摘 ?要：隨著素質(zhì)教育目標在初中體育教學(xué)課堂中的實踐落實，使初中體育教育在提高學(xué)生全面發(fā)展能力方面發(fā)揮了更加積極的作用。在初中體育課堂中結(jié)合學(xué)習(xí)共同體模式，能夠幫助學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)，從而增強了學(xué)生開展體育運動的熱情。本文通過對初中體育課堂建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的作用和實踐途徑進行研究，旨在能夠為初中體育教育改革提供新的思路，更好地推動初中體育教學(xué)的發(fā)展，為培養(yǎng)具備良好體能與綜合素養(yǎng)的新一代社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中 ?體育課堂 ?學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0119-02

Abstract： With the implementation of the goal of quality education in junior middle school physical education classroom， junior middle school physical education plays a more active role in improving students' overall development ability. Combining learning community model in junior middle school PE class can help students to better carry out cooperative learning， thus enhancing the enthusiasm of students to carry out sports. The purpose of this paper is to provide new ideas for the reform of junior middle school physical education， to promote the development of junior middle school physical education， and to lay the foundation for the cultivation of a new generation of socialistic successors with good physical ability and comprehensive quality.

Key Words： Junior high school; PE class; Learning community

初中體育教育是鍛煉學(xué)生體制、增進學(xué)生互動的有效途徑。在體育教育改革進程中，傳統(tǒng)的單純技能型教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育對學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。隨著學(xué)習(xí)共同體理念的出現(xiàn)，給初中體育教育發(fā)展注入了新的生機。通過構(gòu)建體育教育的學(xué)習(xí)共同體，能夠提高學(xué)生的課堂參與效果，切實體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育方針。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的課堂氛圍中，不僅提高了自身的體育素質(zhì)，同時也逐漸形成了良好的終身體育意識，有效促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

1 ?學(xué)習(xí)共同體的作用

學(xué)習(xí)共同體的宗旨是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教育模式中，課堂的學(xué)習(xí)進程主要是由老師所掌握，而學(xué)生往往處于一個被動接受的狀態(tài)下，這樣的學(xué)習(xí)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和自我發(fā)展意識。通過將學(xué)習(xí)共同體教育模式引入初中體育教學(xué)中，能夠改變原有的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生成為課堂的主體，而老師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者[1]。在學(xué)習(xí)共同體模式下，教學(xué)任務(wù)是通過老師與學(xué)生的共同參與合作來完成，使教學(xué)目標在師生互動以及學(xué)生之間的互動中實現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體能夠為學(xué)生提供充分的交流溝通機會，讓學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠積極融入集體當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

2 ?初中體育課堂建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的措施

2.1 優(yōu)化初中體育教學(xué)設(shè)計

初中體育老師可以在課堂上組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入的討論，并在討論交流中幫助學(xué)生認識到自身體育學(xué)習(xí)過程中存在的不足。對于體育老師而言，在共同體中作為輔助學(xué)習(xí)者，可以引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉的意義進行領(lǐng)會。體育老師可以通過設(shè)計完整的體育共同學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生先體驗體育教學(xué)內(nèi)容，然后在老師的講解和輔助下進行深入的學(xué)習(xí)和掌握，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)w育內(nèi)容熟練運用后，體育老師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行比賽[2]。通過這種由淺及深的參與式學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對體育內(nèi)容的體驗水平，并且能夠改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中，知識結(jié)構(gòu)的單一性和枯燥感，在學(xué)習(xí)共同體中為展示自我創(chuàng)造了條件。

2.2 解決初中體育教學(xué)問題

初中體育老師在教學(xué)實踐中必然會遇到各種實際問題，有效地解決教學(xué)問題能夠使學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮更大的作用。體育老師在與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的同時，也需要充分地與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求及所遇到的學(xué)習(xí)困惑，從而及時調(diào)整教學(xué)方式、改進教學(xué)方法，使體育學(xué)習(xí)過程中的重難點問題能夠迎刃而解[3]。由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)等具有差異性，在開展體育教學(xué)實踐時，體育老師要注重對學(xué)生個體特點的分析，讓學(xué)生能夠在共同的體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而形成互助共進的積極效果。

2.3 創(chuàng)建初中體育教學(xué)活動

初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體模式的運用，還需要體育老師能夠創(chuàng)建更加豐富的體育活動，讓學(xué)生能夠通過體育活動內(nèi)容領(lǐng)會體育精神，并將課堂中所學(xué)到的體育技能進行實踐鍛煉。例如，體育老師在講授足球運動的要領(lǐng)和技能時，可以通過根據(jù)學(xué)生的體育水平進行合理分組，并組織學(xué)生共同參與足球比賽活動。在分組過程中，體育老師應(yīng)注意對不同技能水平的學(xué)生及男女生進行混合分組，保證每個比賽小組的整體實力均衡。通過小組對抗比賽的活動形式，幫助學(xué)生在活動中掌握體育技能、學(xué)會相互合作。

3 ?結(jié)語

初中體育教學(xué)中運用學(xué)習(xí)共同體模式，能夠增強體育課堂的活躍性和趣味性。共同體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠更好地參與實踐學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而能夠在共同學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互贏。體育共同體學(xué)習(xí)中，體育老師也能夠全面準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作互助去自行解決，提高學(xué)生的體育綜合能力。在教育改革進程中，初中體育教育需要提高學(xué)生體質(zhì)、強化學(xué)生運動技巧為目標，還需要體育老師在學(xué)習(xí)共同體模式下培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 蔡興莉.基于學(xué)習(xí)共同體下的初中體育科組教研活動的實踐[J].體育教學(xué)，2019，39（7）：65-66.

[2] 馮姍姍.課堂學(xué)習(xí)共同體對初中足球教學(xué)效果的影響研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3] 鄒植陽.學(xué)習(xí)共同體模式有效提高體育中考成績的實踐研究——以廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)為例[J].體育師友，2017，40（1）：17-19.

①作者簡介：王鍵（1968，3—），男，漢族，福建福州人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。