王靜芝 陸云

【摘要】為探討初中生國際化素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素，通過對(duì)江蘇省蘇州市10275名初中生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：蘇州市初中學(xué)生的國際化素養(yǎng)處于較好水平，在不同性別、年級(jí)、父母受教育程度及出國經(jīng)歷等個(gè)人因素方面存在顯著的差異，學(xué)生所處的支持性環(huán)境、國際化課程或活動(dòng)的參與度均與學(xué)生的國際化素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】國際化素養(yǎng)；國際理解；初中生

【中圖分類號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）42-0020-03

【作者簡介】1.王靜芝，江蘇省蘇州市教育局（江蘇蘇州，215000）國際合作與交流處副處長，高級(jí)教師；2.陸云，江蘇省蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心（江蘇蘇州，215000）評(píng)估部副主任，助理研究員。

一、研究背景

面向新時(shí)代，江蘇省蘇州市作為國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和長三角地區(qū)重要的中心城市之一，一直大力推進(jìn)教育對(duì)外開放戰(zhàn)略，著力打造具有蘇州特色的國際理解教育模式，全面提升教育國際化發(fā)展水平，全力構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育對(duì)外開放格局。在2018年、2019年連續(xù)召開的蘇州國際理解教育大會(huì)，集中展現(xiàn)和總結(jié)了蘇州教育國際化階段性的成果。

回歸到學(xué)生，他們的國際化素養(yǎng)水平如何？做好迎接未來世界競爭的準(zhǔn)備了嗎？教育應(yīng)該如何變革以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？為此，項(xiàng)目組對(duì)全市范圍內(nèi)的10275名初中生的國際化素養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題及影響因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)研究，以期為制定和規(guī)劃教育國際化相關(guān)政策和項(xiàng)目、開展國際理解教育的實(shí)踐探索提供可資參考的建議。

二、研究對(duì)象與方法

（一）概念界定

本研究基于亨特（Hunter）的國際能力理論，結(jié)合DeSeCo（Definition and Selection of Competencies）計(jì)劃關(guān)于國際化發(fā)展趨勢(shì)下學(xué)生需要具備的基本能力的分析，以及PISA發(fā)布的2018全球勝任力框架，將“國際化素養(yǎng)”劃分為“知識(shí)”“理解”“技能”“態(tài)度”四個(gè)維度，并將其定義為：具有世界語言、文化、歷史、地理以及全球問題等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有和平、民主、發(fā)展的全球化視野和開放性態(tài)度，對(duì)文化差異保持理解和尊重，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)有效地進(jìn)行跨文化合作與交流。

（二）監(jiān)測(cè)對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法，隨機(jī)抽取了蘇州市92所初中校（包括各縣、市、區(qū)的8所學(xué)校及所有市直屬學(xué)校）的初一、初二、初三各一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，參與本次調(diào)查。回收問卷共10780份，經(jīng)數(shù)據(jù)篩選后，獲得有效樣本10275個(gè)，其中，男生5157人，占50.19%；初一學(xué)生3605人，占35.09%，初二學(xué)生3424人，占33.32%，初三學(xué)生3246人，占31.59%。

（三）監(jiān)測(cè)工具

本監(jiān)測(cè)主要采用自編問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷共分為四部分：第一部分為學(xué)生個(gè)人背景特征，包括學(xué)生的性別、年級(jí)、家庭背景等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以及學(xué)生出國經(jīng)歷等；第二部分為針對(duì)初中生的《國際化素養(yǎng)量表》；第三部分為學(xué)生所感知到的國際化環(huán)境，主要包括家庭、教師和學(xué)校等方面；第四部分為學(xué)生參與國際化課程、活動(dòng)的情況。

三、研究結(jié)果與分析

（一）初中生國際化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

初中生的國際化素養(yǎng)總體狀況較好，平均得分為3.16（標(biāo)準(zhǔn)差為0.59），大于理論中值2.50。對(duì)國際化素養(yǎng)四個(gè)維度的得分比較可知，學(xué)生在國際化態(tài)度上的得分最高，表明初中生大都具有較強(qiáng)全球化意識(shí)，能在認(rèn)同本民族文化的基礎(chǔ)上，開放地接納不同文化的差異，并樂于參與跨文化的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。學(xué)生的國際化的理解程度較高，這表明學(xué)生大多意識(shí)到了全球化社會(huì)的形成及其帶來的影響。

具體分析學(xué)生在國際化知識(shí)和技能上的得分情況可知，初中生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化及風(fēng)俗習(xí)慣的了解程度相對(duì)較高，但是對(duì)其他一些國家的歷史和地理概況、文化習(xí)慣和風(fēng)土人情、國際組織性質(zhì)和作用的了解程度較低。此外，初中生“和外國人進(jìn)行恰當(dāng)、有效的交流”“和外國學(xué)生一起協(xié)同完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或活動(dòng)任務(wù)”這兩項(xiàng)交往技能還有待提高。

（二）初中生國際化素養(yǎng)的群體差異分析

本研究選取學(xué)生的家庭所在地、父母受教育程度以及出國經(jīng)歷等為背景變量，使用T檢驗(yàn)或F檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生國際化素養(yǎng)進(jìn)行群體差異性分析。

1.家庭所在地差異。

將學(xué)生的家庭所在地分為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，城市家庭學(xué)生的國際化素養(yǎng)水平均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，尤其在國際化技能方面的差異最大。可見，城市學(xué)生在國際化教育資源的享有、跨文化交流的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)等方面較鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生要更占優(yōu)勢(shì)。

2.父母受教育水平差異。

將父母的學(xué)歷水平作為自變量，進(jìn)行方差分析可知，不同學(xué)歷水平的家長其孩子的國際化素養(yǎng)存在顯著差異，父母的受教育程度越高，學(xué)生的國際化素養(yǎng)也越高。

3.出國經(jīng)歷差異。

調(diào)查顯示，近三年中，有出國經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)為2423人，占23.58%。通過方差分析可知，不同出國經(jīng)歷的學(xué)生國際化素養(yǎng)存在顯著差異，尤其是出國次數(shù)為0次和1次的學(xué)生之間差異最為明顯，學(xué)生出國經(jīng)歷越豐富，國際化素養(yǎng)越高。

（三）國際化素養(yǎng)的影響因素分析

1.學(xué)生國際化素養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系。

將學(xué)生所感知的環(huán)境影響因素劃分為教師、家庭和學(xué)校三類，進(jìn)行Pearson相關(guān)分析的結(jié)果顯示，學(xué)生國際化素養(yǎng)與教師、家庭、學(xué)校等方面的支持性環(huán)境因素均呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，其中，教師因素與學(xué)生國際化素養(yǎng)的相關(guān)性相對(duì)較強(qiáng)。

具體分析教師、家庭和學(xué)校為學(xué)生提供的國際化教育資源及環(huán)境現(xiàn)狀，超80%的學(xué)生均認(rèn)同教師在課堂教學(xué)過程中會(huì)滲透一些國際化的知識(shí)及理念，并且支持學(xué)生參加國際理解教育的相關(guān)活動(dòng)。其次，76.84%的學(xué)生認(rèn)同會(huì)經(jīng)常與父母一起關(guān)注國際時(shí)事、談?wù)搰H議題。最后，81.1%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)校比較注重營造國際化的校園環(huán)境和氛圍。