口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升探究

張婕

[摘要]口風(fēng)琴教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段具有至關(guān)重要的作用?；诖?，文章首先闡述開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的意義，然后針對(duì)如何在口風(fēng)琴課堂上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]口風(fēng)琴教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);提升建議

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 21-0013-02

初中階段是學(xué)生接觸藝術(shù)、探究藝術(shù)、發(fā)掘藝術(shù)的開(kāi)端，在這個(gè)基礎(chǔ)階段如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)的重要性?？陲L(fēng)琴教學(xué)能很好地幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)和提高識(shí)譜能力，學(xué)生有了識(shí)譜能力才能夠演奏、表演，不然總是依賴教師的教唱，就發(fā)揮不了自己的主動(dòng)性。在注重實(shí)踐的音樂(lè)課堂中我們想讓學(xué)生全員參與其中，就要注重調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心需求，從理論上和思想上進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)課堂開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的意義分析

口風(fēng)琴不同于其他樂(lè)器，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便、便于攜帶，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行練習(xí)，屬于樂(lè)理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。通過(guò)口風(fēng)琴課堂學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，讓他們的歌唱識(shí)譜能力得以提高、音準(zhǔn)問(wèn)題得以解決，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力、審美能力和創(chuàng)造能力的提升。經(jīng)過(guò)大量的 文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)踐研究，筆者簡(jiǎn)要分析了初中音樂(lè)課堂開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)的意義，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

初中生剛剛接觸音樂(lè)知識(shí)，如果直接學(xué)習(xí)較難的理論知識(shí)或不易掌握的大型樂(lè)器，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不敢再繼續(xù)研究?？陲L(fēng)琴的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)教師簡(jiǎn)單的操作講解，學(xué)生便可根據(jù)樂(lè)譜吹出喜歡的音樂(lè)旋律。除了課堂上教師所教授的經(jīng)典樂(lè)譜外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，在課下結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行自我創(chuàng)造，既完成了課外拓展，也增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理

音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能靠死記硬背，而是要通過(guò)感受來(lái)理解每一篇樂(lè)譜中所蘊(yùn)含的深刻含義。學(xué)生在進(jìn)行口風(fēng)琴演奏時(shí)，能夠放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種享受時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能得到明顯提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

進(jìn)行口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，因?yàn)槊恳黄獦?lè)譜都需要背誦記憶。音樂(lè)學(xué)習(xí)是有步驟的，通過(guò)“感受、理解、記憶”三步，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出在面對(duì)一個(gè)全新的知識(shí)時(shí)正確理解和準(zhǔn)確記憶的能力，進(jìn)而提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、在口風(fēng)琴課堂上提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的路徑建議

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師采取的教學(xué)方法往往是進(jìn)行一遍演示演奏，隨后教給學(xué)生演奏技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)和樂(lè)譜背誦，以此掌握某篇樂(lè)章的演奏方法，順利地完成期中或期末的考試任務(wù)。這種課堂方式限制了學(xué)生的想象，缺乏課堂上應(yīng)有的互動(dòng)，使學(xué)生只能枯燥地進(jìn)行練習(xí)，逐漸喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，通過(guò)各種方法增強(qiáng)口風(fēng)琴教學(xué)的趣味性。例如：1.把枯燥的手指練習(xí)，改為“回聲練習(xí)”;2.對(duì)容易演奏的樂(lè)譜可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生自己進(jìn)行改編創(chuàng)作，通過(guò)改變旋律的節(jié)奏和速度，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)變化的魅力;3.組個(gè)小樂(lè)隊(duì)吹奏二聲部、三聲部等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性?？陲L(fēng)琴雖說(shuō)屬于小樂(lè)器，但想吹奏好并不容易，其對(duì)于吹奏時(shí)的氣息和指法都有較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中新鮮感過(guò)了就會(huì)出現(xiàn)厭煩。對(duì)此，教師要因材施教，放慢教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓他們樹(shù)立自信心，定期給他們展示的舞臺(tái)，關(guān)注他們的個(gè)體差異，持續(xù)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（三）尋找有效的訓(xùn)練方法

學(xué)習(xí)樂(lè)器是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從前的教學(xué)方法單一，練習(xí)的方式也比較機(jī)械，造成口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)效率得不到提高?；炯寄苡?xùn)練不容忽視，通過(guò)手指游戲可以鍛煉手指靈活性，通過(guò)抬手指和手臂可以加強(qiáng)手型的控制，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)可以感受節(jié)拍和節(jié)奏，通過(guò)“吹蠟燭”“聞花香”可以練習(xí)“吸氣”“吐氣”，通過(guò)唱譜可以練習(xí)連奏斷奏，通過(guò)彈奏小的練習(xí)曲可以鍛煉指法。這些訓(xùn)練方法都可以有效幫助學(xué)生掌握技能。當(dāng)學(xué)生的演奏能力普遍提升也會(huì)讓他們的欣賞水平進(jìn)一步提升，這不但可以豐富我們的課堂教學(xué)，還能夠活躍課堂氣氛和提高課堂有效性。

（四）完善.課堂評(píng)價(jià)評(píng)估體系

音樂(lè)試題除了理論知識(shí)的考查外，還有實(shí)踐應(yīng)用的考核，在這部分內(nèi)容中，沒(méi)有固定的答案，只有更完美、更觸動(dòng)人心的答案。教師在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)時(shí)，不能夠單純地以課本內(nèi)容作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)他的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，成長(zhǎng)路徑都有所不同，在面對(duì)同一個(gè)題目時(shí)創(chuàng)作的心境也就會(huì)不同。教師應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作自信，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于嘗新、敢于創(chuàng)作。學(xué)生只有不斷地對(duì)自己進(jìn)行剖析和理解，才能用音樂(lè)表達(dá)出內(nèi)心真正的想法。如果教師用固有的刻板框架阻礙學(xué)生的發(fā)展，那么對(duì)于學(xué)生未來(lái)綜合能力以及核心素養(yǎng)的培育，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有著密不可分的關(guān)系，教師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，要明確音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，重視口風(fēng)琴教學(xué)在音樂(lè)素養(yǎng)培育中的重要性，為學(xué)生在未來(lái)音樂(lè)道路上的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造精神。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂淑慧.口風(fēng)琴輔助課堂教學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2019（12）：142+144.

[2]買李紅.口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）：94-95.

（責(zé)任編輯 柳紫）