張仕宜　唐楊洋

摘 要：為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從體質(zhì)健康情況、體育鍛煉情況、運(yùn)動(dòng)條件保障等三方面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法以及解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展影響要素進(jìn)行研究，梳理了體質(zhì)健康發(fā)展影響因素之間的層級(jí)關(guān)系，完善了體質(zhì)健康發(fā)展評(píng)價(jià)體系，包括3個(gè)首層影響要素和17個(gè)深層次影響要素。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;發(fā)展;評(píng)價(jià)體系;解釋結(jié)構(gòu)模型

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景

2018年11月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，其中明確提出要認(rèn)真落實(shí)加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的各項(xiàng)措施。把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)[1]。 加快建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，能有效地發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。目前，國(guó)內(nèi)尚無對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。傳統(tǒng)的體質(zhì)健康評(píng)價(jià)測(cè)試指標(biāo)僅僅局限在形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)方面，是靜態(tài)評(píng)價(jià)，不能從中了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的動(dòng)態(tài)狀況，缺少對(duì)學(xué)生體育鍛煉參與情況以及體育鍛煉的保障條件等影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于上述原因，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文以深圳市福田區(qū)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平為例，

運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型方法從體質(zhì)健康情況、體育鍛煉情況、運(yùn)動(dòng)條件保障等三方面，對(duì)影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素進(jìn)行綜合分析，完善體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校體育評(píng)價(jià)工作提供參考，為更全面地掌握學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展情況奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、深圳市圖書館等網(wǎng)站查閱體質(zhì)健康及其影響要素、發(fā)展指數(shù)、體系構(gòu)建、體育評(píng)價(jià)等相關(guān)文獻(xiàn)，查閱國(guó)務(wù)院、國(guó)家體育總局等政府機(jī)構(gòu)頒發(fā)的有關(guān)體質(zhì)健康發(fā)展等方面的文件，為體系構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

（1）通過《小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)影響要素調(diào)查問卷》，了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響因素。介于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，調(diào)查對(duì)象主要是福田區(qū)小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生。問卷發(fā)放采用線下紙質(zhì)問卷的形式，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷198份。（2）制定《小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究指標(biāo)篩選專家問卷》。根據(jù)專家對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展情況的了解，由專家評(píng)價(jià)判斷各要素對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響程度，進(jìn)而篩選出其影響指標(biāo)要素。問卷發(fā)放采用紙質(zhì)問卷和線上電子問卷（以微信聊天、QQ郵箱等渠道發(fā)放）形式，共發(fā)放問卷45份。收回有效問卷45份，符合層次分析法調(diào)查要求。

2.3 專家訪談法

通過專家線上郵件交流的形式征求專家對(duì)影響學(xué)生體育健康發(fā)展的各要素的意見，將專家反饋的建議進(jìn)行整理，最終確定小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響要素及各要素間的關(guān)系。

2.4 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）

本研究使用MATLAB，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展影響要素間的關(guān)系構(gòu)建鄰接矩陣，對(duì)鄰接矩陣進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而建立可達(dá)矩陣，通過解釋結(jié)構(gòu)模型法對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行處理，建立層級(jí)結(jié)構(gòu)模型，從而直觀地反映各影響要素間的層級(jí)關(guān)系。進(jìn)而建立小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系。

3 研究結(jié)果

3.1 確定影響要素

將文獻(xiàn)資料查閱得到的影響要素進(jìn)行整理，形成問卷。對(duì)福田區(qū)小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行線下問卷調(diào)查，發(fā)放了200份問卷，回收有效問卷198份。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果匯總?cè)绫?所示：

為了篩選出小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展影響指標(biāo)要素，邀請(qǐng)專家評(píng)價(jià)判斷各影響要素對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響程度，發(fā)放問卷45份，回收的45份專家問卷結(jié)果匯總?cè)绫?所示：

根據(jù)問卷調(diào)查得出小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展受到多方面的影響，與學(xué)生本身的體質(zhì)情況，參與體育鍛煉時(shí)間有關(guān);同時(shí)小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，依賴性很強(qiáng)，其運(yùn)動(dòng)參與受到周邊環(huán)境的影響，包括來自家庭的、學(xué)校的以及社會(huì)環(huán)境的影響。從多方面考慮，認(rèn)為小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響要素包括：體質(zhì)健康基礎(chǔ)指數(shù)、運(yùn)動(dòng)技能水平、身體形態(tài)、靜態(tài)生活方式、飲食營(yíng)養(yǎng)條件、參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、體力勞動(dòng)參與時(shí)間、身體機(jī)能、參與體育鍛煉的興趣、體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)等21個(gè)影響要素。 這些影響要素間存在直接的影響關(guān)系。例如體質(zhì)健康基礎(chǔ)指數(shù)直接受身體形態(tài)、身體機(jī)能及素質(zhì)的影響。

為了方便運(yùn)用MATLAB軟件進(jìn)行運(yùn)算，研究把每一個(gè)影響要素符號(hào)化（Si），如表3所示。

3.2 建立解釋結(jié)構(gòu)模型

3.2.1 建立鄰接矩陣將每個(gè)要素分別與其他要素進(jìn)行比較，如果第m行與第n列的交點(diǎn)被認(rèn)為是第m行影響要素對(duì)第n行要素的作用關(guān)系，若其有影響關(guān)系，用數(shù)字“1”表示;無影響則用數(shù)字“0”表示，如下面公式所示。

根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)影響要素定義表，構(gòu)建鄰接矩陣A，如下表所示：

3.2.2 構(gòu)建可達(dá)矩陣

在MATLAB軟件中使用eye（）功能函數(shù)，在控制命令窗口的中輸入size為21的“eye”函數(shù)，即刻自動(dòng)生成了一個(gè)21維的單位矩陣I，使用MATLAB軟件，將A+I得出鄰接矩陣M，M進(jìn)行乘方運(yùn)算，當(dāng)?shù)贸鯩n=Mn+1（n=1，2，3……）時(shí)，即得到可達(dá)矩陣R。在本研究中運(yùn)算得出M2=M3，即形成了可達(dá)矩陣R，如下圖所示：

3.2.3 層級(jí)劃分

整理可達(dá)矩陣R中的可達(dá)集和先行集。通過分析可達(dá)集合與先行集合對(duì)矩陣R進(jìn)行分解，得到如表4所示的首層結(jié)構(gòu) 。其中R（Si）表示影響要素Si的可達(dá)集合，A（Si）表示影響要素Si的先行集合，R（Si）∩A（Si）表示Si可達(dá)集與先行集的交集。

由上表可知，根據(jù)層級(jí)結(jié)構(gòu)劃分原則，R（S21）=R（S21）∩A（S21），則S21為第1層影響要素，即L1={S21}。將原可達(dá)矩陣R去掉S21，得到新的可達(dá)矩陣。以此類推，按新可達(dá)矩陣區(qū)域分解出第二層級(jí)，即L21={S1，S2，S12}。按此規(guī)律計(jì)算到第3層，所有影響要素被分析出。L3={S3，S4，S5，S6，S7，S8，S9，S10，S11，S13，S14，S15，S16，S17，S18，S19，S20}。綜上可知，小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)影響要素層級(jí)結(jié)構(gòu)劃分結(jié)果如表5所示。

3.2.4 繪制小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)影響要素解釋結(jié)構(gòu)模型

承上所述，根據(jù)影響要素層級(jí)劃分結(jié)果逐級(jí)排列系統(tǒng)各要素，并根據(jù)相關(guān)關(guān)系繪制出小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)影響要素解釋結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

3.3 小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系要素分析

小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)由21個(gè)影響要素構(gòu)成的三層級(jí)結(jié)構(gòu)模型，影響要素層級(jí)越高，說明包含的范圍越大;影響要素層級(jí)越低，涵蓋的范圍較小。該體系的首層為體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)，第二層級(jí)為3個(gè)影響要素組成，即體質(zhì)健康基礎(chǔ)指數(shù)，體育鍛煉參與指數(shù)和運(yùn)動(dòng)條件保障指數(shù);這三個(gè)影響要素是體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)的直接影響因素。第三層級(jí)由17個(gè)影響要素組成，是影響體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)的中間要素。

3.3.1 體質(zhì)健康基礎(chǔ)指數(shù)分析

在小學(xué)生的體質(zhì)健康基礎(chǔ)指數(shù)主要是學(xué)生自身的體質(zhì)健康基本情況的表現(xiàn)，受身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的直接影響。身體形態(tài)主要體現(xiàn)在BMI值;小學(xué)生的身體機(jī)能主要是表現(xiàn)在可測(cè)的肺活量方面;而身體素質(zhì)則主要指速度方面的50米跑，柔韌方面的坐位體前屈，力量耐力方面的一分鐘跳繩和仰臥起坐。

3.3.2 體力鍛煉參與指數(shù)分析

體力鍛煉參與指數(shù)受參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、體力勞動(dòng)參與時(shí)間及靜態(tài)生活方式的影響。參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間主要指一段時(shí)間內(nèi)參加體育鍛煉的總時(shí)間;體力勞動(dòng)參與時(shí)間主要指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)參與家務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的總時(shí)間;靜態(tài)生活方式指學(xué)生做“安靜”活動(dòng)的時(shí)間，通常此時(shí)間越短，表示體力鍛煉參與度更高。

3.3.3 運(yùn)動(dòng)條件保障指數(shù)分析

運(yùn)動(dòng)條件保障指數(shù)受多方面的影響，從學(xué)生個(gè)體層面說，其自身的運(yùn)動(dòng)技能水平、參與體育鍛煉的興趣及體育活動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都有直接影響。從學(xué)校層面來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度，學(xué)校體育場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材的配備情況，體育教師對(duì)課堂的把握程度都是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與保障。從家庭方面來說，日常的飲食條件、家庭經(jīng)濟(jì)情況（在運(yùn)動(dòng)健身方面的投入）、父母的教育理念及對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)也都是一種保障。從社會(huì)方面來說，社區(qū)體育鍛煉的場(chǎng)地及設(shè)施器材、社區(qū)體育鍛煉的氛圍都是影響學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)體質(zhì)健康的保障條件。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過文獻(xiàn)資料查詢，以及對(duì)福田區(qū)小學(xué)生的問卷調(diào)查、專家訪談確定了小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展影響要素。從體質(zhì)健康情況、體育鍛煉情況、運(yùn)動(dòng)條件保障等三方面構(gòu)建了小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)體系，梳理出17個(gè)主要影響要素。運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型展示了體質(zhì)健康發(fā)展影響因素之間的層級(jí)關(guān)系，揭示了小學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展受多方面的影響。

4.2 建議

⑴ 對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從體質(zhì)健康基礎(chǔ)水平、體力活動(dòng)參與水平、運(yùn)動(dòng)條件保障水平三方面進(jìn)行全面且動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，以更清楚地了解學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀，為未來制定小學(xué)生體育政策提供理論參考。⑵ 在本研究的基礎(chǔ)上，可以對(duì)小學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展的情況做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)調(diào)查研究，結(jié)合數(shù)據(jù)測(cè)算出構(gòu)建體質(zhì)健康發(fā)展指數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平提供建設(shè)性建議。⑶未來可以探索更深層次影響中、小學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展的要素，以更全面分析中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展情況。

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