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【內(nèi)容摘要】新課標給高中歷史教學提出了更高的要求，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，在教學中應用有效的教學方法，讓學生能夠更好的掌握歷史知識，培養(yǎng)學生的多方面能力，讓學生能夠塑造健全的人格品質(zhì)。在歷史教學中引入文學名著，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，通過鮮活的人物活動以及形象，還有生動的語言，能夠讓學生更好的了解歷史，還可以對學生進行美育、德育以及智育，基于此，本文就分析了文學名著在高中歷史教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】文學名著高中歷史教學應用策略

在歷史文化發(fā)展中誕生了大量的文學名著，這些文學名著中分別反映了各個時期的各方面社會面貌，具有很強的史料價值。通過利用文學名著中的史料內(nèi)容，能夠和歷史教學進行結(jié)合，更好的完成教學任務，有利于教學中史料教學活動的探索，會提升教學的學術(shù)美感以及目標性，讓學生可以更好的掌握歷史知識，提升教學質(zhì)量。

一、文學名著在高中歷史教學中應用的意義

1.新課程要求

新課標對高中歷史教學提出了更高的要求，強調(diào)需要重視歷史課程和其他課程之間的關(guān)系，要加強學生歷史思維能力的提升，注重學習方法以及過程，培養(yǎng)學生的歷史意識，讓他們能夠利用歷史的眼光對問題進行分析。

2.高考命題的趨勢

當前課程改革不斷深化，高考也在不斷的發(fā)展，已經(jīng)打破了以往的單純考核發(fā)展模式，而是注重對學生進行全面的考查，命題的形式變得更多多樣，內(nèi)容也涉及到更廣的范圍。在高考中也逐漸已經(jīng)引入文學名著相關(guān)的內(nèi)容，在命題中對文學名著的重視度也在不斷提升，所以，要想讓學生能更好的應對高考，就需要教師在平日的教學中就要適應這一趨勢，多應用文學名著。

二、文學名著在高中歷史教學中的應用

1.利用文學名著進行新課導入

高中歷史教材中很多內(nèi)容都是距離學生生活的時代較為久遠，這就讓學生在學習起來會感到有距離感，使得教學活動的開展和效果也會受到一定的影響。當前教師在教學中就可以利用有關(guān)的文學名著內(nèi)容制作一段精彩簡短的導語，讓學生可以更快的進入到新課教學中[1]。比如，在學習“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張”前，教師就可以用《紅與黑》這部文學名著當作課堂導語，選擇其中和法國王政復辟時期的殘酷現(xiàn)實情況相關(guān)的內(nèi)容，進而更好的展現(xiàn)法國大革命之前的背景，利用提問的形式，導入即將要學習的內(nèi)容。在導入時，教師可制作兩個紅色以及黑色教學板，讓學生在上面紅色板寫上法國大革命的熱血以及革命，在黑色教學板寫上法國封建復辟王朝的黑暗，讓學生可以將學習到的內(nèi)容和文學名著中的內(nèi)容進行驗證，這樣就可以讓學生自主的學習有關(guān)的歷史知識。

2.通過文學名著進行情感教育

新課標對高中歷史教學提出了更高的要求，強調(diào)在歷史教學中要積極的落實價值、態(tài)度以及情感等教學目標。比如，在學習“新文化運動”時，教師就可以讓學生閱讀《玩偶之家》，了解其在新文化運動中的歷史貢獻，要體會該運動提出的“所有價值觀念變革”歷史背景，感受當時國民對思想啟蒙的關(guān)注熱情，讓學生可以認同新文化運動，讓學生能夠敬仰先驅(qū)，形成感恩的情感。

3.通過文學名著開展復習鞏固

在教學結(jié)束之后，為了讓學生能夠更好的掌握和吸收課堂中學習到的知識，教師就需要注重有關(guān)的復習鞏固內(nèi)容，讓學生可以歸納教學中的知識，提升他們的思想。教師可以通過文學名著來對教學練習題進行設計，制定合理的復習計劃，讓學生可以更好的理解和吸收學習到的知識[2]。比如，在學習完“啟蒙運動”之后，教師就可以通過相關(guān)的文學材料，如，《論法的精神》、《論戰(zhàn)爭與和平法》、《路德選集》等，設計閱讀理解題，讓學生對西方人文思想的簡要歷程進行概述，確?？梢曰谖膶W名著深入淺出的進行講解，進而讓學生可以更好的認識到啟蒙運動對于西方法治社會確立的意義。

三、在高中歷史教學中運用文學名著要注意的問題

1.適度性

在高中歷史教學中運用文學名著需要注意適度性，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的具體情況，科學的設計教學，不能夠隨意和刻意的應用文學名著，不然只會限制應用的效果;課堂教學的時間是有限的，所以，教師在教學中運用文學名著就需要注意數(shù)量，不然就會影響到教學效果，這就要求教師要調(diào)查了解學生的閱讀情況以及認知水平，進而合理的選擇文學名著進行運用。

2.科學性

在教學中應用文學名著需要注意這一問題，首先，作者一般會因為一些方面的需要，而對情節(jié)進行比較夸張的渲染，甚至是虛構(gòu)的，所以，教師在使用文學名著時就需要注重分辨材料是否是真實的。其次，文學名著中有很多的歷史內(nèi)容，但是只是體現(xiàn)歷史的形式，和歷史真實還是有不同的，在使用時不能夠誤用亂用，所以，為了避免出現(xiàn)這種問題，教師就需要日常要對教材以及文學名著進行認真的研究，客觀的進行把握，做的真的理解，進而認真的選擇和應用。

3.有效性

在教學中運用文學名著就是要營造活躍的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，讓他們能夠更好的理解和掌握歷史知識，促進課堂效率的提升。要實現(xiàn)這些，就需要教師科學的選擇和設計，進而充分發(fā)揮出效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學中運用文學名著就是一種有效的教學方法，本研究就是希望教師可以在教學中合理的應用該方法，激發(fā)學生的歷史學習興趣，促進學生多方面能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好的理解和掌握知識，靈活的應用知識解決問題，促進他們的人文素養(yǎng)提升，也能夠提升教學的效果。

【參考文獻】

[1]劉吉強.文學名著在高中歷史教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（12）：203.

[2]金艷南.文學名著在高中歷史教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2015（05）：57.

（作者單位：重慶市潼南中學校）