高中歷史教學中學生歷史問題意識培養(yǎng)

李世英

摘要：在高中歷史學習的過程中，很多學生單純從機械識記的層面來背誦歷史，這就導致學生學習的過程非?？菰?，而且學生對歷史的理解非常淺薄。核心素養(yǎng)理念之下，教師要立足歷史課堂，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在學習的過程中聚集思考，巧妙探究，打開學生思維的大門，提升學生學習的動力，讓學生掌握靈活的歷史學習方法。

關鍵詞：高中歷史;問題意識;培養(yǎng);教學

隨著立德樹人理念的深入推進，在高中歷史教學中，教師要關注學生的知識獲得、自我成長及問題思維意識的生成，讓學生充分體味歷史的厚重與層次。發(fā)展學生的問題思考意識，讓學生從多個角度學習和理解歷史。因此，在課程教學的過程中，教師必須重視對問題的設計，立足問題，引導學生巧妙思考，激發(fā)學生學習進取的動力，讓學生可以從多個角度獲得理解和啟發(fā)，使學生的問題解決意識可以進一步提升。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生積極探索

在高中歷史教學的過程中，教師不能單純將知識呈現(xiàn)給學生，而是要讓學生主動去接受知識，鼓勵學生積極思考和探索。結(jié)合需要學習的知識，讓學生們主動提出問題，思考問題，解決問題，在不斷地學習、探索與發(fā)現(xiàn)中，使學生的思維得以更好地創(chuàng)新。因此，在高中歷史教學中，教師要善于轉(zhuǎn)變觀念，采用主動發(fā)現(xiàn)式教學，讓學生提出問題，使學生學習探究的自覺性能夠逐步提升。立足歷史課程，不要讓學生接受知識，更要讓學生相互溝通，在分析、對比、討論、思辨中教會學生有效學習與合作，改變教師對學生的學習觀念。重視學生個人的學習與探索，彰顯歷史課堂的以生為本，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主理解，積極思考，使學生歷史學習的興趣有效激發(fā)。

二、立足歷史與現(xiàn)實，激發(fā)學生強烈問題意識

高中歷史所涉及的很多問題，不僅反映了那個時代人們的思想和行為，更與當前的社會現(xiàn)實緊密相連。因此，在教學的過程中，教師要能夠有效將學生的學習興趣激發(fā)起來。教師可以設置恰當?shù)臍v史情境，讓學生自主思考，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的深度融合。

如在學習《中國古代的科技思想與實踐》這一課時，教師除了讓學生向?qū)W生呈現(xiàn)當時中國的文明進步，更重要的是要讓學生學會橫向分析和縱向?qū)Ρ?，想一想如此文明的中國為什么會落后，引導學生深刻思考中國落后的本質(zhì)是因為什么，要如何改變這一局面。讓學生結(jié)合當前中國發(fā)展的現(xiàn)狀，探索科技發(fā)展與歷史推進的相互關系，從而使學生更好的理解落后就要挨打這一現(xiàn)實，激發(fā)學生積極的進取意識。另外，結(jié)合當前中國發(fā)展的現(xiàn)狀，要讓學生積極思考應該如何更好地正視歷史帶給我們的寶貴經(jīng)驗，促進中國全面發(fā)展，以深層激發(fā)學生的愛國意識。

三、鼓勵個性與思辨，激活問題創(chuàng)新意識

在高中歷史學習的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)因為學生的性格存在差異，對待問題的認知也會出現(xiàn)相左的現(xiàn)象。針對學生的這一個性特征，教師不要單純以統(tǒng)一的思路引導他們，而是要鼓勵學生積極表達，在思辨、交流與創(chuàng)新中，使學生對問題的認知可以更加全面。如在對唐玄宗這一人物進行評價時，有的學生認為唐朝的滅亡是因為楊貴妃、楊國忠等人錯誤引導所導致，但同時，有的學生認為唐玄宗時期引起國家滅亡的根本原因并不在于外界因素，而在于唐玄宗本人自身的膨脹。開元盛世之后，他開始驕傲淫亂，因為自己對國家的治理不再重視，所以才導致了國家的滅亡。由此可以看出，對待同一個問題，不同的學生可以提出不同的想法，而且他們的觀點也都有一定的道理，引導學生進行對比和分析，使學生有效的吸納和整合，從而使學生自身的思維更加完善，問題解決意識同步提升。

四、創(chuàng)建問題情境，鼓勵學生有效思考

在高中歷史教學的過程中，有很多史料教師都可以靈活運用，以更好地為學生創(chuàng)建問題情境，鼓勵學生進行多角度的學習和思考。教師可以通過多媒體方式，將一些圖片、視頻、影音資源等引入課堂，讓學生留下的感知和領悟。通過直觀的視覺刺激和音樂節(jié)奏的刺激，促進學生對歷史的生動理解。如在學習《清明上河圖》這部分知識時，教師就可以將《清明上河圖》的電子版圖片在大屏幕上展示出來，讓學生們從圖片中想象當時城市經(jīng)濟的繁榮和人們生活的閑逸。

接著教師提出問題，讓學生對畫中的人物進行思考。從圖中哪些細節(jié)可以看出宋朝經(jīng)濟非常繁榮，從圖片中還能夠感受到哪些信息，《清明上河圖》之所以成為經(jīng)典，他在構(gòu)圖，用色上有哪些特點，這又反映出中國哪些技藝領先。結(jié)合直觀的視覺刺激，讓學生增強對歷史的代入感，圍繞教師提出的問題進行有效的思辨和觀察，并讓學生結(jié)合課堂所學知識進行調(diào)理性的語言表達，這樣就可以實現(xiàn)活學活用。讓學生將多門學科知識融合在一起，推薦學生對歷史的生動感知。

總之，在高中歷史教學的過程中，教師要立足學生學習的現(xiàn)狀，對其開展有效的教學引導，結(jié)合不同的歷史問題，促進學生有效思考與參與。同時，教師要能夠有效轉(zhuǎn)變理念，重視歷史的多角度呈現(xiàn)，改變灌輸式教學模式，鼓勵學生積極設問和質(zhì)疑，并保護學生的一些個性化觀點。讓學生們有機闡述，再對比、吸納和思辨中，使學生的思維發(fā)展可以更加完善。

參考文獻

[1]黃泰強. 試論高中歷史教學中學生歷史問題意識培養(yǎng)途徑[J]. 高考， 2019（15）.

[2]黃立成. 高中歷史教學中學生歷史問題意識培養(yǎng)探究[J]. 好家長， 2018（48）：150-150.

[3]何家均. 分析高中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 赤子， 2019， 000（012）：34.

[4]崔路明. 淺論歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 中學文科：教研論壇， 2018.