吳美華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀通、讀順課文，知道“我”是什么，“我”會(huì)變成什么，體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確性并仿照說句子。

2.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)多音字“沒”。

3.寫好“片”“?！薄把蟆薄皫А薄?/p>

【課前活動(dòng)】猜謎激趣，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣

（學(xué)生依次進(jìn)入教室，教師與學(xué)生邊打招呼邊發(fā)放號(hào)碼牌，學(xué)生對(duì)號(hào)入座）

師：同學(xué)們，都找到自己的座位了嗎？好，把你們手中的號(hào)碼牌舉起來，全部交給我。認(rèn)真聽我說，跟著大屏幕的提示做。（課件出示溫馨提示：身正、心靜、足安）有時(shí)我會(huì)叫舉手的同學(xué)回答問題，所以你要積極舉手;有時(shí)我會(huì)抽號(hào)碼回答問題，其他同學(xué)不出聲、不提示，更不要把答案大聲喊出來。你們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，把答案藏在心里，抽到你回答時(shí)再分享你的答案，所以你們要隨時(shí)做好回答問題的準(zhǔn)備，聽明白了嗎？

生（齊）：聽明白了。

師：真的聽明白了？我們來試試看，一起開動(dòng)腦筋猜謎語。

（出示謎語一：我在天空變魔術(shù)，變貓變狗變花朵。太陽(yáng)出來我不怕，大風(fēng)一吹我就走。教師提示學(xué)生仔細(xì)分析謎面，獨(dú)立思考，把答案藏在心里，等待抽號(hào)回答）

生1：云。（師板書：云）

（出示謎語二：千條線，萬條線，落進(jìn)水里都不見）

生2：雨。（師板書：雨）

（出示謎語三：遇冷結(jié)成疙瘩，烏云深處為家。出門敲鑼打鼓，一來就毀莊稼）

生3：冰雹。（師板書：冰雹）

（出示謎語四：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，朵朵都是天上來）

生4：雪。（師板書：雪）

師：看來同學(xué)們都能做到認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考，非常好。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，識(shí)字正音

師：同學(xué)們，看看剛才的謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們都和水有關(guān)。

師：對(duì)了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文——《我是什么》。讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來，多讀幾遍注音，努力把課文讀熟。別忘了把自然段的序號(hào)標(biāo)起來。

（生自由讀課文）

師：學(xué)習(xí)新課時(shí)，認(rèn)字最便捷的方法是看課文后的拼音。

（屏幕出示課后生字欄，學(xué)生自由拼讀1分鐘，教師再引導(dǎo)學(xué)生順著讀、去拼音讀、搶讀）

師：生字會(huì)讀了，那詞語呢？

（屏幕顯示：①一曬、一片、一起，②穿著、衣服、早晨、猜猜，③灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋）

師：還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

生（齊）：沒有。

師：真的？那讀讀下面幾句話，注意加粗的字。

（師抽號(hào)讀）

生1：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：“傍”字讀得很好，不過還要讀好句中的輕聲字哦。

生2：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。

師：要注意“滴”的右半邊下框里是個(gè)“古”。

生3：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

師：這段話里有很多生字詞：灌溉、壞、淹、沖、毀、屋、沒。我們一起讀兩遍。

（師生共讀生字詞）

師：掃除了這么多生字詞障礙，有點(diǎn)累了吧？我們休息休息，來點(diǎn)音樂，一起唱兒歌。

（師生同唱兒歌《變呀變呀變》）

二、再讀課文，“變”中求解

師：“變”得開心嗎？課文中的“我”也很會(huì)變，接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1～2自然段，找出“我”變成了什么，并畫上三角號(hào)，和同桌交流答案。

（生默讀課文）

師：看來默讀就是效率高。你來說說。

生1：汽、云、雨、冰雹、雪。

師：太陽(yáng)一曬，水就變成汽，那么汽變成云需要什么條件？第幾自然段講了？

（屏幕出示第1自然段，教師帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)句子序號(hào)，生找到第2句并讀出來）

師：飄在天空中的云還會(huì)變呢，有時(shí)候我穿著白衣服，叫——

生（齊）：白云。

師：有時(shí)候我穿著黑衣服，叫——

生（齊）：烏云。

師：早晨和傍晚我又把紅袍披在身上，就叫——

生（齊）：紅霞。

師：因?yàn)橛刑?yáng)映照著，我還會(huì)穿上七彩衣，變成——

生（齊）：彩霞。

（屏幕出示第2自然段）

師：“我”真棒，剛才變成了云，現(xiàn)在變成了雨，“我”是怎么從天上下來的？

生1：“我”在空中先變成無數(shù)小水滴，然后聚在一起落下來。

師：原來“我”變成了“雨”，是落下來的。（師板書：落）

師：那“我”一會(huì)兒變成冰雹，又是怎樣從天上下來的？

生2：冰雹很重，像小硬球一樣打下來。（師板書：打）

師：你覺得你應(yīng)該怎樣讀好這一句？

生2：應(yīng)該有力地重重地讀出來。

師：那你試一試？

（生讀）

師：還有誰變成了冰雹打下來？

（指生讀）

師：我們一起讀一讀。

（師邊做動(dòng)作邊讀）

師：瞧！大家多有勁。冰雹打在人們頭上一定很疼，還會(huì)毀壞莊稼呢。到了冬天，“我”變成“小花朵”是怎么下來的？

生3：飄下來。（師板書：飄）

師：能不能給“落、打、飄”調(diào)換一下位置呢？

生4：不能。因?yàn)楸⑹切∮睬?，很重，就用“打?雪很輕，掉下來的時(shí)候慢悠悠的，就用“飄”;雨不輕不重，所以“落”下來。而且“飄”應(yīng)該讀得輕而慢，“打”應(yīng)該讀得重而有力，“落”可以適中。

（生4示范“落下來”“打下來”“飄下來”的不同語氣，再與其他三個(gè)同學(xué)合作讀，配動(dòng)作感受三個(gè)動(dòng)詞的不同力量）

師：光會(huì)讀還不夠，誰還能用這幾個(gè)動(dòng)詞仿照說句子？

生1：秋天到了，一片片葉子從樹上落下來。

生2：風(fēng)吹過，山坡上的蒲公英像小花傘一樣飄下來。

生3：哥哥生氣了，握緊拳頭打下來，我的玩具全碎了。

……

師：是??！這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確又形象，我們可以通過語氣的輕重來突出它們的不同。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀第3自然段，想想“我”是怎樣生活的。

（師朗讀）

師：誰來說？

生1：平常“我”在池塘里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡覺。

師：那你一定睡得很香吧？

生2：溪水慢慢流淌，“我”在小溪里悠閑地散步。

師：嗯，我看到你悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：“我”在江河里和其他的伙伴在比賽跑步呢！

師：“跑步”可以換成課文中的詞——奔跑。你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？

生3：因?yàn)榻永锏乃鞯梅浅＜?、非常快?/p>

師：那“我”在海洋里干什么呢？

生4：“我”在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)呢！因?yàn)楹Ｑ蠓鹄嘶?，就好像“我”在跳舞，浪花拍打發(fā)出的聲音就好像在唱歌，吵吵鬧鬧的聲音又好像在開大會(huì)。

師：好，大家一起讀。（配上音樂）

（屏幕出示第4自然段）

師：“我”有著豐富的生活和多樣的變化，那“我”的性格怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第4自然段。

生1：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。（師板書：溫和、暴躁）

師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”？

生2：溫和就是溫順、和氣，暴躁就是粗暴、煩躁。

師：那么溫和時(shí)“我”會(huì)做什么？暴躁時(shí)呢？看，人們還把“我”做的事給記錄下來了。（出示課件）

師：剛才大家看到“我”不同的樣子，能讀出來嗎？男女生輪讀，女生讀“溫和”的部分，語速舒緩，顯得溫順和氣些;男生讀“暴躁”的部分，語速短促，顯得煩躁粗暴些。

（生朗讀）

師：人們想出了種種辦法來管住“我”，讓“我”多做好事，少做壞事，一起來了解了解。

（出示課件）

師：我國(guó)的北方特別缺水，于是把南方的水引向北方，這就是“南水北調(diào)”工程。我們可以綜合開發(fā)和利用水資源，發(fā)展旅游業(yè)……

三、回顧課文，感受變化

師：課文學(xué)到這兒，大家一起告訴老師，“我”是什么？

生（齊）：水。

師：讓我們伴著音樂梳理全文，感受水的變化。（出示課件）

師：勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，從而更好地利用水、保護(hù)水。

四、獨(dú)立認(rèn)寫，關(guān)注習(xí)慣

師：我們來練寫兩個(gè)跟水有關(guān)的字：一個(gè)獨(dú)體字，還有一個(gè)較難寫的字。（屏幕出示“海、洋、片、帶”）該怎么把它們寫得又正確又漂亮呢？

生1：“海、洋”要注意左窄右寬。

生2：“帶”上下窄，中間的禿寶蓋最寬，最后一筆豎稍長(zhǎng)，和第3筆豎上下對(duì)齊在豎中線上。

生3：“洋”字三點(diǎn)水盡量寫在田字格的左邊，空出位置給右邊的“羊”，注意三橫的長(zhǎng)短。

師：最后大家一起寫“片”，仔細(xì)觀察每一筆擺放的位置。

（學(xué)生動(dòng)手練寫，教師強(qiáng)調(diào)“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)）

師：這節(jié)課和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)真快樂，老師對(duì)你們的表現(xiàn)很滿意，希望以后的每一堂課，同學(xué)們都要做到身正、心靜。

【教學(xué)反思】

水是生命的源泉，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。汽、云、雨、冰雹、雪等是人們司空見慣的事物，這些事物和水有怎樣的聯(lián)系？很少有人知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理。本文采用擬人的修辭手法，以第一人稱自述卻始終不點(diǎn)明“我”就是水，生動(dòng)形象地介紹了水在自然界的循環(huán)和變化，趣味十足。

課堂開始前，筆者讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，然后猜謎語，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，做到“身正、心靜”。謎底（云、雨、冰雹、雪）緊扣課文內(nèi)容，附上圖片一同出示，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四種自然事物。

生字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的生字詞較多，為了降低難度，筆者采取集中拼讀、隨文散記、歸類處理、難點(diǎn)多讀等方法正音，由字到詞再到句子，逐步加深學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記與理解。集中拼讀是充分利用生字注音，讓學(xué)生通過自主拼讀、搶讀、去拼音讀等方式快速認(rèn)讀所有生字。隨文散記是在教學(xué)課文的過程中針對(duì)學(xué)生有困難的生字，提示讀音，強(qiáng)調(diào)詞義或用法。課件出示的三組詞語都是歸類處理的：第一組是帶“一”的詞語，旨在提醒學(xué)生注意讀好“一”的變調(diào);第二組詞語是輕聲，要求學(xué)生練習(xí)把輕聲音節(jié)讀得輕且短;第三組詞語是課文后面習(xí)題“讀一讀，記一記”中的詞語，要求學(xué)生識(shí)記并積累。在認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上出示了三個(gè)比較典型的句子，句子中涵蓋了較多本課的生字詞，每個(gè)句子的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)都不同，讓學(xué)生在讀好句子的同時(shí)掌握生字詞。

所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，本堂課中，筆者讓學(xué)生邊讀邊用三角符號(hào)標(biāo)出“我”會(huì)變成什么，用橫線畫出“我”是怎么變成云的，用波浪線畫出表示雨、冰雹、雪動(dòng)作的詞語，教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記，指導(dǎo)閱讀的方法。

“讀永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的主角”，這節(jié)課上，筆者對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)形式多樣，較為扎實(shí)，讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中感悟。特別是第2自然段“落”“打”“飄”3個(gè)動(dòng)詞的朗讀指導(dǎo)尤為細(xì)膩，先讓學(xué)生討論它們能否位置互換，說出不能換的理由，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配上動(dòng)作，體會(huì)這3個(gè)動(dòng)詞的輕重變化。在學(xué)習(xí)課文第3自然段時(shí)，筆者先配樂朗讀，讓學(xué)生閉眼想象畫面，并結(jié)合生活實(shí)際，揣摩該用怎樣的語氣、語速去讀好這句話，一邊聯(lián)系生活實(shí)際一邊想象畫面，學(xué)生把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫。第4自然段的朗讀指導(dǎo)考慮了男女生性格的不同，安排了男生讀暴躁的對(duì)應(yīng)部分，女生讀溫和的部分，老師則引讀提示，這樣師生合作讀真是其樂無窮。

（作者單位：江西省南豐縣子固小學(xué)）