摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)民族音樂，民族歌劇作為民族音樂的一部分，因此，對(duì)民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)是弘揚(yáng)民族音樂必不可少的措施。而《白毛女》是中國(guó)第一部影響深遠(yuǎn)的具有里程碑意義的民族歌劇，選該作品的選段為例進(jìn)行民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)分析具有典型意義。此外，文化自信作為當(dāng)今的時(shí)代課題，欣賞民族歌劇有助于加深大家對(duì)民族文化的自信心。文章主要從分析學(xué)生學(xué)情、注重課堂形式多樣化、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面來闡述初中音樂教學(xué)中民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)。本研究旨在為初中音樂在民族歌劇欣賞教學(xué)的相關(guān)研究上提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中音樂;民族歌劇;欣賞;白毛女

中圖分類號(hào)：J822-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020）15-0190-01

一、前言

初中階段是接受音樂教育、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨著課程的改革而重視起學(xué)生的素質(zhì)教育，①通過小學(xué)的學(xué)習(xí)他們具備一定的欣賞能力但對(duì)民族歌劇的欣賞能力還是未曾具備的，當(dāng)前人們對(duì)民族歌劇欣賞能力培養(yǎng)的研究不多，而民族歌劇欣賞能力作為一種建立在一般欣賞能力之上的高水平欣賞能力，研究它對(duì)今后學(xué)生們的民族歌劇欣賞能力可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、學(xué)生學(xué)情分析

在初中音樂教學(xué)中大多數(shù)教師往往都是上那節(jié)課就提前備哪節(jié)課的課，這就已經(jīng)不易，花時(shí)間去把這門課從小學(xué)到初中所有年級(jí)的教材內(nèi)容摸索透了，很難有這種情況存在。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，那我們對(duì)整個(gè)義務(wù)階段的課程內(nèi)容都不了解怎么設(shè)計(jì)出合乎要求的課程呢，這就需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣不僅了解到了課程內(nèi)容安排還對(duì)學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的了解。我們可以通過以下兩個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)容的分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度：

一方面，對(duì)人教版教材進(jìn)行分析，《白毛女》選段是初中音樂教材的八年級(jí)上冊(cè)第三單元歌劇之夜里面的內(nèi)容，而在八年級(jí)之前的教材中沒有涉及過歌劇，也就是說這對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說這是第一次在課堂上接觸歌劇，之前只接觸過欣賞，對(duì)于經(jīng)典民族歌劇欣賞還是很陌生的，因此這次的教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)典民族歌劇欣賞興趣的培養(yǎng)以及未來歌劇欣賞學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展都有重要作用。另一方面，認(rèn)真分析《白毛女》這節(jié)課要達(dá)到什么程度，課本上寫的要求是隨音樂學(xué)唱《北風(fēng)吹》、分角色演唱《扎紅頭繩》，也就是說這需要同學(xué)們演唱的，這兒我們又可理解為不單單是演唱，演唱時(shí)我們要有感情的演唱，而學(xué)生當(dāng)前的程度到這節(jié)課所要達(dá)到要求在不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教師需根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，以達(dá)到最佳效果。

孔子在《論語》中就提到過要“因材施教”，我們只有分析好了學(xué)生的學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上在面對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生時(shí)才能展開有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、注重課堂形式的多樣化

音樂是聽覺的藝術(shù)，因此當(dāng)下一些教師認(rèn)為欣賞課只需要大量的聽和看視頻不需要唱歌、編創(chuàng)或者說欣賞課歌唱、編創(chuàng)占的小部分可以混過去。

《白毛女》是詩(shī)、歌、舞三者融合的民族新歌劇，教材中選了它經(jīng)典選段《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩>，在合理的形式、程式設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膭∏樵忈屌c藝術(shù)表演。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重課堂形式多樣化，僅靠單一形式是行不通的，我們要充分發(fā)揮聽、唱、創(chuàng)作這每一形式它自己的優(yōu)勢(shì)。例如：聽音響可以讓人注意力集中、深化思維;看視頻是一種在聽的基礎(chǔ)上結(jié)合視覺觀看的形式，如若說音頻是延伸了我們耳的功能，那么視頻就是延伸了我們的視聽功能這就可以幫助學(xué)生更好的感知音樂作品;歌唱可以體驗(yàn)歌曲中表達(dá)的情感，而創(chuàng)作則是一個(gè)輸出的過程，把想表達(dá)的情感內(nèi)容通過積累的知識(shí)以創(chuàng)作的形式表達(dá)出來。這幾種形式每種都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)中，要多種形式并用，使之優(yōu)劣互補(bǔ)，發(fā)揮整體功能，高效、順利的完成教學(xué)任務(wù)。那在這樣欣賞民族歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》這樣一節(jié)課中，可以這樣教學(xué)：

首先，我們講述《白毛女》的故事簡(jiǎn)介?！栋酌返闹黝}劇本通過楊白勞和喜兒父女兩代人的悲慘遭遇，深刻揭示了地主和農(nóng)民之間的尖銳矛盾，憤怒控訴了地主階級(jí)的罪惡，形象說明了地主階級(jí)的罪惡，形象說明了“舊社會(huì)把人逼成‘鬼，新社會(huì)把‘鬼變成人”的主題，指出了農(nóng)民翻身解放的必由之路。其次，隨音樂學(xué)唱《北風(fēng)吹》，這兒我們可以讓同學(xué)們先聽并且跟著輕輕的哼唱，聽的同時(shí)注意襯詞以及演唱情緒。聽完之后先唱譜、再朗讀歌詞、最后完整演唱。讓大在分角色演唱《扎紅頭繩》時(shí)，可以先觀看男女對(duì)唱版本的視頻資源，提示同學(xué)們注意表演者不同角色的情緒及表演手段。最后，在視頻的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演分角色演唱。例如，讓班上的男生扮演”楊白勞”、女生扮演“喜兒”，分角色去模仿或根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演唱，表演唱的要求是表演出個(gè)角色的人物特點(diǎn)及情緒、適當(dāng)注意舞蹈身段。這時(shí)有積累表演技巧的可以根據(jù)自己積累的表演知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，其余的同學(xué)跟著視頻模仿學(xué)習(xí)，練習(xí)結(jié)束后選出男女同學(xué)各一名，進(jìn)行分角色演唱表演的展示。這節(jié)課通過視、聽、唱、創(chuàng)作結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們通過聽音頻感受到了各角色的情緒及歌曲歌詞、襯詞所表現(xiàn)的情感、民族風(fēng)格和地方特色。通過觀看視頻，學(xué)習(xí)到了表演技巧。通過分角色表演唱，體驗(yàn)和感受到了歌曲表達(dá)的情感。這樣通過聆聽、觀看、分析、參與創(chuàng)作之后，學(xué)生們很難不留下深刻的印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中音樂的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，③當(dāng)前初中教學(xué)中有這樣一種普遍情況，學(xué)生們更喜歡當(dāng)下的流行歌曲，對(duì)民族歌劇不了解也不感興趣。那在這種情況在教師開展民族歌劇欣賞教學(xué)充滿困難，這就需要去培養(yǎng)學(xué)生欣賞民族歌劇的興趣。 “興趣是最好的老師”，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求是學(xué)習(xí)這門課的基礎(chǔ)。④對(duì)學(xué)生民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)也是如此，要求教師要有極強(qiáng)的教學(xué)能力，此外，民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的支持。

在音樂教學(xué)中，首先，教師要搜集好許多相關(guān)的背景資料、音視頻資料等等，例如：在《白毛女》的片段欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以先把的搜集好電影版《白毛女》在上節(jié)課結(jié)束之前發(fā)給學(xué)生利用課余時(shí)間看完，課上教師先講故事簡(jiǎn)介，再播放音頻學(xué)習(xí)《北風(fēng)吹》、播放視頻讓同學(xué)們模仿、創(chuàng)作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們就有一定的基礎(chǔ)了，而以電影的形式作為上節(jié)課的課后作業(yè)本身就讓人感興趣。⑤其次，教師要有優(yōu)秀的演唱示范，教師的示范很規(guī)范，容易讓學(xué)生以教師為榜樣，形成榜樣作用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上現(xiàn)場(chǎng)聆聽與聽的音頻看的視頻是不同的感受的，現(xiàn)場(chǎng)的聆聽更能深入人心。最后，要盡力讓學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，多方面多形式的讓學(xué)生欣賞歌劇音樂，僅僅在課堂上欣賞歌劇音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族歌劇學(xué)習(xí)的興趣的，那么歌劇的演出要有地方的支持，而去觀看這些演出就需要家庭的支持。若家、校、社會(huì)形成合力，讓欣賞民族歌劇形成流行趨勢(shì)，相信學(xué)生們的民族歌劇欣賞興趣很快就能建立起來，能力也就能更好的得到培養(yǎng)。

音樂教學(xué)要真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。（6）通過多方面去激發(fā)學(xué)生對(duì)民族歌劇學(xué)習(xí)的興趣，到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師、學(xué)生才可以輕松、高效的完成民族歌劇欣賞的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語

上述幾種對(duì)民族歌劇欣賞能力的培養(yǎng)方法不是單獨(dú)的，需要根據(jù)情況進(jìn)行融合。通過對(duì)教材的分析初步了解學(xué)生當(dāng)前應(yīng)達(dá)到的水平，利用視、聽、歌唱，創(chuàng)作等形式讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂，家、校、社會(huì)形成合力全面激發(fā)學(xué)生對(duì)民族歌劇欣賞學(xué)習(xí)的興趣。通過多方面的合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生民族歌劇欣賞的能力，從而輕松高效的完成教學(xué)要求，提升學(xué)生的民族歌劇欣賞能力。

注釋：

①端木萍萍，以美施教以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)[J].當(dāng)代音樂，2017 （18）：3536+39.

②張震，秧歌劇《來脂婆姨綏德漢》中虎子的詠嘆調(diào)演唱特點(diǎn)研究[J].中國(guó)戲劇，2019 （05）：75-77.

③張舒凡，試論美育視域下初中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2020（03）：55-56.

④李小野.音樂校本課程的開發(fā)與運(yùn)用[J].當(dāng)代音樂，2019 （12）：65-66.

⑤潘玉虹.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019 （10）：84.

⑥張美，如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代音樂，2015（23）：40+45.

作者簡(jiǎn)介：楊莉禎（1997-），女，東華理工大學(xué)在讀研究生。