摘 要：新課程改革在逐步推進的同時對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生掌握各方面知識的基礎(chǔ)階段，同時又是關(guān)鍵階段。教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點科目，包含的知識點較多，而計算能力是學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。但從目前我國小學(xué)生計算學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，其仍然存在較多迫切需要解決的問題。基于此，本文首先分析了計算能力的重要性，其次分析了目前小學(xué)計算教學(xué)存在的問題，最后深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高策略，以期為其他教師優(yōu)化教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0043-02

引 言

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力，很多家長也依據(jù)計算能力給孩子貼上“聰明”的標簽。學(xué)生只有形成良好的計算能力，才能更好地把握所學(xué)的知識點，因此無論是教師還是家長都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[1]。但是當前教師在教學(xué)中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，沒有意識到計算能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，且學(xué)生也不重視計算能力，片面地認為計算能力是一項簡單的技能，這也是學(xué)生在實際的運算中因計算能力不強而頻頻出錯的主要原因。

一、計算能力的重要性

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對其學(xué)好數(shù)學(xué)知識有著不可忽視的作用。我們在解決生活問題時也需要用到計算;學(xué)習(xí)幾何知識時可能會涉及求幾何圖形的面積、周長、體積等內(nèi)容，這些都離不開計算。很多時候我們在解決一些綜合題時，也會因為某個計算環(huán)節(jié)出錯對最終的計算結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。因此，教師與家長都要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。小學(xué)階段計算題比較多，學(xué)生如果缺乏一定的計算能力，就容易出現(xiàn)錯誤，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣;學(xué)生如果計算能力較強，正確率就會很高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會充滿自信。學(xué)習(xí)計算最主要的目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。

二、目前小學(xué)計算教學(xué)存在的問題

受應(yīng)試教育理念的影響，當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要存在三個方面的問題，阻礙了學(xué)生計算能力的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師很有必要深入分析其存在的問題，從而優(yōu)化教學(xué)策略。

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，無法跟上教學(xué)進度

數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，但教師在教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：當學(xué)生在計算中出錯就認為是學(xué)生計算不細心，長此以往，學(xué)生也會以此為借口認為是自己粗心導(dǎo)致計算錯誤，而不是不會計算。實際上，學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)粗心與馬虎的現(xiàn)象，主要還是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢。通常來說，教師在課堂上先是給學(xué)生演繹計算的過程，再讓學(xué)生做練習(xí)題。但是學(xué)生在此過程中只是被動地接受，還沒有來得及“消化”。這也就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法參與到計算中，最終也就無法跟上教師的教學(xué)進度。

2.計算練習(xí)量把握不當，學(xué)生計算興趣不高

大部分教師認為，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢主要是因為練習(xí)量太少，在大量的練習(xí)之后，學(xué)生就可以掌握解題的要點與方法。不可否認，練習(xí)確實是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，僅憑教師單純講解，學(xué)生也無法掌握所學(xué)的知識。但是若教師沒有把握好習(xí)題量，學(xué)生也會感到枯燥、乏味，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要科學(xué)把握練習(xí)題的布置量，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[3]。

3.學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)階段的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，但是學(xué)生在做題過程中很難集中注意力，且做題后也沒有認真檢查，還有部分學(xué)生做作業(yè)時過于依賴計算器，這都很難提高學(xué)生的計算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

學(xué)生若在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)感興趣，就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，努力完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。若對某一門學(xué)科感興趣，學(xué)生也能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性，并保持較高的課堂參與積極性。相反，若學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無興趣，最終也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師也很難提高課堂教學(xué)效率?？梢姡處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境或者數(shù)學(xué)競賽等方式讓學(xué)生解放自身的思維。同時，教師也可以將生活問題融入教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握與理解知識，不斷提高其分析與解決問題的能力[4]。如在教學(xué)“四則運算”時，筆者給學(xué)生講解了“A+B=B+A”的知識點，并結(jié)合生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生計算與思考。如周末媽媽去超市買了5塊錢梨、4塊錢橘子后，還剩2塊錢，問媽媽出門一共帶了多少錢？列舉與學(xué)生生活相貼近的例子，能激發(fā)學(xué)生的計算興趣，最終使其快速計算出媽媽出門前帶了11塊錢。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當前，很多學(xué)生在計算中極易出現(xiàn)錯誤，如在計算過程中寫錯數(shù)字或者是符號，這主要與學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的聯(lián)系?？梢姡處熞肱囵B(yǎng)與提高學(xué)生的計算能力，很有必要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生在做計算題時要注意以下幾個問題：第一，認真審題，看清題目中的各項信息，如數(shù)字、符號等;第二，認真思考題目;第三，認真計算;第四，計算后反復(fù)檢查。學(xué)生若能做到以上幾點，就能有效提高計算正確率。教師在計算題教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，如要求學(xué)生在做練習(xí)與作業(yè)時規(guī)范書寫，分析練習(xí)中錯題的原因，避免下次犯錯。如此也能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理解與掌握相同的題型，從而提高計算能力。

3.教給學(xué)生計算的方法

學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、知識水平等均存在一定的差異性，教師在教學(xué)生計算方法時需要注重因材施教，讓學(xué)生掌握適合自己思維發(fā)展水平的計算方式，切實提高學(xué)生的計算能力。例如，在三年級的“混合運算”教學(xué)中，很多教師先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)混合運算法則，即先算乘除法，后算加減法，遇到括號先算括號里的算式。但是對于高年級的混合運算教學(xué)，教師需要教給學(xué)生簡便的計算方式與計算定律，讓學(xué)生在掌握簡便運算方法的基礎(chǔ)上提高運算效率。例如，在計算75÷5+100÷5時，低年級學(xué)生主要運用混合運算法則進行計算，但是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了分配律，因此，教師要教給學(xué)生正確的運算方法，提高學(xué)生的運算能力，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的計算方法。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生的口算能力

計算的基礎(chǔ)與入門方法就是口算，口算能力是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算能力之一。從整個小學(xué)階段的內(nèi)容來看，四則運算與其他運算都是以口算題為主，所以學(xué)生的口算能力實際上也決定了學(xué)生的計算能力。因此，教師在教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，且培養(yǎng)的過程要循序漸進地開展。例如，針對低年級的學(xué)生，教師可讓其進行10以內(nèi)加減法計算或者是乘法表的口算，在其掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上逐漸加大難度，幫助學(xué)生找到其中的規(guī)律，使其在面對復(fù)雜計算題時也能從容應(yīng)對。

5.培養(yǎng)與提高學(xué)生的估算能力

估算與口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算的重要組成部分，且估算能力也會對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生重要的影響，能讓學(xué)生高效地解決復(fù)雜的問題。由此可見，教師要在教學(xué)中始終貫穿估算的內(nèi)容，并將其推廣到解決實際問題中[5]。同時，教師也要科學(xué)應(yīng)用自主估算的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生靈活運用估算的知識解決實際問題，以此激發(fā)其探究的積極性。例如，在教學(xué)應(yīng)用估算的方法解決問題時，筆者出示了以下例題：三年級一班老師帶著28名學(xué)生去公園游玩，某公園門票為8元，老師大約需要帶多少錢？通常來說這樣的問題我們可以通過乘法準確計算出最終的結(jié)果，但是在應(yīng)用估算方法解決這個問題時，我們可將28人約等于30人，最終就能估算出28×8≈240元，如此也能快速地解決此類問題。

6.強化計算訓(xùn)練

在培養(yǎng)與提高學(xué)生計算能力時，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)置內(nèi)容與形式豐富的計算練習(xí)題，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸積累計算經(jīng)驗，掌握相關(guān)計算技巧，切實提高計算能力。在小學(xué)階段的計算中，小數(shù)乘法是重難點內(nèi)容，同時也是易錯點。教師要通過內(nèi)容與形式豐富的練習(xí)題強化訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，讓其提高計算速度與準確度。教師還可結(jié)合游戲的方式開展小組競賽，如將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過“我問你答”的方式進行計算比賽，以此提高學(xué)生計算的準確性;通過“比一比誰計算得又對又快”的形式訓(xùn)練學(xué)生的計算能力;通過“計算接龍”游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)與提高學(xué)生計算能力的目標。

結(jié) 語

綜上所述，計算教學(xué)在整個小學(xué)階段占據(jù)著重要地位，教師要科學(xué)把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中完善教學(xué)理念，使學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，促進自身全面發(fā)展。由此可見，教師要意識到培養(yǎng)與提高學(xué)生計算能力的重要性，并以此為教學(xué)目標創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的計算能力，讓其打下更加扎實的計算基礎(chǔ)。

[參考文獻]

林新華，鐘業(yè)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法[J].教師博覽（科研版），2014（03）：56-57.

李臻.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2014（03）：50-51.

周見蔧.小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（10）：81.

程建軍.淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本計算能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：102-103.

官莉萍.開啟計算之門，遨游數(shù)學(xué)世界——談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2015（08）：237.

作者簡介：康旭華（1979.12—），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師。