摘 ?要：本文以新課程背景下中學體育課程一體化建設的實踐探究為主要內(nèi)容進行闡述，結合當下中學體育一體化教學意義、一體化體育教學實施必要性、新課程背景下中學體育課程一體化建設對策為主要依據(jù)，首先分析了是學生掌握運動技能的期待、是調(diào)整課程教學依據(jù)的根本期待、質(zhì)量檢測是統(tǒng)一的期待，其次從將體育“教”“練”“賽”結合起來、滿足體育教學課程需求、注重強調(diào)縱向銜接及系統(tǒng)性、一體化提倡橫向一致性把握基本規(guī)律、一體化教學要求內(nèi)在統(tǒng)一以及穩(wěn)定性、一體化課程教學注重形式多樣化、一體化課程建設可以提升學生體育素養(yǎng)這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升新課程背景下中學體育一體化課程建設效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課程背景 ?中學體育課程 ?一體化建設 ?縱向銜接

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0167-02

Abstract： Based on the practical exploration of the integration construction of Middle School Physical Education under the background of new curriculum， combined with the current significance of the integration of middle school physical education， the necessity of the implementation of the integration of physical education， and the Countermeasures of the integration construction of Middle School Physical Education under the background of new curriculum， this paper first analyzes the expectation of students' mastering sports skills and the adjustment of curriculum The basic expectation of teaching basis and quality inspection are the unified expectation. Secondly， from the combination of "teaching" "practice" and "competition"， to meet the needs of physical education curriculum， to emphasize the vertical connection and systematization， to promote the horizontal consistency， to grasp the basic law， to integrate the internal unity and stability of teaching requirements， to integrate the curriculum teaching， to focus on the diversification and integration of forms. The purpose of this paper is to improve the effect of middle school sports integrated curriculum construction under the background of new curriculum， and to provide reference for related research.

Key Words： New curriculum background; Middle school physical education curriculum; Integrated construction; Vertical connection

1 ?中學體育一體化教學意義

一體化教學實施能夠使得教學評價達到一致性，也是達到教學評價統(tǒng)一性的規(guī)范保證，中學體育可以分為聽課和評課2種形式，一體化教學可以將其整合起來，體現(xiàn)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性，在體育教學中實施因材施教教學形式。此種教學模式可以提升體育教學價值，激發(fā)學生體育學習興趣，使得學生可以更加主動融入到體育教學中，掌握更多技能，還可以提升學生綜合素養(yǎng)，增強學生身體素質(zhì)。并且基于一體化教學模式中，可以達到預期教學效果，提升學生解決問題能力和意識，使得學生對知識掌握更加具體和全面，在整個教學中，教師可以結合實際情況做好分析和評價工作，積極鼓勵學生，增強學生學習自信心，為體育教學評價點奠定基礎，加深提升對知識的理解程度，提升教學評價可比性，增強教學操作性，從而使得體育教學質(zhì)量更高[1]。

2 ?一體化體育教學實施必要性

2.1 是學生掌握運動技能的期待

國家標準要求學生掌握一項基本運動技能，中學時期學生已經(jīng)掌握了一定體育技能，各個學段學習內(nèi)容都是低級形式的，學生掌握不夠具體，知識應用不夠靈活，從而導致體育教學質(zhì)量不佳。因此新課程標準下實施體育一體化教學模式效果更好，可以提升學生綜合能力，引導學生掌握更好體育專業(yè)技能和技術，提升對基礎知識的理解，從根本上提升中學體育教學效果，滿足學生內(nèi)心需求，為使得學生可以掌握更牢固的基礎知識和技能，需要構建一體化體育課程模式[2]。

2.2 是調(diào)整課程教學依據(jù)的根本期待

體育和健康課程標準是國家下達的指導性文件內(nèi)容，在整個過程明確教學方向，滿足體育教學新課程標準，而一體化教學可以滿足新課改革，出臺義務教育形式和課程教育基本標準，所以新時期可以建設一體化教學模式[3]。所以新時期需要結合時代需求做出調(diào)整，引導教師制定符合學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容，針對性制定教學內(nèi)容，注重提升學生各方面能力和需求。

3 ?新課程背景下中學體育課程一體化建設對策

3.1 將體育“教”“練”“賽”結合起來

現(xiàn)在體育教學注重強調(diào)健康第一教育思想，開展中學體育教學課程，將教學、訓練和比賽三者結合起來，從而使得學生可以在體育教學中享受更多樂趣，不斷增強身體素質(zhì)，使得學生人格更加健全，充分鍛煉學生堅強意志，促進學生發(fā)展，通過“教”“練”“賽”一體化教學模式提升學生綜合品質(zhì)和能力。

3.2 滿足體育教學課程需求

一直以來，體育課程在育人層次上存在一定問題需要解決，中學各個學段要對體育學科知識產(chǎn)生濃厚興趣，不過現(xiàn)在學生終身體育訓練意識不足，在實際學習中并未養(yǎng)成良好行為習慣，一體化體育教學課程能夠有效發(fā)揮體育教學育人價值，針對體育素質(zhì)進行培養(yǎng)，為學生構建一體化體育教學課程，滿足學生內(nèi)心實際需求，順應社會發(fā)展，使得學生在學習基礎知識同時，可以提升學生專業(yè)技能，為學生綜合能力提升奠定基礎，促進學生發(fā)展。

3.3 注重強調(diào)縱向銜接及系統(tǒng)性

體育學科的主要內(nèi)容就是課程知識，課程教學內(nèi)容分布在不同年段中，多年來需要解決的主要問題就是學科教學缺少銜接性，對不同學段提出不同要求，使得各個階段做好準備，對綜合內(nèi)容具體分析，防止體育學習出現(xiàn)重復性。現(xiàn)在各個學段都在學習籃球運動技能，很多學生對于專業(yè)技能掌握不足，投籃姿勢不夠準確，從而導致學段之間體育知識銜接不夠準確和及時，學生學習不到系統(tǒng)化的知識內(nèi)容。

3.4 一體化提倡橫向一致性把握基本規(guī)律

體育課程的合理實施部分區(qū)域和地域，不過分布在哪個地方，農(nóng)村、城市、中部和西部等區(qū)域，都可以積極開展體育課程內(nèi)容，現(xiàn)在各個區(qū)域相同階段學生都需要結合實際情況為其提供恰當教學內(nèi)容，采用因地制宜教學形式。在發(fā)展期間，要注重一致性發(fā)展規(guī)律，不過任何發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，都要和學生身體發(fā)展結合起來，例如中學七年級學生已經(jīng)具備了一定體育基本技能，對于一些體育動作掌握基本成熟，需要朝著更加成熟區(qū)域邁進，基于學生認知能力發(fā)展，注重提升學生注意力，使得學生語言交流能力得以提升，使得學生思維能力能夠朝著邏輯形式方和方向發(fā)展。

3.5 一體化教學要求內(nèi)在統(tǒng)一以及穩(wěn)定性

學生體育教學不夠深入是現(xiàn)在需要解決的主要問題，學生為形成終身體育運動形式，對各項體育項目略知一二，不過缺少整體化認知。比如現(xiàn)在學生在許學習籃球知識內(nèi)容時，掌握的具體內(nèi)容通常是運球、傳接球和投籃等基本技術，學生掌握各種投籃技術后，并未對籃球這項基本運動進行全面掌握。一些學生學習游泳后，卻不知道相關安全知識內(nèi)容，也為形成游泳健身良好行為習慣。運動項目的學習缺少內(nèi)在統(tǒng)一性需求，并未成立穩(wěn)定目標價值，對于學生未來發(fā)展具有阻礙作用。

3.6 一體化課程教學注重形式多樣化

體育教學課堂是學習的主要場所，不過體育學習堅決不能限制在課堂上，需要課內(nèi)外和校內(nèi)外充分結合起來，基于大課程標準下構建體育教學模式，為學生提供一體化教學模式，傳統(tǒng)體育教學課程倡導大課程教育觀，不過教育課程和基礎知識關系不大，特別是在教學、訓練和比賽教學中多項運動充分結合，注重課外和校外教學內(nèi)容結合起來，將校外體育運動引入到體育教學中，加深對基礎知識的理解，通過反復訓練，使得學生可以形成良好鍛煉習慣，為學生提供系統(tǒng)化體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升學生體育學習主觀能動性。

4 ?結語

現(xiàn)在中學體育教學受到越來越多人的關注，人們對學生綜合能力培養(yǎng)非常注重，想在體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，所以需要結合學生生實際情況提出具體改進對策，完善體育教學模式。新時期提出的一體化教學模式恰好可以適應此種教學形式，將體育素養(yǎng)融入到教學中，充分發(fā)揮學生體育能力和學習素養(yǎng)，使得學生具備各種能力，通過合理旋律使得學生具備綜合素養(yǎng)和意識，從根本上提升學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 楊榮剛.中學體育課堂教學與課余體育訓練一體化建設研究[J].運動，2018，194（18）：118-119.

[2] 余立峰.大中小學體育課程一體化建設是規(guī)范教學行為的基石[J].中國學校體育，2018，299（9）：33.

[3] 張瑞格.高中體育大課間一體化管理模式的研究與實踐[J].當代體育科技，2017（24）：126-127.

[4] 張麗華.高中體育“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建意義及路徑[J].才智，2018（7）：108.

①作者簡介：楊矞（1973—），女，漢族，山西太原人，本科，高級教師，研究方向：體育教育教學。