馬帥帥 葉招蓮 潘君麗 賈海浪

摘 ?要：當前，我國環(huán)境科學專業(yè)高等教育面臨著嚴峻的就業(yè)形勢和高等教育改革內在要求，培養(yǎng)應用型環(huán)境科學專業(yè)人才成為必由之路和必要之義，需要在厘清當前環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及問題的基礎上，進一步創(chuàng)新專業(yè)性人才培養(yǎng)路徑，科學制定培養(yǎng)目標、合理設置課程體系、強化專業(yè)實踐模塊、做強師資隊伍建設，以適應社會發(fā)展的要求。

關鍵詞：環(huán)境科學專業(yè) ?應用型人才 ?培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0215-02

“我國環(huán)境科學專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在40多年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學專業(yè)急需探索與創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，強化實踐應用型人才的培養(yǎng)。

1 ?科學制定培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的制定是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的前提和標準，需要根據社會發(fā)展進程中的專業(yè)人才需求科學制定[1]。近年來，我國社會主義市場經濟飛速發(fā)展，現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化進程加快，在提高綜合國力和人民生活水平的同時，也帶來了一系列的生態(tài)環(huán)境問題，急需環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、污染防治與污染物處理以及管理、設計、培訓、教學、研發(fā)、研究等專業(yè)人才，對環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)有了更高、更細致的要求。

環(huán)境科學專業(yè)需要把新時代對人才的要求引入到人才培養(yǎng)目標中，更新教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出基礎知識扎實、學科知識廣博、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有良好環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展理念的應用型人才。

2 ?合理設置課程體系

“作為培養(yǎng)目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養(yǎng)目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規(guī)學習中夯實基礎、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業(yè)發(fā)展要求[2]。

合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學等學科專業(yè)課程;既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環(huán)節(jié);既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發(fā)展方向實現(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺[3]。

此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業(yè)特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。

3 ?強化專業(yè)實踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應用學科，環(huán)境科學時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學術層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環(huán)境科學教學應當緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高[4]。

首先，強化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強化基本技能訓練;其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步;最后，創(chuàng)新校企合作方式，聘請相關部門或公司專業(yè)教師來校授課，或者理論學習完成后學生參與到公司實際案例當中，將實踐成果和評價納入學生成績考核體系[5]。

4 ?做強師資隊伍建設

培養(yǎng)應用型環(huán)境科學專業(yè)人才，必須有過硬的師資隊伍，任教老師不僅要有廣博的專業(yè)知識素養(yǎng)，更要有過硬的實踐能力，給予學生實踐訓練方面的引導和幫助[6]。一方面，促進內部教師隊伍素質提升：常態(tài)化組織專業(yè)教師基本功展示評比;鼓勵青年教師進一步攻讀更好的學位，提升專業(yè)素養(yǎng);鼓勵教師申請科研立項，增強實踐能力，為學生提供實踐鍛煉機會。另一方面，探索“雙師制”建設，聘請其他高校、研究機構和實習基地的專業(yè)技術精深、實踐經驗豐富的專業(yè)人員擔任客座教授，擴充教師隊伍，引進先進教學理念方法，同時也可以加強與合作單位的聯(lián)系，建設學校特色化專業(yè)。

5 ?結語

總而言之，“人才培養(yǎng)是學校長期的根本任務，隨著社會的進一步發(fā)展，環(huán)境科學事業(yè)將面臨更多機遇與挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)應用型環(huán)境科學專業(yè)人才，必須從培養(yǎng)目標到評價體系全方位入手，更新觀念，銳意創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出符合行業(yè)和市場需求的高素質人才。

參考文獻

[1] 冉春秋，鄒學軍，崔玉波.環(huán)境工程專業(yè)實踐應用型人才培養(yǎng)路徑探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（10）：68-69.

[2] 牟子平，李新，陳亢利.環(huán)境科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].湖南農業(yè)大學學報：社會科學版（素質教育研究），2008，9（6）：76-78.

[3] 李飛躍，于群英，李粉茹.環(huán)境科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013，29（11）：254-255.

[4] 馮茜丹，陶雪琴，劉暉，等.新形勢下應用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以仲愷農業(yè)工程學院環(huán)境科學專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（35）：5-8.

[5] 楊文柱，焦燕.內蒙古師范大學環(huán)境科學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高教學刊，2019（17）：29-31.

[6] 朱懿心.高等職業(yè)技術教育課程體系優(yōu)化初探[J].教育發(fā)展研究，2003（3）：79-81.