百折不撓的精神。學習興趣會影響學習效率，所以，教師要結(jié)合學生好奇心和求知欲強的特點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生利用所學知識解決實際問題。

2.認真探索教材，將初高中知識點銜接起來

教材是政治教學的重要工具。高中政治教師對教材的把握程度和利用能力直接影響著政治學科數(shù)學目標的順利實現(xiàn)。初高中政治教材在深度、廣度和編排方法上雖然有所不同，但是兩個階段的教學內(nèi)容并非沒有任何關聯(lián)。在高中政治教學中，教師需要認真研究教材，全面了解教材內(nèi)容，并尋找初高中政治教材中有關聯(lián)的知識點，找到初高中政治教學的銜接點，將教學內(nèi)容順利銜接起來，并通過知識擴展和關聯(lián)讓學生掌握更多的知識。

例如，在教學“經(jīng)濟生活與消費”的知識時，鑒于初中政治教材中也有部分與經(jīng)濟生活有關的內(nèi)容，教師可以“經(jīng)濟生活”這個知識點為切入點，借助生活中常見的、有趣的經(jīng)濟現(xiàn)象，如“網(wǎng)紅經(jīng)濟”“饑餓營銷”等，讓學生回憶初中階段學過的知識，之后再將教學內(nèi)容過渡到高中階段的知識中。這樣將知識點結(jié)合起來，可以避免初高中政治教學斷層導致的問題，能增強教學的有效性。

再如，經(jīng)濟常識也是政治學科的重要內(nèi)容。通過本節(jié)課程的學習，學生可以為未來的學習奠定基礎，形成良好的綜合能力。在初高中政治教學中，教師應引導學生進行分析和推理，使其掌握歸納知識要點的能力，加深其對知識的理解。

3.創(chuàng)新課堂教學方法，提高政治教學效率

高中政治教學內(nèi)容具有一定的復雜性，對教師的教學能力提出了新的要求，加上高中生已經(jīng)具備一定的思考和辨析能力，所以，初中時期的“填鴨式”教學方法已經(jīng)無法滿足高中政治教學的需要。高中政治教師需要根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)新教學手法，給學生以積極的啟發(fā)和引導。高中政治教師應加強對政治教學方法的學習，在課堂教學中加強初高中政治教學銜接，給學生留出思考、總結(jié)、探究和討論的時間，以鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學“財政與稅收”知識時，教師可以從“法”的根本作用說起，讓學生聯(lián)系初中階段所學的“走進法治天地”一課的知識，思考和討論為何生活中需要法律，法律的社會意義是什么，依法納稅對于國家的重要性。同時，教師應結(jié)合國家新出臺的稅收改革條例，讓學生討論問題“是不是稅收越多越好？”“我國政府是如何將稅收用之于民的？”在初高中政治教學銜接的過程中，對于抽象性的教學問題，教師不應僅僅從教學層面上進行延伸和拓展，還應引導學生深入思考知識的核心內(nèi)容，并結(jié)合相應的討論活動和實踐問題，開展探索活動，從根本上解決初高中政治教學銜接問題，以學生原有知識為基礎，實現(xiàn)對學生知識結(jié)構的重建和完善。這樣將初高中政治教學內(nèi)容銜接起來，讓學生去思考和討論，可以提高教學的開放性，深化學生的思想認識。

4.加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的自信心

思想是行動的指南。學生學政治需要熱情，也需要信心。但是，在高中政治學習方面，許多學生缺少的正是信心。在剛進行高中政治學習時，許多學生由于沒有掌握正確的學習方法，很容易喪失信心。由于學生身心發(fā)展不足，不同年齡學生的知識、能力及心理等存在差異，教師應當結(jié)合學生的差異性和共同性，開展差異化教學[3]。鑒于此，在高中政治教學中，首先，教師不僅要重視初高中政治教學內(nèi)容的銜接，還要重視學生學習方法的銜接，加強對學習方法的指導，以培養(yǎng)學生的學習信心。其次，在初高中政治教學銜接過程中，教師應注重對學生政治學科興趣的培養(yǎng)，引導學生將理論和生活實際結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加強對學生思維能力的鍛煉。再次，教師應引導學生從整體上把握知識，并對知識內(nèi)容進行總結(jié)，以加深學生對核心知識的學習。最后，教師應鼓勵學生在理解知識的基礎上，加深對知識的掌握。政治學科具有理論性，讓學生以理解為基礎，能保證其對知識的靈活利用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，完善學生的知識結(jié)構，提高學生解決問題的能力。例如，在高中政治教學中，教師要引導學生主動了解高中政治教學的特點，使其認識到高中政治與初中政治的不同之處，從而改變傳統(tǒng)的學習方法。同時，教師應引導學生在課前進行預習，了解新知識與已學知識的關聯(lián)，做好學習新課的心理準備。課堂上，教師應要求學生認真記筆記，全面歸納政治知識點，及時總結(jié)學習方法和經(jīng)驗，使知識和方法系統(tǒng)化;課后，讓學生多做練習，制作錯題集，并聯(lián)系實際，從社會層面去思考政治問題。這樣可以培養(yǎng)學生的自信心，有助于學生掌握正確的學習方法，使其盡快適應高中階段的學習。

結(jié) 語

綜上所述，初高中政治教學銜接，是高中政治教學必須關注的一個話題。在高中政治教學中，教師要根據(jù)政治新課程標準的要求，將教學內(nèi)容、方法銜接起來，著眼于對學生學習能力和自信心的培養(yǎng)，讓學生盡快適應高中生活，進而為學生后續(xù)學習打好基礎。

[參考文獻]

劉海.初高中政治教學銜接的主要問題與對策[J].教學與管理，2016（01）：68-70.

高欣，賴小靜.知己知彼循規(guī)律 同心勠力謀共贏——對初高中政治教學銜接的思考[J].中學政治教學參考，2016（22）：22-23.

劉海.初高中政治教學銜接的主要問題與對策[J].教學與管理，2016（01）：68-70.

作者簡介：袁迎燕（1978.11—），女，江蘇啟東人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：高中思想政治教學。