李文送

好的教育教學，需要好的校本教研做支撐。那么，好的校本教研“路”在何處？

首先，在“思路”上，好的校本教研要基于需要，解決真實問題。校本教研要以學校校本管理、校本課程、校本教學、校本培訓(xùn)和校本評價等存在的真實問題為起點。那么，真實問題如何發(fā)現(xiàn)和提煉？這就需要我們遵照正確的科研方法和路徑進行科學診斷。要做到真問題的真發(fā)現(xiàn)，教師需要具備良好的問題意識、研究思維和診斷能力。找到了問題后，接著要綜合分析原因，厘清影響要素，提煉研究主題，并整理成可行的研究方案，然后按照方案開展基于問題的主題研究，最后解決問題。倘若在這個過程中沒有下足功夫，則容易陷入教研內(nèi)容碎片化、過程形式化和研究淺表化等問題的泥潭，無法看見教研的光彩。

其次，在“出路”上，好的校本教研要基于教學，促進師生成長。教學是學校的中心工作，是師生教學相長的核心活動，是落實立德樹人教育使命的主陣地。校本教研要立足、聚焦和厚植于課堂教學，不能偏離這個中心，不能移離這個陣地。教學是校本教研的研究焦點、熱點和重點，是學校和教師要著力深耕的核心地帶。于學校而言，好的校本教研應(yīng)該是一盤棋，在教師之間、學科之間乃至師生之間建立共同的教研話語體系，這樣的校本教研，才能讓教師研究律動起來，學科教研互動起來，甚至校際教研聯(lián)動起來。比如，各學科教學可以圍繞“基于核心素養(yǎng)的學科教學”進行實踐探索，尋找核心素養(yǎng)落地的學科方案，從中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，以促進師生更好地教學相長。

最后，在“歸路”上，好的校本教研要服務(wù)于教育，提升辦學質(zhì)量。辦學質(zhì)量是學校教育的生命線，是學校育人效果的綜合體現(xiàn)。好的校本教研應(yīng)以促進學校教育整體水平提高，特別是辦學質(zhì)量的提高為目標，甚至能通過學校教育輻射家庭教育和社會教育，從而使一方教育生態(tài)生機勃勃、欣欣向榮。要做到這種境界的校本教研，需要頂層的整體規(guī)劃、系統(tǒng)的主題設(shè)計、各項工作的同頻共振，形成基于本校傳統(tǒng)、教育思想和生活方式的校本教研文化，從而塑造具有本校特色的育人品質(zhì)和精神氣象。

總之，好的校本教研是一種深度教研，不僅要追求“術(shù)”和“法”的臻美，更要追尋“道”和“律”的芳香，即崇尚在深入的研究中，獲得深刻的洞察和體驗，從而發(fā)現(xiàn)教育之規(guī)律、教學之原理和成長之奧秘，進而產(chǎn)生深遠的影響。

（作者單位：廣東省嶺南師范學院附屬中學）