【摘要】良好的開端，等于成功的一半。本文結(jié)合《大學(xué)英語》課程的教學(xué)實踐，探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初始環(huán)節(jié)——“驅(qū)動”環(huán)節(jié)的設(shè)計原則和實施流程，對完善“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論有一定的參考價值，并對教學(xué)實施有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;驅(qū)動環(huán)節(jié);設(shè)計原則;實施流程

【作者簡介】劉海琦 （1981.11-），女，海軍大連艦艇學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室，副教授。

一、引言

自從2015年文秋芳教授創(chuàng)立“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（以下簡稱POA）體系以來，這個既擁有本土特色，又具有國際視野的中國特色外語教學(xué)理論——體系正在為越來越多的學(xué)者和一線教師所認(rèn)可，并且指引廣大教育工作者開展更為廣泛和深入的教學(xué)實踐和理論研究，力圖在提高英語教學(xué)效果的同時，不斷完善理論體系。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production oriented approach，下文簡稱POA）發(fā)展歷經(jīng)十余年，從早期的輸出驅(qū)動假設(shè)（output driven hypothesis），到輸出驅(qū)動——輸入促成假設(shè)（output driven，input enabled hypothesis），再到 POA 體系的形成，是國內(nèi)外研究者的理論和實踐智慧的結(jié)晶，以及一線教師多輪課堂實踐和總結(jié)的豐碩成果。

POA 由三部分組成。下圖描述了 POA 的各要素及其關(guān)系。第一部分“教學(xué)理念”是第二部分“教學(xué)假設(shè)”和第三部分“教學(xué)流程”的指導(dǎo)思想，決定了課堂教學(xué)的方向和總體目標(biāo);第二部分“教學(xué)假設(shè)”是課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)，需要逐個檢驗;第三部分“教學(xué)流程”是實現(xiàn)“教學(xué)理念”和檢驗“教學(xué)假設(shè)”的載體，同時也是實現(xiàn) POA 教學(xué)目標(biāo)的步驟和手段。

POA雖然已有一部分教師付諸實施，取得了一定成效，發(fā)現(xiàn)并糾正了一些問題，但其發(fā)展還需要更多輪實驗、理性反思與總結(jié)。正如毛澤東在《實踐論》中指出：“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理?！瓕嵺`、認(rèn)識再實踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較的進(jìn)到高一級的程度?！?/p>

良好的開端，等于成功的一半。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖這句名言充分地說明了一個良好的開始對于整個任務(wù)目標(biāo)的重要性，而對于教學(xué)工作更是如此。本文關(guān)注的是POA的開端，“驅(qū)動”環(huán)節(jié)。“輸出驅(qū)動假設(shè)”就是為學(xué)生提供“知不足”和“知困”的機會。“輸入促成假設(shè)”強調(diào)的是“以學(xué)助用”，就是促進(jìn)學(xué)生“自反”和“自強”。具體地說，為讓學(xué)生彌補自身不足，教師需要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)。

二、“驅(qū)動”環(huán)節(jié)的設(shè)計原則和實施流程

對于驅(qū)動部分，其核心無疑就是呈現(xiàn)任務(wù)。文秋芳在最近的討論中也明確地列舉出了任務(wù)的幾個要素，包括任務(wù)時間、地點、對象、原因等。但是對于驅(qū)動環(huán)節(jié)的設(shè)計，很多一線教師存在這樣的疑惑：驅(qū)動是不是就是直接呈現(xiàn)一個要素齊全的任務(wù)就可以了呢？而實踐中卻有這樣的問題，直接呈現(xiàn)一個任務(wù)，會讓學(xué)生有很大的心理壓力，隨即產(chǎn)生抗拒的心理，這樣的驅(qū)動就是事倍功半的，欲速而不達(dá)。

針對這樣的疑惑和誤區(qū)，筆者提出“激發(fā)興趣”“問題導(dǎo)向”和“自主探索”三個驅(qū)動環(huán)節(jié)的設(shè)計原則和相應(yīng)的三個教學(xué)實施流程。下面以大學(xué)英語教學(xué)主題“誠實與正直”為例，詳細(xì)地闡述這三個設(shè)計原則及相應(yīng)的實施流程。

1. 引起興趣：呈現(xiàn)主題相關(guān)事件、理論和現(xiàn)象等。作為一節(jié)課的開端，為了避免給學(xué)生帶來心理壓力，讓學(xué)員更為主動和樂于接受一個既定任務(wù)，教師最好先利用圖片和視頻等手段呈現(xiàn)一種相關(guān)的事件、理論和現(xiàn)象，以引起學(xué)員們對該主題的興趣和關(guān)注，然后突現(xiàn)該主題的必要性。

以“誠實和正直”主題為例，在呈現(xiàn)口頭交際任務(wù)（誠實和正直的定義、重要性以及如何培養(yǎng)這一品質(zhì)）之前，教員先詢問學(xué)員：習(xí)主席在2014年古田會議上提出對新時代軍人的要求，“牢記強軍目標(biāo)，爭做四有軍人”。那么“四有”軍人是指哪“四有”？

學(xué)員都可以回答出來，“四有”指“有靈魂、有本事、有血性、有品德”。進(jìn)而追問：“有品德”包括“誠實和正直”這個美德。那么“誠實和正直”只是我軍新時代對革命軍人的要求嗎？在學(xué)員思忖之時，介紹美軍的核心價值觀。其中，美國空軍于1995年提出了“誠實至上、無私奉獻(xiàn)、力求卓越”的核心價值觀;美國陸軍于1998年提出“忠誠、職責(zé)、尊敬、無私奉獻(xiàn)、榮譽、正直、個人勇氣”的核心價值觀。美軍認(rèn)為核心價值觀建設(shè)在軍官領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練和教育、軍種特色發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

2 問題導(dǎo)向：激發(fā)學(xué)員思考。進(jìn)而教員激發(fā)學(xué)員的思考，不可否認(rèn)的是，美軍總體的軍事科技力量可以說是處于世界領(lǐng)先水平，但是各軍種仍然將“誠實和正直”列為核心價值觀之一，可見“誠實和正直”的美德是高科技所不能替代的，也說明這個美德是各國軍隊培養(yǎng)的重點素養(yǎng)之一，也是各國軍隊的共同話題之一。那么“誠實和正直”的定義是什么？為什么對軍隊如此重要？又該如何培養(yǎng)這一品質(zhì)呢？在使用三連問激起學(xué)生們的思考之后，再發(fā)布任務(wù)就顯得水到渠成了。

3. 自主探索：發(fā)布和嘗試任務(wù)。第一步，教員發(fā)布交際任務(wù)，確定交際場合、對象、內(nèi)容和目的。在學(xué)員進(jìn)行深入思考，并躍躍欲試的基礎(chǔ)上，教員呈現(xiàn)交際任務(wù)：假設(shè)在一次中外軍事交流活動（交際場合）中，你要與外軍（交際對象）用英語對“誠實和正直”這個主題，沿著“誠實和正直”的定義，對軍隊的重要性和如何培養(yǎng)這一美德的線索（交際內(nèi)容）展開討論，以增進(jìn)雙方的了解，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗（交際目的）。你會怎么說呢？

第二步，讓學(xué)員嘗試交際任務(wù)，定位重點難點。在明確任務(wù)的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)之后，教師給學(xué)員一定的時間去嘗試性地完成任務(wù)?？梢圆捎孟韧ㄟ^同桌間或四人一組的討論，然后全班分享的方式，讓學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)任務(wù)的重點和難點，尤其確定是需要知識促成、語言促成還是結(jié)構(gòu)促成。

經(jīng)過嘗試之后，學(xué)員會發(fā)現(xiàn)這個任務(wù)的難點所在。知識方面，并不是很清楚“誠實和正直”的定義、對軍隊的重要性和如何培養(yǎng)這一美德有一些想法，但是不夠成熟;語言儲備方面，英語表達(dá)也非常有限，難以清楚和流利地表達(dá)自己的觀點。

第三步，明確教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)員發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)的難點之后，明確教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，特別是明確總的教學(xué)目標(biāo)（完成主題任務(wù)）和分目標(biāo)（單個主題下每次課的進(jìn)度）。一方面，讓學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，可以更有針對性地去聽課;另一方面，也讓學(xué)員可以對照教學(xué)目標(biāo)，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教員可以幫助學(xué)員歸納完成這個主題任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)以及重點和難點所在。重點是“誠實和正直”的定義、對軍隊的意義和培養(yǎng)這一美德的方法;難點是如何用英語進(jìn)行準(zhǔn)確和流利的表達(dá)。用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的術(shù)語講，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就是知識促成和語言促成。

三、結(jié)語

總之，POA的開端“驅(qū)動”環(huán)節(jié)的核心雖然是呈現(xiàn)交際任務(wù)，但是在具體教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，為了避免給學(xué)員造成心理壓力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自反”和“自強”的教學(xué)效果，并讓隨后的“促成”環(huán)節(jié)能夠無縫對接和流暢的進(jìn)行，筆者提出了三個驅(qū)動環(huán)節(jié)的設(shè)計原則：“激發(fā)興趣”“問題導(dǎo)向”和“自主探索”以及相應(yīng)的三個教學(xué)實施流程：呈現(xiàn)主題相關(guān)事件——理論和現(xiàn)象等;激發(fā)學(xué)員思考，讓學(xué)員嘗試任務(wù);定位重點難點。這些設(shè)計原則和實施流程是對POA“驅(qū)動”環(huán)節(jié)理論的細(xì)化和補充，也對教學(xué)實踐有著直接的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)和問題驅(qū)動假設(shè)——論述新世紀(jì)英語專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革[S].2007年5月12日在上海外語教育出版社舉辦的“首屆全國英語專業(yè)院系主任高級論壇”.

[2]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究，2015 （4）：547-558.

[3]文秋芳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國特色[J].現(xiàn)代外語，2017，5：348-358.