摘 ?要：BOPPPS教學(xué)模式將課堂分為引入、目標(biāo)、前測、參與學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)6個模塊，該教學(xué)模式實踐性和操作性強，為教師提供了指導(dǎo)課堂教學(xué)的理論框架。BOPPPS教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課程目標(biāo)。武術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)利用好學(xué)校這個傳播平臺。通過調(diào)查走訪、專家訪談、文獻查閱等研究方法，針對高校武術(shù)課堂有效性，對武術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師、學(xué)生的評價與反饋進行梳理并總結(jié)，得出利用BOPPPS教學(xué)模式開展武術(shù)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的互動性，能夠高效利用課堂進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式 ?武術(shù) ?教學(xué)課程

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0078-02

Abstract： BOPPPS teaching mode divides the classroom into six modules： introduction， objective， pre-test， participation in learning， post-test and summary. This teaching mode is practical and operable， and provides teachers with a theoretical framework to guide classroom teaching. BOPPPS teaching model emphasizes students as the main body of the class， fully mobilize students' interest in learning， to achieve the course objectives. As an excellent traditional culture in China， wushu should make good use of the dissemination platform of schools. Through the survey， expert interview， literature review， the effectiveness in college martial arts class， the problems in the process of martial arts teaching， teachers and students to review and summarize evaluation and feedback， it is concluded that using BOPPPS martial arts teaching in teaching mode can improve the students' interest in learning， enhance classroom interaction， can efficiently use the classroom teaching.

Key Words： BOPPPS teaching mode; Martial arts; The teaching course

習(xí)近平同志提出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基”。中華武術(shù)作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表之一，承擔(dān)著向世界展現(xiàn)中國力量的重要任務(wù)，世界因中華武術(shù)而了解中國。當(dāng)前，我國武術(shù)的國際化發(fā)展已經(jīng)如火如荼，但在國內(nèi)的傳播卻始終不溫不火。高校作為我國人才的聚集地，承擔(dān)著培養(yǎng)我國優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，更是傳播我國傳統(tǒng)文化的主陣地。因此，如何讓高校學(xué)子喜歡中化武術(shù)，讓中華武術(shù)在高校中廣泛傳播，是當(dāng)今時代推進中國武術(shù)發(fā)展的重要命題。

BOPPPS教學(xué)模式是近些年興起的新型教學(xué)模式，它強調(diào)以學(xué)生為主體地位，高效利用課堂來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式。結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式開展高校武術(shù)教學(xué)對營造松緊有馳的課堂氣氛，吸引學(xué)生主動開展訓(xùn)練有著積極影響，有助于提高訓(xùn)練成績，促進課堂教學(xué)提質(zhì)增效。經(jīng)中國知網(wǎng)檢索，截至2019年11月10日，尚無對BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用在武術(shù)教學(xué)中的研究。本文試圖在武術(shù)教學(xué)中引入BOPPPS教學(xué)模式，為高校武術(shù)教學(xué)提供新思路。

1 ?BOPPPS模式介紹

BOPPPS教學(xué)模式起源于北美，是近年來北美高校教師技能培訓(xùn)過程中所推崇的一個教學(xué)模型并成為北美諸多知名院校采取的一種互動教學(xué)模式，這種模式是根據(jù)教育學(xué)關(guān)于人的認知理論提出的一種教學(xué)過程設(shè)計。該教學(xué)模式在加強教學(xué)反思、師生互動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到了良好的效果。BOPPPS教學(xué)模式分為6個部分，依次為引入（Bridge-in）——引起學(xué)生注意、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動機;目標(biāo)（Objective or Outcome）——精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容;前測（Pre-assessment）——了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況;參與學(xué)習(xí)（Participatory Learning）——讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識;后測（Post-assessment）——了解該課程是否到達教學(xué)目的;總結(jié)（Summary）——總結(jié)點評知識點，簡稱為 BOPPPS。

BOPPPS 模式的核心有2點：一是強調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)而不只是聽講;二是注重及時獲得學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)過程中可以借鑒這種模型，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識[1]。

2 ?BOPPPS模式在高校武術(shù)課堂中的應(yīng)用

2.1 武術(shù)有效課程的引入

興趣是最好的老師，以學(xué)生感興趣的英雄、武術(shù)巨星為切入點進行教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的注意，增加學(xué)習(xí)的興趣動機。每個人都有一個武俠夢，仗劍走天涯可能是他們孩童時代的夢想，習(xí)練武術(shù)就是實現(xiàn)夢想的唯一途徑。在高校開展武術(shù)教學(xué)，武術(shù)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每堂武術(shù)課都要給學(xué)生新鮮的刺激，促使學(xué)生始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣。這需要武術(shù)教師能夠有專業(yè)的技術(shù)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新的教學(xué)模式作為支撐，當(dāng)下時事熱點作為教學(xué)內(nèi)容的補充，這樣才能更好地促進高校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的興趣。

2.2 武術(shù)有效課程的教學(xué)目標(biāo)

要確立精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)牽動成果的表達，武術(shù)教師在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)以“學(xué)生踮起腳尖就能觸碰到”的標(biāo)準(zhǔn)進行科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有成就感，促使其繼續(xù)探索學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使其具有學(xué)習(xí)武術(shù)的想法。設(shè)計科學(xué)可行的武術(shù)課程教案是教師上好武術(shù)課的基礎(chǔ)，細化完成某項技術(shù)動作的步驟和方法及進階程度，確定操作評量標(biāo)準(zhǔn)，明確達到的預(yù)期效果。

2.3 武術(shù)有效課程的前測

前測指學(xué)生對某個技術(shù)動作的掌握程度，可以采取開放式的提問方式對相關(guān)技術(shù)理論進行檢查，也可以請學(xué)生嘗試做自己熟練的技術(shù)動作，進行技術(shù)動作的鞏固與提升。比如組合拳法，可以讓不同的學(xué)生做拳法演示，教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動作進行評價，并根據(jù)學(xué)生掌握組合拳法的程度來調(diào)整接下來的課程教學(xué)。前測的效果直接關(guān)系到本堂課的授課進度與內(nèi)容，這需要任課教師能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況展開教學(xué)，這樣才能使教學(xué)更加適合學(xué)生的進步與發(fā)展，滿足不同的學(xué)生需求，真正確立學(xué)生為教學(xué)主體。

2.4 武術(shù)有效課程的參與式學(xué)習(xí)

BOPPPS教學(xué)模式最重要的模塊就是開展參與式教學(xué)，整個課程的重心是在這個模塊有很好的表達，教師在開展教學(xué)時可以多采用多媒體輔助的方式進行。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在視頻觀摩過程中，可以對相關(guān)動作提出分析和思考，引發(fā)學(xué)生討論從而可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也能促進學(xué)生把握時機的能力。更重要的是他們在不知不覺中易被激烈的、精彩的實戰(zhàn)場面所感動，使其練習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情自然就得到提高[2]。例如下劈腿的技術(shù)教學(xué)，可以播放柳海龍在擂臺上與對手對戰(zhàn)所展示“柳腿披掛”的影像資料，可以讓學(xué)生對下劈腿技術(shù)有更直觀的了解。而后教師進行動作要點講解，學(xué)生體會完整動作，之后教師再分步驟教學(xué)，學(xué)生分步驟訓(xùn)練。組織2人小組互練，教師游動進行動作指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。在訓(xùn)練一段時間后，可以邀請技術(shù)動作較好的同學(xué)到前面為同學(xué)們進行展示，結(jié)合該同學(xué)技術(shù)動作進行講解，既讓展示的同學(xué)更有學(xué)習(xí)的信心，也能促使其他同學(xué)更努力練習(xí)，展示自我。

在該環(huán)節(jié)中，無論是采用多媒體教學(xué)、分組訓(xùn)練教學(xué)還是進行自我展示，甚至是設(shè)計實戰(zhàn)并運用該技術(shù)動作，其目的都是在于增強參與式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為下次課堂學(xué)習(xí)拋射遠程目標(biāo)，達到師生交互式學(xué)習(xí)的真正效果。

2.5 武術(shù)有效課程的后測

后測是在本堂課程快要結(jié)束時對學(xué)生開展檢驗或評估。通過有針對性的測評方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果是否達成上課時既定的教學(xué)目標(biāo)[2]。后測既可以對技術(shù)動作進行考核，要求學(xué)生對本堂課技術(shù)動作進行演示，可以采用加分、獎勵小禮物等措施激勵學(xué)生;也可以對武術(shù)理論進行考核，采用提問、搶答、游戲等方式進行。對于學(xué)生存在的問題，老師要及時進行解答，幫助學(xué)生解決理論和技術(shù)上的問題，為下一次更好地開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.6 武術(shù)有效課程的總結(jié)

課堂總結(jié)起著承前啟后的作用，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)要點、布置課后作業(yè)、預(yù)告下次課的教學(xué)內(nèi)容并對下一次課堂教學(xué)所需準(zhǔn)備的工作提出要求，因此課堂總結(jié)既是對本次講課內(nèi)容的小結(jié)，也是下次課內(nèi)容的引言。所以武術(shù)教師的總結(jié)起到重要作用。

良好的課堂總結(jié)包括學(xué)生的自我總結(jié)、小組總結(jié)、整體課堂總結(jié)。教師可以選出幾名學(xué)生代表進行本堂課自我總結(jié)，說出自己好的方面及不足之處，可以使學(xué)生認識自身優(yōu)缺點并加以保持和強化;小組長總結(jié)本組成員訓(xùn)練的整體狀態(tài)、技術(shù)熟練度、還有哪些方面能夠提高、在互動訓(xùn)練時團結(jié)協(xié)作的精神有沒有發(fā)揮等方面;教師總結(jié)應(yīng)站在宏觀角度，多以鼓勵和表揚為主，肯定學(xué)生訓(xùn)練的積極性、吃苦的勁頭、技術(shù)動作的規(guī)范等方面，并就問題進行精煉說明。

3 ?結(jié)語

武術(shù)的傳承與發(fā)展要更加重視學(xué)校的作用，學(xué)校武術(shù)教學(xué)的效果顯得尤為重要，當(dāng)前各種武術(shù)教學(xué)的方式、方法在學(xué)校課堂的運用，主要是為了引起學(xué)生的興趣和喜歡，只有此才能更好地促進武術(shù)的傳承與發(fā)展。BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到武術(shù)課堂教學(xué)并把武術(shù)課堂教學(xué)模塊化，構(gòu)建了引言、目標(biāo)、前測、參與學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)6個模塊，為武術(shù)教師授課提供了理論支撐和提高了教學(xué)效率，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等方面具有明顯優(yōu)勢。BOPPPS教學(xué)模式無疑為高校武術(shù)教學(xué)提供了一個新的途徑。

參考文獻

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[2] 曹丹平，印興耀.加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對高等教育改革的啟示[J].實驗室研究與探索，2016，35（2）：196-200，249.

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①作者簡介：張小淼（1991—），男，漢族，黑龍江海倫人，碩士在讀，研究方向：體育教學(xué)。