淺談初中“道德與法治”教學(xué)中的互動教學(xué)

羅金壽

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入實(shí)施，教育部門越來越重視互動教學(xué)，本文以人教版初中“道德與法治”課程為例，分析了互動式教學(xué)的本質(zhì)及其意義，并在此基礎(chǔ)之上，簡單闡述了在初中“道德與法治”課程的教學(xué)過程成中，教師應(yīng)道如何有效開展互動式教學(xué)，希望本文能對相關(guān)從業(yè)者帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學(xué)

引言：

就初中“道德與法治”這一課程的教學(xué)來說，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，合理運(yùn)用互動教學(xué)方式開展教學(xué)活動，因?yàn)樵摲N教學(xué)模式不僅能最大限度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還能促進(jìn)學(xué)生積極深入的思考和研究問題，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識提高道德品質(zhì)，也能為其今后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、互動式教學(xué)的本質(zhì)及其意義

互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，兩者在本質(zhì)上就有著較大的區(qū)別，相比傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，互動教學(xué)則更加注重師生之間的溝通與交流，而且，互動教學(xué)是基于平等的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的，學(xué)生與教師可以通過辯論、討論或是其他多種科學(xué)有效的交流方式，交換彼此的意見和建議，這樣一來，學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，同時(shí)，該種教學(xué)方式能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這有助于提高教師課堂的教學(xué)效率。

就人教版初中“道德與法治”這一課程來說，該課程具有實(shí)踐性、全面性以及人性化的特點(diǎn)，因此，在日常教學(xué)過程中，教師如果合理運(yùn)用互動教學(xué)開展教學(xué)活動，教學(xué)課堂的氛圍會更加輕松和諧，在輕松和諧的課堂氛圍之下，教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動，這樣學(xué)生也會愿意全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，另外，互動教學(xué)方式還可以讓教教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，有利于形成良好的情感共鳴和教學(xué)共鳴，這對提升教師的教學(xué)效果也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義_[1]。

二、初中“道德與法治”課程中的互動教學(xué)

2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

初中“道德與法治”課程教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式的效率很大程度取決于教師教學(xué)觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的方向和當(dāng)前教育形式對教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)將應(yīng)試教育的舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亟虒W(xué)效果、教學(xué)過程的教學(xué)，互動教學(xué)就是在新型教育觀念下衍生形成的一種新型教學(xué)模式，該種教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的一問一答，而授課教師也不再單單只是理論知識的傳輸者，互動教學(xué)模式下，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，該種教學(xué)方式能從多方面促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生也能在思考過程中收獲成長。例如，就《學(xué)習(xí)新天地》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”這一問題進(jìn)行思考，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動與交流，同學(xué)與同學(xué)之間互相吐露自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與老師互動過程中，學(xué)生除了將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來之外，也會對該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識和感悟。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，互動教學(xué)

教師通過增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對抽象的教學(xué)內(nèi)容有更為直觀的認(rèn)識和了解，而且，教學(xué)互動環(huán)節(jié)能夠提高課堂互動氛圍_[2]。例如，在學(xué)習(xí)《法律為我們護(hù)航》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權(quán)益”的案件模擬教學(xué)互動活動，由學(xué)生扮演案件中檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，同時(shí)，不同角色的扮演者需要根據(jù)自身角色對案件內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、辯論，如果在辯論過程中遇見沒有辦法解決的問題，教師應(yīng)從旁引導(dǎo)、輔助幫助學(xué)生解決問題，整個情境教學(xué)活動開展下來，學(xué)生通過模擬互動教學(xué)能夠更好地掌握與之相關(guān)的法律知識，此時(shí)，教師的教學(xué)效果也會得到極大的提升。

2.3應(yīng)用教學(xué)案列，實(shí)施交流互動

教師應(yīng)用案例開展教學(xué)活動，是互動教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，應(yīng)用教學(xué)案例開展活動教學(xué)其實(shí)就是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一種教學(xué)方式，教師通過借助教學(xué)案例，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握當(dāng)前知識內(nèi)容，學(xué)生也能通過案例更好融入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，比如在《積極奉獻(xiàn)》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解，教學(xué)中可以通過例舉生活中的真人真事引出與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對知識進(jìn)行更好的理解和掌握，這有助于學(xué)生樹立正確的人生、價(jià)值觀。

2.4以身作則，言傳身教

教師作為知識的傳播者，在課堂上還扮演者引領(lǐng)者的身份，因此，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師還應(yīng)該隨時(shí)提高自己的知識儲備量，在運(yùn)用互動教學(xué)開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，授課前應(yīng)該提前做好相應(yīng)的授課準(zhǔn)備，這樣在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)時(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題_[3]。值得一提的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)過程中，應(yīng)該積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不應(yīng)該以長者的身份去壓制學(xué)生，教師應(yīng)該明確知道，學(xué)生是互動教學(xué)的主體，而且良好的師生關(guān)系是互動教學(xué)得已順利開展的重要因素，互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的相反，這樣此案那個實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中“道德與法治”的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該合理運(yùn)用互動教學(xué)方式開展教學(xué)活動，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率的目的。此外，教師通過增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，能夠在提高課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生更好的掌握與之相關(guān)的知識，同時(shí)，合理應(yīng)用教學(xué)案例實(shí)施教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識。簡而言之，教師合理運(yùn)用互動教學(xué)，能從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對提升自己教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東娣.初中道德與法治教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020，（32）：93-94.

[2]陳景華.分析初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].神州，2020，（10）：123.

[3]賈小霞.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].情感讀本，2020，（11）：23.