張霞

【關(guān)鍵詞】教育信息化;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

分析以往教學(xué)經(jīng)驗，可看到當(dāng)前大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不是十分感興趣，比較害怕學(xué)英語，英語語言能力也相對較差。而之所以會出現(xiàn)這一問題，一方面是因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，未能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法;另一方面是由于教師教學(xué)方案、教學(xué)策略存在一些不足，使教學(xué)效果不甚理想。下面聯(lián)系實際，首先就教育信息化背景下下學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾點問題做簡要分析。

一、教育信息化背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題簡析

在英語這門學(xué)科中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握一定詞匯，聽說讀寫能力才會有一個比較好的發(fā)展。但當(dāng)前，有很大一部小學(xué)生的英語詞匯能力相對較弱，學(xué)生掌握的詞匯量不足，并且對英語單詞理解記憶得不深刻，比較容易忘，也不懂得用。對這一問題進(jìn)行深挖就會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯能力弱的主要原因有：

小學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時，學(xué)生之間都是用漢語交流;在課堂上，教師也很少用英語與學(xué)生對話，并且小學(xué)英語課時數(shù)量較少，因而學(xué)生沒有多少接觸英語的機(jī)會。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語單詞的意識薄弱，除了完成教師布置的背誦、默寫任務(wù)外，學(xué)生在課后不會利用手機(jī)、電腦等自己查閱、學(xué)習(xí)單詞，也不會主動練習(xí)運用單詞。

其次是受母語負(fù)遷移影響，很多小學(xué)生在記憶單詞讀音時，都是借助拼音進(jìn)行，而不是利用正確的拼讀規(guī)則與構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞的音、形、義理解得不準(zhǔn)確，記憶得不深刻，也比較容易遺忘。

再者，在當(dāng)前的教育信息化背景下，教師對微課、慕課、交互式電子白板等信息化教學(xué)手段的利用率依舊較低。很多英語教師受舊思維、舊模式的影響，在課堂上習(xí)慣運用灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也影響了詞匯教學(xué)效率。

二、教育信息化背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略分析

（一）利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)

微課是當(dāng)前一種新的教學(xué)形式與技術(shù)，其具有內(nèi)容短小精悍、形式靈活、方便下載與觀看等特點，可以給小學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來幫助。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作短視頻，讓學(xué)生根據(jù)短視頻自主預(yù)習(xí)，讓有限的學(xué)習(xí)時間得到最大化利用。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生的資源，將課程重點、難點整合下來放在微課平臺上，通過平臺靈活的畫面幫助學(xué)生快速了解課程知識點，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師也能在短視頻中給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生自己通過查找教材或是上網(wǎng)搜索找到資料，并對照具體問題得出答案。且在詞匯預(yù)習(xí)階段，教師還可利用微課對學(xué)生進(jìn)行線上測試，通過幾道習(xí)題來判斷學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)方案，讓單詞教學(xué)更加有的放矢。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更加靈活有趣。不僅形式新穎而且內(nèi)容豐富，重點突出，而且在通過微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)、自主思索的空間，因而學(xué)生的獨立思考習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力將得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的英語語感、英語素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提升。

（二）應(yīng)用交互式電子展示詞匯

在教育信息化背景下，教師可基于交互式電子白板，靈活地運用問題導(dǎo)入、語境提示等方法給學(xué)生展示需要學(xué)習(xí)的詞匯。具體如，在課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)直接向?qū)W生展示詞匯構(gòu)成，讓學(xué)生對英語單詞有一個大體了解?；蚴抢媒换ナ诫娮影装宓恼趽趵坏裙δ軄碓黾釉~匯展示的趣味性，給單詞蒙上一層神秘的面紗，從而調(diào)動學(xué)生想要了解單詞的欲望，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。除直觀展示外，教師也可利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯情境，在情境中引出詞匯，讓詞匯教學(xué)過程更加生動有趣。具體如，在教學(xué)過程中，教師可基于交互式電子白板為學(xué)生設(shè)計簡單的動畫類課件，或是在展示詞匯的間隙穿插一些趣味性視頻與圖片，以達(dá)到活躍教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率的目的。

（三）應(yīng)用慕課鞏固詞匯教學(xué)

教師可將慕課引進(jìn)詞匯教學(xué)過程，在教學(xué)過程中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計、建設(shè)資料庫、習(xí)題庫、作業(yè)庫等，方便學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí);為學(xué)生制作、上傳開放課程，方便學(xué)生課后下載、觀看等。實踐證明，在基于慕課的詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生接觸英語單詞的機(jī)會增多、學(xué)習(xí)單詞的時間增多，學(xué)生詞匯能力、英語能力會有一個大幅提升。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，做好詞匯教學(xué)對于學(xué)生英語能力、英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。在教育信息化背景下，小學(xué)英語教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽運用微課、慕課、交互式電子版白板等一系列新技術(shù)、新事物來創(chuàng)建高效率的詞匯教學(xué)課堂，讓詞匯教學(xué)更加科學(xué)、有效。