基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

郭倩

摘要：信息技術(shù)有著縝密的科學(xué)性和邏輯性，所涉及的內(nèi)容都具有極強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)踐操作。因此，在初中階段的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)課堂的開展對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有很大的幫助。教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重信息技術(shù)課堂的涉及，多組織一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)從而使學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)到信息技術(shù)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容。本文將圍繞基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究這個(gè)問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中課堂;項(xiàng)目學(xué)習(xí);信息技術(shù)

引言：

新時(shí)代下的信息技術(shù)課堂在初中教育有著不可替代的作用，增強(qiáng)課堂趣味性也成了必要，也是每一個(gè)教師應(yīng)該值得重視的問題。如何真正實(shí)現(xiàn)信息課堂在初中教學(xué)課堂中展開，開創(chuàng)適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這個(gè)過程是一段漫長(zhǎng)的過程，也是我們當(dāng)下要實(shí)現(xiàn)的艱巨的任務(wù)。實(shí)踐得出：信息技術(shù)教學(xué)課堂的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐能力的提高，以及在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)。

一、有利于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法有利于讓學(xué)生這個(gè)過程中形成一個(gè)主體意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。由于這個(gè)項(xiàng)目逐漸開展起來，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在加強(qiáng)知識(shí)和技能教授的同時(shí)，需要積極引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法則的使用。在初中信息技術(shù)課堂中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和總結(jié)能力，更好地突出初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極力發(fā)揮教學(xué)風(fēng)范，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生思考提問的空間，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)探索知識(shí)時(shí)的神秘與新奇、遭遇挫折時(shí)的痛苦與磨煉、獲得成功時(shí)的愉悅與自信。實(shí)踐表明：這種項(xiàng)目教學(xué)法方式讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與其中，達(dá)到最佳的互動(dòng)效果。學(xué)生的好奇心以及興趣愛好和獨(dú)立思考格外重要，有利于啟發(fā)教師們對(duì)這個(gè)教學(xué)方案開展的利弊，真正做到教育為所用，也正是成為信息技術(shù)教育的核心要素。處在初中階段的學(xué)生是一個(gè)幼稚過渡到成熟的階段，，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們主動(dòng)去感受在實(shí)踐中的領(lǐng)悟，進(jìn)一步潛移默化的影響思維從而跳脫常規(guī)思維。

二、注重提升學(xué)生的實(shí)踐性能力和邏輯性

在初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)信息技術(shù)課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)法需要教師做到循序漸進(jìn)。讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境下去理解應(yīng)用，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)思維的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法則把握的基礎(chǔ)上形成一定的思維，從而培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師還需要在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)題目類型進(jìn)行分析，詳細(xì)分析接替步驟，思路，以及在同種問題下該如何進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)問題中多方位思考，培養(yǎng)邏輯性。在日常學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力的差異性，合理選題。例如《數(shù)字化聲音播放》是比較難的一個(gè)板塊，適合一些能力較好的學(xué)習(xí)小組，有利于最大限度激發(fā)學(xué)生的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)小組較弱一點(diǎn)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上存在很大的上升空間，比起較好的小組在理解上一些差距，因此選擇《數(shù)字化聲音錄制》這一章，有利于培養(yǎng)他們的積極性，讓他們?cè)谶@個(gè)過程慢慢培養(yǎng)能力。因此，結(jié)合實(shí)際，由易到難的程度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)項(xiàng)目法則的學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)

在初中信息技術(shù)課堂中使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后反思。在這種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)也更加注重對(duì)課后的總結(jié)。一方面，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)記錄總結(jié)，例如對(duì)當(dāng)日的實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)情況，與同學(xué)的合作情況等。另一方面，教師能否把握信息化的特點(diǎn)，并將信息化特點(diǎn)與課堂教育融合成了教師在備案中的突破點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂趣味從而豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球。顯然，學(xué)生的思維最初是從實(shí)踐中得到啟發(fā)的，并在其中得到思維的轉(zhuǎn)換從而加深對(duì)這種思維的理解。因此，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這正是對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)方案的考驗(yàn)。在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，總結(jié)和反思極為重要，教師可根據(jù)設(shè)置一些表格等措施，針對(duì)同學(xué)們記錄的問題中，在課堂上進(jìn)行一一解析，讓學(xué)生們積極討論解決，只要深化在課堂上理論知識(shí)的夯實(shí)，才能讓學(xué)生更好地合理運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。在這種教學(xué)方式下推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂的高效發(fā)展，也可更好地加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更加系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

在信息化的發(fā)展時(shí)代，縱觀初中教育發(fā)展的路徑，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授知識(shí)、掌握知識(shí)層面。因此，在涉及到信息技術(shù)課堂的研究?jī)?nèi)容方面，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的推動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，以及學(xué)生小組之間的溝通交流。在這個(gè)過程中，分析利弊，逐漸展開這種方式的教育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，采取科學(xué)的教學(xué)措施從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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