朱雙定

摘 ?要：在初中體育課程當(dāng)中，實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法有很多種，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對體育課程還是比較喜愛的，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的教學(xué)形式、手段來為學(xué)生上課，這樣有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量。教育新改革為普通教學(xué)課程帶來了新課改，同樣也為體育教學(xué)帶來了新的契機(jī)。本文就新形勢下的教育改革對中學(xué)體育中分組教學(xué)的推進(jìn)展開研究，為初中體育教學(xué)方式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 ?分組教學(xué) ?構(gòu)建研究

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0092-02

Abstract： In junior middle school physical education curriculum， there are many kinds of teaching methods， because most students still like physical education curriculum， teachers can teach students in different teaching forms and means according to different teaching contents， which is beneficial to improve the quality of physical education teaching. The new reform of education has brought new curriculum reform to the general teaching curriculum， as well as a new opportunity for physical education teaching. This paper studies the promotion of group teaching in middle school physical education by the educational reform under the new situation， and provides a reference for the reform of physical education teaching mode in junior middle school.

Key Words： Middle school sports; Group teaching; Build research

初中時(shí)期的學(xué)生正處在敏感與叛逆的時(shí)期，老師應(yīng)該根據(jù)此時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，將體育課的上課模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分組教學(xué)法是教育改革的產(chǎn)物，不僅在普通理論知識課當(dāng)中被運(yùn)用，在體育教學(xué)課上也能被用到，而且效果比較明顯。體育課程改革中分組教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生分為幾組，之后實(shí)行不同強(qiáng)度、適合學(xué)生的體育鍛煉，避免出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動超負(fù)荷的情況。用此方法全面科學(xué)地設(shè)計(jì)運(yùn)動教學(xué)方法，為以后的體育教學(xué)的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1 ?中學(xué)階段體育課程實(shí)施分組教學(xué)的意義

1.1 利于學(xué)生各項(xiàng)體育運(yùn)動達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平

在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，理論知識課程老師都是按照教材中的內(nèi)容，毫無新意的照著教材“閱讀”，再附加一些基本的體育技能動作為學(xué)生們進(jìn)行大致的示范，對于一些悟性比較好的學(xué)生來講，可能會基本掌握一些。但對悟性平常和悟性較差的一些同學(xué)而言，通常是一知半解甚至是完全不懂，更不要說將其運(yùn)用到實(shí)際體育課堂中[1]。但若老師將分組教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐課程里，根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)與理論知識基礎(chǔ)進(jìn)行分組，因材施教、循序漸進(jìn)地教授學(xué)生體育相關(guān)的知識和運(yùn)動技能，可以讓初中階段的學(xué)生對體育課程的知識與實(shí)踐都有興趣。

1.2 有利于中學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展

體育課程開創(chuàng)的最初目的就是為了鍛煉和維護(hù)學(xué)生的身體健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，勞逸結(jié)合?，F(xiàn)如今分組教學(xué)在初中階段被廣泛運(yùn)用，可以讓身體素質(zhì)相近的學(xué)生互相配合體育鍛煉，互相取長補(bǔ)短，共同提高身體素質(zhì)。同時(shí)在濃郁學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，提高學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣，并且激起他們對參加體育課程的積極性，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的自主性，消除學(xué)生認(rèn)為體育課程枯燥乏味和疲累的固有印象，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愿意主動地參加到運(yùn)動課程中來，促進(jìn)身體素質(zhì)與心理健康共同發(fā)展[2]。

1.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新時(shí)代下提出的教育改革，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，其中體育教學(xué)課程同樣承擔(dān)著這項(xiàng)責(zé)任。分組教學(xué)法的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的情感交流，也能讓學(xué)生共同探討體育理論與技巧的運(yùn)用技巧與經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生在探討和交流的過程中，會不自覺地鍛煉自己的發(fā)散思維，提出自己對于體育的想法和運(yùn)動技巧，鍛煉創(chuàng)新思維。長此以往，學(xué)生會在這種氛圍下不斷積累和創(chuàng)新學(xué)習(xí)體育知識的方法。讓他們形成保持思維活躍的習(xí)慣，能推進(jìn)學(xué)生對于體育知識方面的知識積累與運(yùn)動積極性。

2 ?中學(xué)生體育課程中分組教學(xué)的模式

2.1 依照能力相近法則實(shí)施分組

每位學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)不同，因此，在開展分組教學(xué)的之前，老師要了解學(xué)生的身體素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的身體基礎(chǔ)進(jìn)行分組，將運(yùn)動素質(zhì)相近的學(xué)生劃分為一組，實(shí)行因材施教的教學(xué)方法[3]。此種新型教學(xué)模式可以保留住傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對體育課的參與性，又能在原來的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)對課程理論知識的興趣。但老師進(jìn)行這種分組之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的了解，科學(xué)合理化地進(jìn)行分組，合理化分組是提高體育分組教學(xué)效果的前提。如果不考慮這些問題便草草分組，會使分組教學(xué)法變得流于形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識實(shí)踐的技能的效果大打折扣。由此可見，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌控力進(jìn)行分組教學(xué)，在初中體育教學(xué)階段是很有必要的。

2.2 依照學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣劃分

新課改中倡導(dǎo)分組教學(xué)法的推進(jìn)要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，主旨在于調(diào)動學(xué)生對體育的自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，喪失了對某一學(xué)科的興趣，對于以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)更是難上加難。而學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，與老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與課堂講解感染力有關(guān)，有些學(xué)生對體育學(xué)科天生比較感興趣，天賦也較高自然會有興趣，有了興趣學(xué)習(xí)自然毫不費(fèi)力。然而有的學(xué)生正相反，對于體育類不擅長而且不怎么感興趣，因此對理論與實(shí)踐課程的參與性不高。老師可以借助分組教學(xué)法，為體育素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生安排種類多樣的技能鍛煉;對體育技能知識興趣較低的學(xué)生只教授基本的、必要的體育技能，以保證學(xué)生的各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。這是比傳統(tǒng)教學(xué)更加周到的新型教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握最基本的體育知識與技能。

2.3 按學(xué)生的知識接受力分組

初中學(xué)生這個(gè)群體是復(fù)雜的，從體育技能知識學(xué)習(xí)角度來講，通常分為3種情況，第一種是對體育課程非常感興趣的，并且能很快消化新知識。第二種是對課程興趣度不高，體育素質(zhì)算中等的一類學(xué)生，他們對體育課程不感興趣但也不算厭煩，持中立態(tài)度。第三種是對此不感興趣甚至厭煩的學(xué)生。因此老師需要對他們的綜合能力進(jìn)行分組，對不感興趣的學(xué)生，老師要使用循序漸進(jìn)教學(xué)法，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)興趣。

3 ?結(jié)語

體育是中學(xué)時(shí)期學(xué)生的必修課程之一，比其他專業(yè)知識課有不同的教學(xué)優(yōu)勢。中學(xué)體育教學(xué)多數(shù)是室外教學(xué)，分組教學(xué)容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉思維創(chuàng)新力，但需要老師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方法，提高體育技能教學(xué)效率并且強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃景.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的研究[J].體育時(shí)空，2018（3）：88.

[2] 余定華.中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（17）：133，135.

[3] 施斌.試析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2017，12（12）：141-142.